SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : San Juan Bautista
1.2 Nivel : Secundaria
1.3 Ciclo : VI
1.4 Grado y Sección :1B
1.5 Área Curricular : Comunicación
1.6 Fecha : 25/03/24
1.7 Tiempo : 180 minutos.
1.8 Docente : Molina Garro Lilia
II. TÍTULO

● Demostramos nuestra capacidad de comprensión lectora mediante la evaluación diagnóstica

III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

Desempeños ¿Qué nos dará Instrument

Competencias y
evidencia de os de
capacidades 1º Grado
aprendizaje? evaluación
Lee diversos tipos de textos Lista de
escritos en su lengua materna.
 Explica el tema y el propósito Ficha de cotejo.
• Obtiene comunicativo respuestas de los
información del textos leídos
 Obtiene información relevante del
texto escrito.
texto leído.
• Infiere e
interpreta  Interpreta información para
información del texto responder a las preguntas sobre los
escrito. textos leídos.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

De derechos Los estudiantes reflexionan la importancia de leer textos y analizar de manera
adecuada.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

IV. SECUENCIA DIDACTICA ¿Qué estrategias desarrollaré para lograr el propósito de

aprendizaje?

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

 ACTIVIDAD INICIAL:

Se inicia con el saludo afectivo, la organización del ambiente y se establecen los acuerdos de
convivencia para el desarrollo de la clase.

❑ El docente presenta una imagen simbólica en la pizarra, luego pide a los estudiantes que
la observen y analicen.

❑ En seguida, se plantean las siguientes preguntas a fin de recoger los saberes previos y
generar el conflicto cognitivo:

1. Interpretar el significado de la imagen: ¿qué nos quiere decir?

2. La lectura es una de las principales actividades intelectuales del hombre, entonces,

¿por qué es importante leer?

3. ¿Cuál es tu nivel de comprensión lectora?, ¿qué estrategias empleas para

comprender un texto?, ¿qué condiciones debes tener en cuenta para leer y
comprender?

4. ¿De qué manera comprobaríamos tu nivel de comprensión lectora?, ¿crees que es

necesario aplicar una prueba diagnóstica?

5. Desarrollar la prueba diagnóstica de lectura para conocer el nivel de logro de

aprendizajes en la competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

❑ Los estudiantes participan de manera ordenada dando a conocer sus apreciaciones en

torno a las interrogantes. En seguida, el docente dan a conocer los siguientes aspectos
importantes de la sesión:
INICIO

20 min.

GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO

❑ El docente explica la utilidad de la evaluación diagnóstica: la prueba servirá para conocer

su nivel de comprensión, asimismo para saber qué fortalezas y debilidades presentan
ustedes en el proceso de la lectura literal, inferencial y crítica; los resultados obtenidos
nos servirán para reflexionar y tomar las mejores decisiones a fin de, como docente,
adopte las estrategias más pertinentes para que mejoren su capacidad de comprensión
de diversos tipos de textos.

❑ En seguida brinda las indicaciones para desarrollar la prueba diagnóstica: registro de

datos, cómo deben responder y el tiempo para resolver la prueba de lectura.

❑ A fin de que los estudiantes se sientan bien emocionalmente antes y durante el desarrollo
de la prueba, se promueve un trato cordial y un clima de confianza.
DESARROLLO
❑ Se les indica que deben concentrarse al máximo, que rindan la prueba de manera
honesta e individual, empleando las estrategias de lectura que ellos conocen.

❑ A continuación, los estudiantes desarrollan la prueba diagnóstica de lectura que durará

180 minutos, para lo cual leerán 5 textos de variada tipología de 10 preguntas cada uno.

❑ Al término de la prueba, el docente dialoga con los educandos sobre sus impresiones
respecto de los textos y el nivel de dificultad de las preguntas.

❑ El profesor felicita a los estudiantes por su participación activa y responsables en la

evaluación diagnostica y reitera la utilidad de la misma.

140 min.

20
❑ Planteamos a los estudiantes las siguientes preguntas de metacognición:
min.

▪ ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?

CIERRE ▪ ¿Qué dificultades he encontrado en la lectura?

▪ ¿Cómo superé la dificultad?

▪ ¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?

V. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

EDUCATIVOS

▪ Ficha de lectura
Proyector multimedia Aula

Laptop
▪ Pizarra
 ▪ Plumón

VI. REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No

¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No

¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIA

✔ Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos

específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto.

Lee diverso tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
✔ Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el contenido del texto expositivo
con su experiencia y los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
✔ Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

✔ Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales

y la intención del autor.

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DIRECTOR COORDINADOR MOLINA GARRO LILIA

ANEXOS
 LISTA DE COTEJO

Grado y sección Primero B

Competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Propósito de aprendizaje Desarrollar la prueba diagnóstica de lectura para conocer el nivel de logro de aprendizajes en la competencia Lee
diversos tipos de textos en su lengua materna

Evidencia Ficha de respuestas de los textos leídos

Opina sobre
Identifica el contenido,
información Señala las la
Deduce diversas
explícita, características organización
Criterios relevante y
relaciones lógicas
entre las ideas del
implícitas de textual, el
complementa seres, objetos, sentido de
texto escrito (causa-
ria hechos y diversos
efecto, semejanza-
seleccionand lugares, y recursos
diferencia, entre
o datos determina el textuales y la
específicos y
otras) a partir de
significado de intención del OBSERVACIONES
Apellidos y nombres algunos
información explícita
e implícita del texto,
palabras en autor.
detalles en contexto y de
o al realizar una
diversos expresiones con Ficha de
lectura intertextual.
tipos de sentido figurado. respuestas de
texto. los textos
leídos.

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

1. ALMERCO TAMARA, TOMAS ALEJANDRO

2. ARANIBAR BOLIVAR, BEATRIZ THALIA

3. COLONIA COCHACHIN, LLYNA YIDDA

4. FLORES ROSALES, SALLY YINA

5. GONZALES ÑOPE, MICHAEL ROMARIO

6. HUACHO GONZALES, NILBER JAVIER

7. JULCA MENDOZA, NEYMAR YHENSY

8. JULCA ROSAS, BRINER JHEAMBET

9. MORALES ROSALES, THALIA MAILY

10. ÑOPE MORALES, KIARA ELIZABETH

11. OBREGON ROSAS, JHON MAXIMILIANO

12.

13.
14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

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25.

26.

27.

28.

29.

30.