SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN N° 04-BI

TITULO: La noticia, definición, estructura y característica.

I. DATOS INFORMATIVOS

CEBA Dionisio Manco Campos GRADO Tercero SECCIÓN Única

ÁREA Comunicación BIMESTRE I DURACIÓN 225 minutos
DOCENTE Arturo Resurrección Santos UNIDAD I FECHA 25/03/2024

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia y Capacidades Desempeño Precisado (criterios de evaluación) Evidencia Instrumento

Se comunica oralmente en su lengua materna. Integra información explicita e implícita en Presentación Lista de
 Obtiene información del texto oral. distintas partes de los textos revisados. del portafolio cotejo
 Infiere e interpreta información del texto oral. Deduce el propósito en los textos desarrollado. desarrollado Guía de
Explica por qué y para qué fueron escritos los observación
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma textos incluidos. Expresa sus ideas con
coherente y cohesionada. correcta entonación y adecuada fluidez en
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de textos literarios.
forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral

Lee diversos tipos de textos escritos en su

lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua

materna.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque de derecho.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de
cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos
legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que
participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve
la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las
libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en
asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones
educativas; a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de
los conflictos.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Docentes y estudiantes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas.
Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre géneros.
DESEMPEÑOS
Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
herramientas digitales de autor cuando realiza investigación de un tema especifico
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos que dispone, para lo
cual establece un orden y una prioridad que le permite alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y
articulada
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO PROCESOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T
S PEDAGÓGICOS
Motivación  El docente reúne a los estudiantes en el aula; les da la bienvenida luego les
explica, les motiva sobre el estudio y el objetivo de preparase para vida.
 Los estudiantes orientados por el docente, reflexionan y dialogan
sobre algunas dificultades que tienen para entender la clase; el
docente propone acuerdos para desarrollar el tema.
 El docente explica el propósito de la sesión de aprendizaje y del
INICIO

tema a desarrollar; además les recuerda que los estudiantes deben

estar atentos a las indicaciones brindadas que les permitirá mejorar
su aprendizaje,
Saberes previos  A través de la formación de grupo mediante la dinámica se pide a 15
los estudiantes que contesten las siguientes preguntas ¿De qué
tema se trató la clase anterior? ¿Qué información recuerdas más?
Conflicto cognitivo  A partir de los conversados, se plantean las siguientes preguntas a
todos los que integran el aula: ¿Qué beneficio nos ofrece la noticia?
Recogemos sus respuestas en la pizarra.
Construcción del  Los estudiantes realizan una lectura silenciosa del texto presentado
aprendizaje en la página 60, 61, 62 e identifican las palabras desconocidas Cuaderno de
infiriendo el significado a partir del contexto. trabajo
 Luego, solicita un voluntario para la lectura oral (voz alta). El docente Papelotes
refuerza aspectos de entonación y pausas durante la lectura.
 Los estudiantes forman grupos de 4 y dialogan sobre las siguientes
preguntas: ¿Por qué es importante la noticia? ¿De qué tema se
puede tratar en una noticia?
 Luego, el docente distribuye tarjetas con preguntas para cada grupo:
Grupo 1: ¿Quién es noticia?
Grupo 2: ¿Para qué se utiliza las noticias?
DESARROLLO

Grupo 3: ¿Cuál es la estructura de una noticia?

Grupo 4: ¿Qué importancia tiene la noticia para la sociedad?
 Al término de la tarea, comparten las respuestas y el docente las
esquematiza en la pizarra.
 Haciendo uso de las preguntas de las páginas 61, 62, 63 del
portafolio, cada grupo responderá y socializará las preguntas.
 El docente detalla los pasos (planificación, elaboración del borrador,
lectura y corrección, edición, publicación) para la producción del texto 200
escrito, señalando: Qué desean escribir, organizar sus ideas en
párrafos y finalmente, evaluar el texto redactado.
 Los estudiantes elaboran un organizador grafico e intercambian el
tema investigado y revisan el texto escribiendo los comentarios y
sugerencias correspondientes.
 Se consolida la sesión mediante esquemas o tarjetas léxicas con la
participación de todos los estudiantes. Se contrasta
Consolidación o  Los estudiantes reciben una hoja informativa del tema tratado y un
aplicación de lo organizador grafico especificando los temas más importantes.
aprendido
Transferencia a  El docente invita a los estudiantes a escribir una noticia de su
situaciones nuevas
CIERRE

comunidad; respetando su estructura.

Meta cognición  Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Cuál fue mi Tarjetas
aprendizaje?, ¿En qué momento puedo utilizar este aprendizaje?, metaplan
¿Qué pasos seguí para aprender? Y ¿Qué dificultades tuve durante
el proceso? ¿Cómo los superaré? 10

BIBLIOGRAFÍA

TEXTO INTERDISCIPLINARIO 1° del Ciclo Avanzado MINEDU; PORTAFOLIO de evidencias 1° del Ciclo Avanzado

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - LISTA DE COTEJO DEL TEXTO LITERARIO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
1. Las ideas las presenta de forma lógica
2. Es claro el mensaje de texto
3. Es el tipo de texto apropiado para la situación
4. Las ideas están ligadas entre si
5.Las ideas se presentan con claridad y sencillez
6. Se usaron correctamente las mayúsculas
7. Los párrafos se encuentran debidamente separados

--------------------------------------------
Prof. Arturo Resurrección Santos