Proceso de triangulaciòn de resultados

OBJETIVO GENERAL: Competencia del perfil de egreso Preguntas de investigación

1, Durante la carrera de
licenciatura en arquitectura
logró aprender a diseñar y
desarrollar proyectos
arquitectónicos o urbanísticos,
con fundamento teórico
práctico.

1, considera Ud. Que durante

la carrera de licenciatura en
arquitectura el estudiante logró
aprender a diseñar y
desarrollar proyectos
Evaluar el grado de la pertinencia de los arquitectónicos o urbanísticos,
conocimientos, habilidades, actitudes y con fundamento teórico
valores que conforman el perfil de práctico.
egreso de la Licenciatura en Arquitectura
de la FARUSAC

1. Requiere Ud. Que su

empleado arquitecto,
desarrolle proyectos
arquitectónicos o urbanísticos,
con fundamento teórico
práctico.

Diseña y desarrolla proyectos

arquitectónicos o urbanísticos, con
fundamento teórico práctico de
manera integral, en un contexto
OBJETIVOS ESPECIFICOS determinado, en forma creativa y
ordenada, respetando, el entorno,
legal, social y natural.
 Diseña y desarrolla proyectos
arquitectónicos o urbanísticos, con
fundamento teórico práctico de
manera integral, en un contexto
determinado, en forma creativa y
ordenada, respetando, el entorno,
1.Analizar los conceptos y enfoques legal, social y natural. 2. Durante la carrera de
relacionados con el diseño y evaluación licenciatura en arquitectura
curricular del perfil de egreso aprendió a trabajar en los
proyectos arquitectónicos de
manera integral, en un
contexto determinado, en
forma creativa y ordenada,
respetando, el entorno legal,
social y natural.

2.Identificar el grado de correspondencia

de los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, que integran el Perfil
de egreso de la FARUSAC, con los
requerimientos del mercado laboral.

3.Proponer lineamientos para el rediseño

curricular y la mejora de la pertinencia
del perfil de egreso de la FARUSAC

4.Determinar los efectos que la falta de 3. Durante la carrera de

evaluación curricular del perfil de egreso licenciatura en arquitectura
genera en los estudiantes egresados. aprendió a proponer sistemas
constructivos para proyectos
arquitectónicos.
Propone sistemas constructivos para
proyectos arquitectónicos, en
función de las condiciones del
terreno y la aplicación adecuada de 4. Durante la carrera de
los materiales. licenciatura en arquitectura
aprendió a basarse en función
de las condiciones del terreno
y la aplicación adecuada de
los materiales para proyectos
arquitectónicos.
 Durante la carrera de
licenciatura en arquitectura
aprendió a aplicar los
principios básicos de la
administración y construcción,
para gestionar, ejecutar y
supervisar obras
arquitectónicas.

Aplica los principios básicos de la

administración y construcción, para
gestionar, ejecutar y supervisar
obras arquitectónicas, acorde al
contexto legal, social y económico,
con liderazgo y honestidad.
 6. Durante la carrera de
licenciatura en arquitectura
aprendió a trabajar en los
proyectos arquitectónicos
acorde al contexto legal, social
y económico, con liderazgo y
honestidad.

Aplica los principios básicos de la

administración y construcción, para
gestionar, ejecutar y supervisar
obras arquitectónicas, acorde al
contexto legal, social y económico,
con liderazgo y honestidad.
7. Durante la carrera de
licenciatura en arquitectura
aprendió a fundamentar los
proyectos de arquitectura y
urbanismo con base en
investigaciones integrales
congruentes al entorno, con
compromiso social y respeto al
ambiente.

8. Durante la carrera de
licenciatura en arquitectura
aprendió a proponer sistemas
estructurales para proyectos
arquitectónicos, basado en el
conocimiento del
comportamiento físico de los
materiales que conforman la
estructura.
9. Durante la carrera de
licenciatura en arquitectura
aprendió a aplicar legislación
nacional y códigos
internacionales para los
proyectos arquitectónicos.

10. Durante la carrera de

licenciatura en arquitectura
aprendió a considerar el
emplazamiento y función, con
responsabilidad y eficiencia
para realizar proyectos
arquitectónicos.

