SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …….

de ………

“El nombre de la sesión hacer referencia a la evidencia o a la principal actividad”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : ELABORAMOS

CONTRUISMOS,
1.2. UGEL :
REDACTAMOS
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : CREAMOS
ARMUENTAMOS,.
1.4. GRADO Y SECCION : DIALOGAMOS

1.5. AREA :
1.6. FECHA :
1.7. DOCENTE :
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA ESPECIFICA
COMPETENCIA El desempeño va precisado con el ¿Que espero que los estudiantes
CAPACIDADES campo temático o las referencias demuestren al evidenciar el desempeño?
dela situación significativa (CRITERIO/desempeño)
¿A través de que producto evidenciare su
desempeño? (EVIDENCIA)
COMPETENCIAS TRANVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Se copia tal como está en el CN Acciones observables dentro y fuera del aula

III. SECUENCIA DE SESIONES:

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO

 MOTIVACION: Al iniciar la sesión se conversa con los estudiantes acerca de qué 10
hicieron el día anterior, para vincular los aprendizajes y los propósitos de la siguiente minutos
INICIO sesión.
 PROPOSITO: se hace conocer la competencias y desempeños y las actitudes ES MUY
PROCESOS IMPORTANTE NO
observables de los enfoques transversales que se desarrollarán en la sesión.
DEBE FALTAR
MOTIVACIONALES  EVIDENCIA O PRODUCTO: el producto o evidencia de la sesión QUE SE LOGRA EN LA NUNCA
SESION
 CRITERIOS DE EVALUACION: los criterios con los cuales se evaluará EL PRODUCTO EN
BASE A LOS ESEMPEOS. QUE CARACTERISTICASO CONDICIONES DE VALIDAD DEBE
TENER EL PRODUCTO
 ORGANIZACIÓN: ACTVIDADES y ESTRATEGIAS A DESARROLLAR, QUE me permitan
lograr la evidencia para demostrar los desempeños…, por lo que la habilidad del
desempeño es el que se evidencia en el producto…
Actividad 1
Actividad 2

UNA SECUENCIA LOGICA, QUE LLEVE AL PRODUCTO, QUE PERMITA

EVIDENCIAR EL DESEMPEÑO Y QUE CADA ACTIVIDAD TENGA SU
PROPOSITO,, PRODUCTO O PARA QUE LO REALIZAMOS Y SUS RECURSOS
 LAS PREGUNTAS ESTAN RELACIONADAS CON LAS COMPTENCIS Y
CAPACIDADES

 NORMAS DE CONVIVENCIA: actitudes que orienten y faciliten el logro del propósito de

aprendizaje y los enfoques transversales.
SITUACION SIGNIFICATIVA PARA EL LOGRO DEL PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Proponer una situación que genere el conflicto cognitivo, que despierte el interés de los
estudiantes y que estén vinculadas a la situación significativa.
 SABERES PREVIOS: Son las vivencia, conocimiento, creencias, habilidades, concepciones
y emociones que el estudiante posee en su manera de ver, valorar y actuar del mundo.
CONFLICTO COGNITIVO: son preguntas que generan polémica, debate, duda, retos,
inseguridad en lo que ya sabe el estudiante. Problematiza el pensamiento y saber del
estudiante.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA 70
Prever las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza de los propósitos de minutos
aprendizaje y de las experiencias o actividades específicas a desarrollar en función de la
DESARROLLO evidencia.
PROCESOS DE ESTRATEGIAS PARA EL APRENDFIZAJE: Considera los procesos según desempeño a
APRENDIZAJE través de actividades.
PROCESOS DIDACTICOS: según la competencia a desarrollar.
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO Y RETROALIMENTACION
 Observa permanentemente el desenvolvimiento y desempeño de los estudiantes.
promoviendo la reflexión sobre su proceso de aprendizaje para identificar sus avances,
errores recurrentes y oportunidades de mejora
 Recoge evidencias de sus niveles de desarrollo de las competencias, avances o
dificultades mediante preguntas, diálogos, problemas formulados, instrumentos, o
recorriendo los grupos y revisando su trabajo.
 Realiza retroalimentación que permita a los estudiantes reflexionar durante el proceso
de aprendizaje
 Observa permanentemente el desenvolvimiento y desempeño de los estudiantes.
 EVALUACION: Verificar el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la 10
sesión a partir de actividades o de preguntas, y reflexionando sobre cómo hicieron para minutos
CIERRE lograrlo; si se administra instrumento de evaluación debe guardar coherencia con la
PROCESOS competencia a evaluar, el desempeño y la evidencia de aprendizaje.
METACOGNITIVOS  Contrastar los aprendizajes desarrollados en la sesión con los aprendizajes que tenía
al inicio
 METACOGNICION: Extraer conclusiones, puntualizar ideas o conceptualizaciones,
recordar procedimientos, plantear soluciones, etc. Busca hacer de los procesos
cognitivos de aprendizajes o estrategias empleadas en la solución de un problema, un
acto consciente de aprendizajes permanente.
IV. EVALUACION

EVALUACION
CRITERIORS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACION
(DESEMPEÑOS PRECISADOS)

V. MATERIAL Y RECURSOS EDUCATIVOS: