UNIDAD DIDACTICA N° 1

FORTALECEMOS NUESTRA AUTOESTIMA PARA

CUESTIONAR LOS ESTEREOTIPOS Y MANEJAR LAS
EMOCIONES
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local
1.2. Institución Educativa
I.3. Área Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica
I.4. Ciclo Y Grado VII-3° GRADO
I.5. Director
I.6. Sub director(a)
I.7. Docente
I.8. Duración Del 20 de marzo al 14 de abril( 4 semanas)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Situación Significativa Reto
En la localidad donde se ubica nuestra institución educativa nos ¿Cómo podemos fortalecer
encontramos en un contexto donde nuestros estudiantes no nuestra autoestima y
tienen un desarrollo pleno de sus potencialidades y no son reconocernos como
personas únicas y valiosas,
concientes de sus limitaciones ni valoran sus características cuestionar los estereotipos
personales ya que no comprenden la importancia del y manejar nuestras
autoconocimiento y la autoaceptación para fortalecer su emociones con empatía y
autoestima y sus relaciones con otras personas. Todo lo descrito asertividad para la buena
puede traer como consecuencia que los estudiantes no sepan convivencia democrática?
actuar con madures ni manejar sus emociones y que puedan caer
en situaciones de prejuicios y estereotipos que puede afectar su
convivencia democrática. Ante esta situación, nos planteamos el
siguiente reto: ¿Cómo podemos fortalecer nuestra autoestima y
reconocernos como personas únicas y valiosas, cuestionar los
estereotipos y manejar nuestras emociones con empatía y
asertividad para la buena convivencia democrática?

III. PROPÓSITO DE LA UNIDAD:

En esta experiencia de aprendizaje los estudiantes reconocerán sus fortalezas y propondrán
acciones para superar sus debilidades, además Identifican y opinaran sobre sus características
personales. Asimismo, Analizaran críticamente los prejuicios y estereotipos y finalmente
expresaran sus emociones y utilizaran estrategias de autorregulación
 IV. ESTANDAR DE LA COMPETENCIA CONSTRUYE SU
IDENTIDAD (CICLO VII )

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus
identidades1, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta
de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus
decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de
justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de
derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual,
edad, nivel socio económico y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas
para prevenirlas y protegerse frente a ellas

V.SECUENCIA DE ACTIVIDADES (SESIONES DE

APRENDIZAJES)

SESION N° 1 RECONOCEMOS QUE SOMOS PERSONAS UNICAS Y

VALIOSAS
COMPETENCIA: CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su identidad CONTEXTUALIZADO
 SE VALORA A SÍ MISMO Explica que cada persona tiene un proceso
 Autorregula sus emociones propio de desarrollo y reconoce sus
 Reflexiona y argumenta éticamente debilidades y fortalezas como persona
 Vive su sexualidad de manera única y valiosa para fortalecer su
integral y responsable autoestima y superar la adversidad y
afrontar situaciones de riesgo y
oportunidad
Criterio de Reconoce y explica sus debilidades y fortalezas y propone acciones para
evaluación superar sus debilidades.
Evidencia Tabla de debilidades y fortalezas y acciones para superarlas
Instrumento de Rubrica de evaluación
evaluación

SESION N° 2 Comprendemos la autoestima y sus componentes

COMPETENCIA: CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su identidad CONTEXTUALIZADO
 SE VALORA A SÍ MISMO Explica y valora sus características
 Autorregula sus emociones persona-les para fortalecer su
 Reflexiona y argumenta éticamente autoconcepto, autoaceptación y
 Vive su sexualidad de manera autorrespeto.
integral y responsable
Criterio de Identifica y explica sobre sus características personales relacionados a los
evaluación componentes de la autoestima
Evidencia Elaboran una tabla de los componentes de la autoestima
Instrumento de Rubrica de evaluación
evaluación

SESION N° 3 Cuestionamos los prejuicios y estereotipos para una mejor

convivencia
COMPETENCIA: CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su identidad CONTEXTUALIZADO
 Se valora a sí mismo Analiza críticamente los prejuicios y
 Autorregula sus emociones estereotipos relacionados con su
 Reflexiona y argumenta éticamente convivencia escolar, y social y aquellos
 Vive su sexualidad de manera que son fuente de discriminación
integral y responsable
Criterio de Analiza críticamente los prejuicios y estereotipos convirtiéndolos en frases o acciones
para una mejor convivencia
evaluación
Evidencia frases o acciones para luchar contra los prejuicios y estereotipos para una mejor
convivencia
Instrumento de Rubrica de evaluación
evaluación

SESION N° 4 Aprendemos a manejar nuestras emociones con empatía y

asertividad
COMPETENCIA: CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su identidad CONTEXTUALIZADO
 Se valora a sí mismo Expresa sus emociones, de acuerdo con la
 Autorregula sus emociones situación que se presenta y utiliza
 Reflexiona y argumenta éticamente estrategias de autorregulación basados en
 Vive su sexualidad de manera la empatía y asertividad que le permiten
integral y responsable establecer relaciones para la mejor
convivencia
Criterio de Expresa sus emociones elaborando acciones y utilizando estrategias de autorregulación
basados en la empatía y asertividad
evaluación
Evidencia Acciones con empatía y asertividad ante diversos casos de emociones
Instrumento de Rubrica de evaluación
evaluación

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑO Actividades
ENCIA /CRITERIOS sugeridas
 Define metas de aprendizaje  Organiza un conjunto de Se trabaja en todas las
Gestiona su  Organiza acciones acciones en función del tiempo actividades de manera
aprendizaje de estratégicas para alcanzar y de los recursos de que dispone transversal
manera sus metas de aprendizaje para lograr las metas de
 autónoma  Monitorea y ajusta su aprendizaje de acuerdo con sus
desempeño durante el posibilidades
proceso de aprendizaje

 Establece búsquedas y Navega en Se trabaja en todas las

Se desenvuelve diversos entornos virtuales que actividades de manera
 Personaliza entornos
en entornos respondan a necesidades de transversal
virtuales información
virtuales
 Gestiona información del
entorno virtual
 Interactúa en entornos
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO

Valor(es) Empatía
Por ejemplo Los estudiantes Identifican situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de cuestionar los prejuicios y estereotipos
para la mejor convivencia

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Valor(es) Respeto por las diferencias
Por ejemplo los estudiantes reconocen al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia para el fortalecimiento de su
autoestima y el buen manejo de emociones con empatía y asertividad

VIII. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Elaboran un organizador de Acciones con empatía y asertividad ante diversos casos de
emociones

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Para el  Manual del texto escolar de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 3°
docente Grado de educación secundaria
 Guías de planificación, Mediación y Evaluación Formativa
 Texto escolar de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica 3° Grado de
Para el educación secundaria
estudiante  Cuaderno de trabajo de 3° Grado de educación secundaria

X.BIBLIOGRAFIA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN
MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición:
marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION
MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición:
marzo 2017 Impreso en el Perú.

……, marzo del 2023

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DOCENTE DEL AREA V°B°
DIRECTOR