11. Durante la carrera de

licenciatura en arquitectura
aprendió a reconocer y
analizar, las obras artísticas y
arquitectónicas, con base en
el conocimiento de la historia y
la teoría de la arquitectura.
12. Durante la carrera de
licenciatura en arquitectura
aprendió a fundamentar su
diseño arquitectónico y valorar
el patrimonio cultural universal
y nacional.

13. Durante la carrera de

licenciatura en arquitectura
aprendió a dominar los
fundamentos teóricos y
práctico de la representación
gráfica a efecto de
comprender y comunicar las
ideas de diseño
arquitectónico.
14. Durante la carrera de
licenciatura en arquitectura
aprendió a utilizar
herramientas tanto análogas
como digitales en forma
ordenada y responsable para
sus proyectos arquitectónicos.
15. Durante la carrera de
licenciatura en arquitectura
aprendió a dominar los
elementos teóricos del
urbanismo y de las ciencias
ambientales que le permiten
elaborar propuestas
arquitectónicas y urbanas.

16. Durante la carrera de

licenciatura en arquitectura
aprendió a integrar el
ambiente de manera
sostenible, aplicando la
normativa vigente y con
respecto al patrimonio cultural
y natural para realizar
proyectos. Arquitectónicos.
 Respuestas a escuenstas
Estudiantes Profesores Empleadores
61.7 % confirmó que
es intermedia pertinencia
(75%)

51.4 % confirmó que es

intermedia pertinencia
(75%)

38.9 % confirmó que es

alta pertinencia (100%)
51.4% confirmo que es
intermedia pertinencia
(75%)

51.4% confirmo que es

intermedia pertinencia
(75%)

77.8 % confirmó que es

alta pertinencia (100%)

51.1 % confirmo que es

intermedia pertinencia
(75%)
 45.7% confirmo que es
intermedia pertinencia
(75%)

50 % confirmó que es alta

pertinencia (100%)

55.3 % confirmo que es

intermedia pertinencia
(75%)

54.3 % confirmo que es

intermedia pertinencia
(75%)

88.9 % confirmó que es

alta pertinencia (100%)
42.6 % confirmo que es
intermedia pertinencia
(75%)

40 % confirmo que es
aceptable pertinencia (50%)

55.6 % confirmó que es

alta pertinencia (100%)
29.8% confirmo que es 45.7% confirmo que es 77.8 % confirmó que es
aceptable pertinencia intermedia pertinencia alta pertinencia (100%)
(50%) (75%)
46.8 % confirmo que es 40 % confirmo que es 61.1 % confirmó que es
intermedia pertinencia intermedia pertinencia alta pertinencia (100%)
(75%) (75%)

53.2 % confirmo que es 51.4 % confirmo que es 50 % confirmó que es alta

aceptable pertinencia aceptable pertinencia (50%) pertinencia (100%)
(50%)
42.6 % confirmo que es 48.6 % confirmo que es 61.1 % confirmó que es
intermedia pertinencia aceptable pertinencia (50%) alta pertinencia (100%)
(75%)

44.7 % confirmo que es 40 % confirmo que 77.8 % confirmó que es

intermedia pertinencia alta pertinencia (100%)
(75%) es aceptable
pertinencia (50%)

34 % confirmó que es 50 % confirmó que es 33.3 % confirmó que es

intermedia pertinencia intermedia pertinencia alta pertinencia (100%)
(75%) (75%)
55.3 % confirmó que es 31.4 % confirmó que es 50 % confirmó que es alta
alta pertinencia (100%) intermedia pertinencia pertinencia (100%)
(75%)

48.9 % confirmó que es 40 % confirmó que es 77.8 % confirmó que es

intermedia pertinencia intermedia pertinencia alta pertinencia (100%)
(75%) (75%)
44.7 % confirmó que es 34.3% confirmó que es 55.6 % confirmó que es
intermedia pertinencia intermedia pertinencia alta pertinencia (100%)
(75%) (75%)
57.4 % confirmó que es 45.7 % confirmó que es 38.9 % confirmó que es
intermedia pertinencia intermedia pertinencia alta pertinencia (100%)
(75%) (75%)

44.7 % confirmó que es 50 % confirmó que es 61.1 % confirmó que es

intermedia pertinencia intermedia pertinencia alta pertinencia (100%)
(75%) (75%)
estas a escuenstas
Autores

