SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1. IE. : 5. Tiempo : 60´
2. Docente : 6. Fecha : 1 /01/23
3. Área : 7. Enfoque : Búsqueda de la excelencia
4. Grado : 8. Exp. Apre. : N° 0
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos sobre los alimentos nutritivos

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE/EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO- EVIDENCIAS
TEMÁTICO
A. Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario A. Obtiene información del A. Identifica información explícita, relevante y Lee comprensivamente
variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes texto escrito seleccionando datos específicos del texto el texto y responde las
del texto. B. Infiere e interpreta expositivo que lee. preguntas planteadas
B. Interpreta el texto considerando información relevante y información del texto B. Explica el tema de los textos, distinguiendo en la ficha,
complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros C. Reflexiona y evalúa la del subtema y analizando la información del • El tema del identificando las
textos. forma, el contenido y texto expositivo que lee. texto informaciones
C. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su contexto del texto C. Opina sobre el tema a partir de su relevantes y
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de experiencia del texto expositivo que lee. explicando el tema del
los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su texto.
conocimiento y del contexto sociocultural.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDAES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Se desenvuelve en entornos virtuales ➢ Personaliza entornos virtuales
generados por las TIC ➢ Gestiona información del entorno virtual Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
➢ Interactúa en entornos virtuales acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
➢ Crea objetos virtuales en diversas formas.
Gestiona su aprendizaje de manera ➢ Define metas de aprendizaje
autónoma ➢ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
metas de aprendizaje aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.

IV. ENFOQUES Y VALORES:

ENFOQUE VALORES ACTITUD SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO
Enfoque Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
búsqueda de la aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
excelencia circunstancias. determinados ámbitos de desempeño

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Preparar materiales que ayudarán a los estudiantes, clasificar competencias, desempeños y Ficha de comprensión lectora, lápiz, pizarra, borrador.
estrategias.
VI. DESARROLLO DE LA SESIÓN

PROCESOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEM- RECURSOS

PEDAGÓGICOS PO
➢ Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes e iniciamos estableciendo los acuerdos de convivencia para el propósito
de la sesión. Lapicero o
➢ Se inicia con el juego dinámico “Platos a la carta” Consiste: lápiz
- Se elige con los estudiantes 7 platos de la zona que se consume en la localidad.
- Luego se proporciona que cada estudiante elija uno de esos platos y que lo escriba en una cuartilla de papel bond. 15’
- Se da las indicaciones que cuando se diga “Hoy almorzaré” (mencione el nombre de uno de los platos), todos los estudiantes que eligieron ese plato
deben levantar el cartel con el nombre del plato respectivo. Pizarra
- El estudiante que levante, al último, el cartel será el que dirija el juego, ahora mencionando “Hoy almorzaré, seguido del nombre de un plato nuevo”,
así sucesivamente continuará el juego.
- Cuando se diga “feria de platos de la zona” todos los estudiantes deben levantar sus carteles. Fichas
INICIO - El juego termina después de haberse repetido, una dos veces el nombre de cada plato.
➢ Terminado el juego se platean las siguientes preguntas:
➢ ¿Qué platos se mencionaron en el juego? ¿Por qué decimos que esos platos son de la zona? ¿Creen que esos platos de la zona son Plumones
nutritivos? ¿Por qué?
➢ Se permite que los estudiantes conversen sobre las respuestas y que todos opines y se escuchen asertivamente. Luego se plantea:
➢ ¿Para qué creen debemos consumir productos nutritivos de la zona? ¿Cómo sabemos que los productos son nutritivos? ¿Qué
Borrador
debemos hacer?
➢ Presentamos: PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Leeremos un texto sobre consumo de alimentos ricos en hierro e Identificaremos el tema del
texto.
➢ El docente menciona la importancia de la actividad: “Estimados estudiantes esta lectura les servirá para que ustedes pueden con
productos que contienen hierro y así prevenir la anemia.
ANTES DE LA LECTURA
➢ Se presenta el título y la imagen del texto, luego se solicita a los estudiantes que lean el título y observen detenidamente la imagen.

➢ Se pregunta:
- ¿Qué podemos decir de lo que observamos en la imagen?
- ¿Por qué el título dirá “El consumo de alimentos ricos en hierro para prevenir anemia
DESARROLLO infantil”?
- ¿Qué platos de la zona son ricos en hierro?
- ¿De qué creen que trata el texto? 40’
- ¿Para qué vamos leer este texto?
- ¿Qué sabemos del tema?
- ¿Para quién estará dirigido el texto
DURANTE LA LECTURA
➢ Se distribuye la ficha e indicamos a los estudiantes que realizan la primera lectura silenciosa de manera individual.
 ➢ Leemos por segunda vez el texto con más detenimiento y analizando de párrafo en párrafo después de la lectura en voz alta de cada
estudiante, identificando las informaciones relevantes, utilizando el subrayado o las estrategias que conocen los estudiantes.
➢ Después de la lectura de cada párrafo y se platea preguntas: ¿De qué trata el párrafo leído? Si encuentran palabras cuyo significado
desconocen, deben encontrar de acuerdo al contexto del texto para ello, se le da pistas.
DESPUÉS DE LA LECTURA
➢ A través de una dinámica formamos equipos para que responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el texto? ¿Qué pasaría si comemos alimentos sin hierro? ¿Por qué creen que en la zona rural hay más niños con
anemia? ¿Qué deberíamos hacer ante esa problemática? ¿Cuál es el propósito del texto? ¿Para quién está dirigido el texto? A
acompañamos en todo su proceso de aprendizaje.
➢ De la ficha que se entregó los estudiantes deben leer la información acerca del tema del texto y organizar la información a través de
organizadores gráficos.
➢ Luego, trabajan el texto 2, utilizando las estrategias aprendidas durante la sesión para reflexionar sobre contenido global del texto
CIERRE Metacognición: Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendimos en la sesión? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos servirá lo hemos aprendido? ¿Qué dificultades se te 05´
han presentado al aprender? ¿Qué hicieron para superar las dificultades?
ACTIVIDAD DE TRASFERENCIA

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

DOCENTE DIRECTOR