SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO: Reconocemos los niveles de comprensión lectora

I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 66 “ César Abraham Vallejo Mendoza”

ÁREA Comunicación
CICLO/GRADO VI -1° A-B
DURACIÓN 3 horas
UNIDAD: N°/NOMBRE I / “Conocemos nuestro nivel de aprendizaje y nos establecemos metas”

DOCENTE Jaime José Campos Hernández

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

. PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Lee -Obtiene - Identifica información explícita y Ficha de lectura Ficha de cotejo
diversos información del relevante seleccionando datos con respuestas
tipos de texto escrito. específicos y algunos detalles en el según niveles.
textos texto expositivo con varios
escritos en elementos complejos en su
lengua estructura, así como vocabulario
materna variado.
-Infiere e
interpreta - Determina el significado de
información del palabras en contexto.
texto escrito.

-Reflexiona y
evalúa la forma, el -Explica el propósito comunicativo
contenido y del texto expositivo.
contexto del texto
escrito.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

Gestiona su aprendizaje de -Define metas de aprendizaje.
manera autónoma -Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES Educación y Cultura General

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES

Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad

Equidad en la enseñanza
Enfoque Inclusivo
Respeto por las diferencias

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

IV.

MOMENTOS PROCESOS DE APRENDIZAJE T

INICIO -EL docente da la bienvenida a los estudiantes.

 - Afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión.
-Presenta la I unidad y da a conocer lo que se trabajará de forma general y se da a conocer los 45
propósitos a lograr de la presente sesión. ( los desempeños precisados de la competencia LEE -
CRITERIO)
- Antes de iniciar con el desarrollo se presenta al grupo una imagen como texto motivador y se les
invita a su observación y comprensión.
- Se plantean las siguientes preguntas: ¿Por qué creen que es importante la comprensión lectora?
¿Han analizado, comprendido estos tipos de textos u otros? ¿Han comprendido lo que han
observado o leído? ¿Han respondido acertadamente las preguntas presentadas? ¿Según esta
imagen, qué elementos observan? ¿Cuál será el tema? ¿Cuál será su propósito comunicativo?
¿Qué opinas del cuadro que observas? ¿Qué
- Luego se les invita a reflexionar sobre las preguntas presentadas: ¿Los interrogantes solicitados
tendrán los mismos niveles de comprensión? ¿unas son fáciles que otras?
-A partir de las respuestas de los estudiantes, se presenta la sesión a desarrollar.

DESARROLL -El docente desarrolla aspectos teóricos de LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA.
O - Se comunica que se pondrá en práctica o aprendido tomando en cuenta las lecturas
seleccionadas para su evaluación diagnóstica, para su respectiva retroalimentación.
-Los estudiantes releen en silencio el texto: “RESERVA NACIONAL DE TAMBOPATA”
-El docente mediante, la técnica de lectura dirigida, lee el primer párrafo e inicia el análisis con la
participación de los estudiantes reconociendo el tipo de texto según su propósito (descriptivo) y
sus características.
--Luego, los estudiantes participan de la lectura oral. Identifican los párrafos que constituyen el 75
desarrollo del texto
-Finalmente, los alumnos leen las preguntas a desarrollar e identifican el nivel de comprensión al
cual pertenecen.
- Responden estas preguntas y finalmente contrastan sus respuestas con las anteriores para
reflexionar sobre los cambios realizados.

- Los estudiantes realizan la metacognición:

CIERRE
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo aprendimos a responder correctamente nuestras preguntas de comprensión lectora? 15
¿Para qué aprendimos?
¿Qué podríamos mejorar?

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

- Cuaderno.
- Imágenes
- Prueba diagnóstica de lectura.

JAIME JOSÉ CAMPOS HERNÁNDEZ

P. COMUNCACIÓN