Según Juan Ignacio Pozo, donde el aprender ya no se limita solo a los

tiempos y los espacios de la educación formal, sino que hace parte de
toda la vida y de los espacios vitales que habita el ser humano. Este
hecho remite también a la necesidad de aprender a aprender,
permitiendo que cada individuo organice y administre su propio
proceso de aprendizaje. En consecuencia, el sistema educativo debe
dirigir esfuerzos a la formación de los estudiantes dotados de un
pensamiento flexible, con capacidad de cambio continuo y manejo de
las estrategias adecuadas para la regulación y ordenación del propio
aprendizaje. (Pozo, 2009)
 Según Salvador Cerón Aguilar, En educación no existen modelos
absolutos, se trata más bien de un proceso dinámico, que debe
favorecer la evolución y el crecimiento constantes”. Los aspectos de
integralidad y constancia, no debe ser sacrificados por “soluciones” a
corto plazo. (Cerón Aguilar, 1998)

Según Nancy Montes de Oca, es necesario destacar que las

estrategias de aprendizaje son susceptibles de ser enseñadas por
parte del docente, de esta forma el aprendizaje no es solo la
adquisición de conocimientos sino también la búsqueda de los medios
que conducen a la solución de los problemas. Ello llega a constituirse
en un aprendizaje estratégico, ya que el estudiante de forma
consciente elige, planifica, coordina y aplica los métodos y los
procedimientos necesarios para conseguir un objetivo o aprendizaje.
(Montes de Oca, 2011)
 Según Nancy Montes de Oca, es necesario destacar que las
estrategias de aprendizaje son susceptibles de ser enseñadas por
parte del docente, de esta forma el aprendizaje no es solo la
adquisición de conocimientos sino también la búsqueda de los medios
que conducen a la solución de los problemas. Ello llega a constituirse
en un aprendizaje estratégico, ya que el estudiante de forma
consciente elige, planifica, coordina y aplica los métodos y los
procedimientos necesarios para conseguir un objetivo o aprendizaje.
(Montes de Oca, 2011)

Según Gagné, basándose en el modelo de procesamiento de

información el cual señala que un acto de aprendizaje consta de fases:
se inicia con la estimulación de los receptores, posee fases de
elaboración interna y finaliza con retroalimentación que acompaña a la
ejecución del sujeto, esta estimulación externa (condiciones externas)
apoyan los procesos internos y favorecen el aprendizaje. (Sarmiento
Santana, 2007)
Según Jorge Hernández, el conocimiento es contextual y difícil de
transferir. Por tanto, es un reto para el docente hacer que el
estudiantado aprenda a generalizar y aplicar los conocimientos y
habilidades que aprende. (Hernández Jorge)
El ministerio de educación da una dimensión más de la educación que
conforman la formación ética y moral, para lograr la vivencia cotidiana
de los valores universales y de cada Pueblo guatemalteco. La Ética es
uno de los fundamentos de la vida humana con relación a la conducta,
valores y comportamiento: la esencia de todos los valores se ejercita
socialmente en el derecho de ser, sentir, conocer, pensar, disentir,
acordar, actuar y reconocer. Un modelo de educación basado en
valores básicos como: el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la
honestidad y la autodeterminación.
La formación en valores requiere de una educación donde el
profesorado adquiera un compromiso social y ético, que colabore con
las alumnas y los alumnos para facilitarles el desarrollo y formación de
capacidades que intervienen en el juicio y acción moral, facilitando la
formación de actitudes, integración, aplicación y valoración crítica de
las normas que rigen en una sociedad. Un profesorado que cambie su
rol tradicional de docente instructor y transmisor de conocimientos, por
el fomento y la construcción de valores y formación ciudadana en sus
alumnas y alumnos. (Ministerio de Educacion, 2018)
Según Freire a educación contribuye a una conciencia crítica e integral
de nuestra situación en el planeta. También, es un agente importante
en la transición a una nueva fase ecológica de la humanidad. Pretende
comprender su relación en la biosfera humanizada, al formar personas
capaces de interpre-tar y transformar el mundo, y de dar importancia a
los derechos de todos los seres vivos (incluyendo humanos) y la
naturaleza, para contribuir a plantear políticas y culturas basadas en
necesidades a corto plazo. (Freire, 1995)

Según, Robert Gagné se basan en el modelo de procesamiento de

información. El modelo señala que un acto de aprendizaje consta de
fases: se inicia con la estimulación de los receptores, posee fases de
elaboración interna y finaliza con retroalimentación que acompaña a la
ejecución del sujeto, esta estimulación externa (condiciones externas)
apoyan los procesos internos y favorecen el aprendizaje (Robert,
1979).
Según hernandez l a teoría crítica de la enseñanza intenta reducir la
distancia entre teoría y práctica mediante un proceso de investigación
centrado en los problemas presentes en la propia práctica con el fin de
transformarlos (Hernández, 1993)

Según Pablo Freire, el acto de aprender es una acción natural de los

seres humanos, no sólo necesaria sino inevitable. Se aprende de la
experiencia, del estudio y del ejemplo. La docencia es una actividad
esencial en la sociedad, no solo corresponde transmitir conocimientos,
sino también valores como el respeto, colaboración, integración y
tolerancia. (Freire, 1995)

Según David Middleton, por medio de las habilidades metacognitivas

se indica qué procesos mentales se están llevando a cabo, cómo se
argumenta, justifica, pero sobre todo cómo se emplean para dar
cuenta a los demás lo que se pretende hacer y para resolver
eventuales o reales conflictos entre las personas. (Middleton, 1992).
Según el autor Francesc Hernández Cardona, Intentar establecer el
retrato del tratamiento educativo del patrimonio cultural en un
momento determinado puede ser una empresa difícil, ya que el
concepto de patrimonio cultural “está experimentando continuamente
un proceso de deconstrucción y de construcción, seguramente porque
no es un medio o un recurso para conocer el pasado o para hacer
historia, sino que el patrimonio es el pasado evidenciado, es la
pervivencia y aquello que queda visible del pasado, y que desde el
presente se le otorga valor. (Hernández Cardona, 2003)

Según Donald A Schõn (1998), quien logra un avance significativo en

la comprensión de las relaciones entre la práctica y el conocimiento.
Schõn plantea una epistemología de la práctica que surge a raíz de la
crisis de las profesiones, pues considera que el conocimiento
producido por la racionalidad técnica y adquirido en la educación
formal no permite responder de manera rápida a los problemas
prácticos que se presentan a menudo, como la complejidad, la
incertidumbre, la inestabilidad y el conflicto de valores. Las
mencionadas son situaciones divergentes en contextos singulares,
que en este caso enfrentaría el profesor en su práctica cotidiana; por
lo tanto, el autor sugiere un cambio de estructura en el conocimiento
del profesor que lo lleve a tomar decisiones desde o en la acción para,
a posteriori, reflexionar sobre ellas y alcanzar un conocimiento
práctico. (Schön, 1998)
Según Daniel Cassany, los países más desarrollados, la tecnología
digital ha sustituido de modo casi completo a la analógica en los
ámbitos de producción del discurso escrito (correspondencia personal,
comercial y empresarial, textos académicos y científicos, publicaciones
editoriales) y su transmisión (correo electrónico, internet); sólo en su
recepción sigue manteniéndose vivo el soporte analógico (papel, libro,
revista), si bien también han aumentado los formatos de comunicación
on line. Quizá nunca desaparezcan determinados documentos como
certificados, testamentos o contratos con firmas manuscritas, porque
ofrecen prestaciones irremplazables –¡aunque en España ya exista
legislación sobre sus correspondientes digitales!–. Pero hoy es
incuestionable la supremacía de lo digital, y si a lo largo de nuestra
historia un cambio de tecnología comunicativa supuso evolución en las
formas de vida, ¿qué nos puede deparar lo digital?, ¿cómo cambiará
nuestra sociedad, país, ciudad, etc.?, ¿qué implicaciones tendrá el
salto de una tecnología tan física, como la analógica, a otra de mucho
más mental, como la digital? Y a la escuela: ¿qué le espera?, ¿qué
cambios debe adoptar para adaptarse a este nuevo contexto?2 Ésta
es mi reflexión breve y provisional sobre el impacto que esta nueva
expansión tecnológica va a tener en el ámbito de la enseñanza de la
composición. Sin voluntad futuróloga ni afán proselitista, esbozaré
algunos cambios que se están generando, así como sus
consecuencias en la organización social y en la enseñanza. (Cassany,
1999)
Como se puede observar los estudiantes y los docentes consideran
que, una intermedia pertinencia (75%), indicando que el perfil de
egreso no llena el 100% esperado para competir en un ambiente
laboral. Los empleadores a su vez indican que en una alta pertinencia
(100%), es necesario que los arquitectos egresados si deben dominar
los elementos teóricos del urbanismo y de las ciencias ambientales
que le permiten elaborar propuestas arquitectónicas y urbanas.
Según podemos basarnos en el Libro de Consulta, Educación para el
Desarrollo Sostenible de la UNESCO, dice que para reorientar un plan
de estudios de manera de abordar temas de sostenibilidad, las
comunidades educativas necesitan identificar los conocimientos,
temas, perspectivas, habilidades y valores que son centrales para el
desarrollo sostenible en cada uno de los tres componentes de la
sostenibilidad –medio ambiente, sociedad y economía– e integrarlos al
plan de estudios. La comunidad educativa también necesita decidir
cuáles de los muchos temas sobre sostenibilidad existentes (ej.
biodiversidad, cambio climático, equidad y pobreza) formarán parte del
plan de estudios. Idealmente, los esfuerzos para reorientar la
educación deberán basarse en los desafíos nacionales o locales en
materia de sostenibilidad.
Un plan de estudios adecuadamente reorientado abordará el contexto
ambiental, social y económico local para garantizar que sea
localmente pertinente y
culturalmente apropiado. En un esfuerzo por ahorrar tiempo o
recursos, los
gobiernos han importado planes de estudios desde otros países o
regiones. En el caso de la EDS, esto no es apropiado, ya que no se
estará enfocando bien
hacia los objetivos locales y nacionales en materia de sostenibilidad.
(UNESCO, 2012)

La UNESCO informa que luego de la Cumbre de la Tierra en 1992, a

los gobiernos y comunidades se les encomendó la responsabilidad de
crear planes de sostenibilidad. Para ello, los gobiernos y la sociedad
civil deben identificar las prioridades que existen y crear objetivos de
sostenibilidad; luego, pueden elaborar planes para lograr estos
objetivos. Idealmente, a nivel nacional, cada ministerio o secretaría
debería incluir la sostenibilidad dentro de sus objetivos, planes y
políticas, ya que es responsabilidad de todos los sectores
gubernamentales y de las sociedades el trabajar por un futuro más
sostenible. (UNESCO, 2012).
Analisis personal

Se identificó que la formación que recibe el estudiante de la

Licenciatura en Arquitectura demuestra una intermedia pertinencia en
el rol de diseñar y desarrollar proyectos arquitectónicos que
contengan los fundamentos teóricos prácticos de manera integral u
en contextos determinados de forma creativa, ordenada y respetando
su entorno legal, social y natural. Esta competencia es altamente
pertinente al mercado laboral, a la educación superior con otras
universidades nacionales e internacionales. Mientras que los
docentes y estudiantes manifiestan que dentro de las aulas la
pertinencia es de nivel intermedio.
Concuerdo con el autor Cerón, que se debe tener una visión a la hora
de fomentar las competencias, investigar e instruirse para que el
alumno le sea transmitido los conocimientos óptimos del perfil de
egreso de la Licenciatura en Arquitectura.

Totalmente de acuerdo con Robert Gagné, en las fases del

aprendizaje, sobre todo que lo estimula a estar seguro de aplicar
basándose en lo aprendido según el perfil de egreso, en función de
los terrenos y los materiales necesarios. Los encuestados docentes y
estudiantes tienen un poco más de la mitad indicando intermedia
pertinencia. Empleadores si solicitan con una alta pertinencia que el
perfil de egreso incluya esas competencias.
 Totalmente de acuerdo con Robert Gagné, en las fases del
aprendizaje, sobre todo que lo estimula a estar seguro de aplicar
basándose en lo aprendido según el perfil de egreso, en función de
los terrenos y los materiales necesarios. Los encuestados docentes y
estudiantes tienen un poco más de la mitad indicando intermedia
pertinencia. Empleadores si solicitan con una alta pertinencia que el
perfil de egreso incluya esas competencias.

Como dice Jorge Hernández, el conocimiento es difícil de transferir y

representa un reto para el docente lograr que el estudiante aplique lo
enseñado, y es donde uno analiza que el EPS, es parte fundamental
de la carrera, ya que es donde el estudiante puede aplicar de una
manera real el conocimiento adquirido durante la carrera de
Licenciatura en Arquitectura. Importante hacer ver que menos de la
mitad de los encuestados docentes y estudiantes indican los valores
más altos de pertinencia, y que los empleadores un poco más de la
mitad requieren que los egresados tengan estas competencias.
Según Jorge Hernández, el conocimiento es contextual y difícil de
transferir. Por tanto, es un reto para el docente hacer que el
estudiantado aprenda a generalizar y aplicar los conocimientos y
habilidades que aprende. (Hernández Jorge)
Como dice Jorge Hernández, el conocimiento es difícil de transferir y
representa un reto para el docente lograr que el estudiante aplique lo
enseñado, y es donde uno analiza que el EPS, es parte fundamental
de la carrera, ya que es donde el estudiante puede aplicar de una
manera real el conocimiento adquirido durante la carrera de
Licenciatura en Arquitectura. Importante hacer ver que menos de la
mitad de los encuestados docentes y estudiantes indican los valores
más altos de pertinencia, y que los empleadores un poco más de la
mitad requieren que los egresados tengan estas competencias.
Es muy importante como indica el Ministerio de Educación,
establecer todo el contexto legal, social y económico que rodean el
perfil de egreso de el estudiante la Licenciatura en Arquitectura para
fomentar y darle los conocimientos necesarios para trabajar bajo
esas normas y para proteger su trabajo de una manera profesional.
Observamos que el porcentaje de encuestados docentes y
estudiantes reflejan una pertinencia de la mitad de los encuestados.
Cuando los empleadores si requieren con una alta pertinencia que el
egresado tenga esas competencias.
Concuerdo con Freire, que es de suma importancia se tome en
cuenta la situación del planeta que cada día es más alarmante, y
señala la importancia de educar personas que velen por transformar
el ambiente, por eso la importancia que los egresados arquitecto
tengan una solida base al adquirir los conocimientos de lo urbanismo,
No obstante los resultados de encuestas tienen un elevado indicador
de pertinencia debemos observar que ese indicador esta basado con
la mitad de los encuestados docentes y estudiantes. Ahora los
empleadores enmarcan con una alta pertinencia que requieren los
conocimientos en urbanismo.

También observamos que los docentes y estudiante concluyeron con

una aceptable pertinencia en la adquisición de estas competencias, lo
que es preocupante porque lo deseado es obtener el (100%) del
conocimiento para destacar en el mundo laboral. Donde uno pone
atención a la opinión de la otra mitad que refleja una pertinencia
todavía menor. Y que la mitad de los empleadores requieren esos
conocimientos, conocimientos que de acuerdo el autor Robert Gagné,
es por fases de elaboración interna y finaliza con retroalimentación y
ejecución.
Visualizamos de igual manera que la mitad de los docentes y
estudiantes indican intermedia y aceptable pertinencia. La otra mitad
es menor su pertinencia en lo que cabe con la adsorción de las
competencias deseadas. Mas de la mitad de los empleadores indican
con alta pertinencia la necesidad de aprender al 100% ente tipo de
competencia que ofrece el perfil de egreso. Esto me lleva a estar de
acuerdo con el autor Fernando Hernández que se debe estar atentos
a los problemas de la actualidad por medio de la práctica, en este
caso el tema de EPS, debe ser mas estudiado, para lograr que el
egresado si obtenga las herramientas necesarias para aplicar estas
competencias en un 100%

Según Pablo Freire, el acto de aprender es una acción natural de los

seres humanos, no sólo necesaria sino inevitable. Se aprende de la
experiencia, del estudio y del ejemplo. La docencia es una actividad
esencial en la sociedad, no solo corresponde transmitir
conocimientos, sino también valores como el respeto, colaboración,
integración y tolerancia. (Freire, 1995)
Se observa el mismo indicador de menos de la mitad de los docentes
y estudiantes con una intermedia y aceptable pertinencia y que más
de la mitad de los empleadores si requieren estas competencias
como parte importante para el desempeño de los egresados de la
Licenciatura en Arquitectura. Indicador preocupante ya que como
dice Pablo Freire, no solo corresponde transmitir conocimientos, sino
también valores como el respeto, colaboración, integración y
tolerancia y si tenemos indicadores de pertinencias tan bajos, como
lograr estos valores en el egresado de la Licenciatura en
Arquitectura.

Los mismos indicadores de pertinencia donde aclaramos que la mitad

de los docentes y estudiantes son los que reflejan el resultado la otra
mitad tiene un resultado de pertinencia en disminución , el autor
David Middleton, claramente indica la importancia las habilidades
metacognitivas, y si tenemos pertinencias bajas del perfil de egreso
como los indican estudiantes y docentes como lograr que cumplan la
alta pertinencia que los empleadores si requieren para contratar
egresados con esas competencias.
Al consultar con el autor Francesc Hernández, intenta establecer el
cómo introducir el tema de patrimonio al área educativa, que mejor
forma que por medio de cumplir el perfil de egreso del Licenciado en
Arquitectura, para que el con su conocimiento plasme y respete todo
lo que es el patrimonio cultural universal y nacional.
Pero observamos que la mitad de los estudiantes y docentes
encuestados indican alta e intermedia pertinacia, Ahora los
empleadores enmarcan con una alta pertinencia que requieren estas
competencias en el egresado de la Licenciatura en Arquitectura,

Me parece acertado lo que Donald A Schõn dice del significativo en

la comprensión de las relaciones entre la práctica y el conocimiento.
Dónde plantea una epistemología de la práctica que surge a raíz de
la crisis de las profesiones, donde se entiende que lo teórico apoya
para que cuando ejecutes en el mundo laboral estés respaldado con
las competencias que adquirió durante la carrera, en este caso la
Licenciatura en Arquitectura por medio de su perfil de egreso.

Al analizar estos resultados de encuestas de docentes y estudiantes,

vemos un indicador de pertinencia intermedia y debemos observar
que ese indicador está basado con la mitad de los encuestados
docentes y estudiantes. Ahora los empleadores con más de la mitad
de opinión enmarcan con una alta pertinencia que requieren los
conocimientos de estas competencias.
Se le entiende a Daniel Cassany, cuando dice que es incuestionable
la supremacía de lo digital, y si a lo largo de nuestra historia un
cambio de tecnología comunicativa supuso evolución en las formas
de vida el mundo tecnológico y también se acepta el criterio donde
dice que lo análogo puede sustituir por mas tiempo en algunos
aspectos necesarios. Lo que si es perceptivo en el perfil de egreso
como en la red curricular de la Licenciatura en Arquitectura es que la
tecnología esta muy incluida en la formación de los egresados.
En las encuestas de docentes y estudiantes, vemos un indicador de
pertinencia intermedia y debemos observar que ese indicador está
basado con menos de la mitad de los encuestados docentes y
estudiantes. Ahora los empleadores con más de la mitad de opinión
enmarcan con una alta pertinencia que requieren los conocimientos
de estas competencias.
Como dice UNESCO, las comunidades educativas necesitan
identificar los conocimientos, temas, perspectivas, habilidades y
valores que son centrales para el desarrollo sostenible en cada uno
de los tres componentes de la sostenibilidad –medio ambiente,
sociedad y economía– e integrarlos al plan de estudios, esto es base
para lograr aplicar de manera Arquitectónica en Guatemala, lo cual
nos hace ver la necesidad que el egresado de la Licenciatura en
Arquitectura adquiera estos conocimientos para poder después
respaldar su trabajo al aplicarlo.
Al analizar estos resultados de encuestas vemos un indicador de
pertinencia intermedia y debemos observar que ese indicador está
basado con la mitad de los encuestados docentes y estudiantes.
Ahora los empleadores con menos de la mitad de opinión enmarcan
con una alta pertinencia que requieren los conocimientos en
urbanismo.

El respaldo de la UNESCO es, incluir la sostenibilidad dentro de

todos los sectores gubernamentales y de las sociedades es acertado
actualmente por la gran necesidad de velar por el patrimonio y el
ambiente en Guatemala, y que mejor manera que formando a los
Arquitectos egresados con un perfil de egreso que llena lo requerido
en el entorno, para velar porque se cumpla y se respete este tipo de
mandatos.
No obstante, los resultados de encuestas tienen un elevado indicador
de pertinencia, pero debemos observar que ese indicador está
basado con la mitad de los encuestados docentes y estudiantes.
Ahora los empleadores un poco más de la mitad enmarcan con una
alta pertinencia al 100% que requieren estas competencias.