TÍTULO DE LA SESIÓN

“Conocemos y aprendemos acerca de un podcast periodístico, para promover las prácticas y saberes ancestrales”
DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : “Nuestra Señora de Cocharcas”- Paucará
I.2. Docente : Bertha Delgado Yancce
I.3. Área : Comunicación
I.4. Grado y sección: 4to B
I.5. Duración : 60”
I.6. Fecha : 14 / 08/ 23

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

Competencia Evidencias de
Capacidades Criterios de evaluación
s del área aprendizaje
Lee diverso Obtiene información del texto  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se Organizador
tipos de escrito. encuentra en distintas partes del texto grafico sobre el
textos en su  Infiere e interpreta información  Interpreta el sentido global del texto considerando el tema y propósito, podcast
lengua del texto. sintetizando la información en un mapa mental. periodístico
materna.  Reflexiona y evalúa la forma, el  Opina acerca del contenido, la organización textual, la intención del
contenido y contexto del texto autor, explicando los efectos del texto en los lectores a partir de su
escrito. experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.

Evidencias
Competencias
Desempeño (precisado) Criterios de evaluación de
transversales
aprendizaje
Gestiona su  Define metas de aprendizaje.  Identifico lo que necesito para lograr mi Síntesis de la
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. propósito. información
manera  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de  Organizo mi tiempo y los recursos con los que sobre el
autónoma aprendizaje cuento para desarrollar mis actividades y obtener podcast
el resultado. periodístico
 Evalúo permanentemente el desarrollo de mis
actividades para identificar logros y dificultades, y
 realizo los ajustes de acuerdo a los criterios de
evaluación del producto.

VI.ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

Enfoques Valores Acciones observables

transversales
Enfoque Solidaridad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
intercultural y respeto lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Igualdad de Empatía  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
V. SECUENCIA METODOLÓGICA PARA EL APRENDIZAJE:

Momen Actividades/estrategias Recursos Tiempo

tos
 La docente saluda y les da la bienvenida a todos los estudiantes 10’
 Se establecen los acuerdos de convivencia que nos ayudará a obtener nuestro propósito de la actividad a través USB
de la siguiente interrogante: ¿Qué acuerdos debemos tener presente para logras nuestro propósito? Parlante
 Presenta un audio en formato de podcast de Lennin Tamayo Pinares (Q’pop Quechua) metaplanes
 En seguida rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas:
¿De qué trata el audio? ¿Cuál es el mensaje que nos da el audio? ¿En qué tipo de formato está grabado el audio?
¿Has escuchado alguna vez un audio similar?
La docente escucha y recoge las respuestas de los estudiantes y escribe en la pizarra.
Inicio Se socializan las ideas de los estudiantes y se declara el título de la sesión, competencia, propósito, producto y
criterios de evaluación.
Propósito: ¿Qué formato crees que podemos utilizar para promover los conocimientos y saberes ancestrales?
 Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta durante el desarrollo de la sesión para
construir sus aprendizajes, para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación. (Anexo 1
para el estudiante)
- Actividad 1: Antes de la lectura: predicción e hipótesis.
- Actividad 2: Durante la lectura: aplicación de estrategias de comprensión. Contrastación de la hipótesis.
- Actividad 3: Después de la lectura: Análisis, reflexión y elaboración de estrategia de comprensión de lectura.
Desarro  La docente solicita que conformen, 5 grupos de cinco integrantes por afinidad. 40
llo  Se brinda la información detallada en fotocopias sobre el podcast periodístico (Anexo 2 para estudiantes), así como Papelote minut
Plumones os
las características, tipos o formatos y estructura para que puedan leer, analizar a través del monitoreo de la de papel
docente y la interacción activa de los estudiantes. Hojas de
 Antes de la lectura: colores
 ACTIVIDAD 1: predicción e hipótesis. Fotocopias
 Se invita a los estudiantes a leer el título del texto: “El podcast periodístico” y luego responder a las Papelotes
preguntas propuestas:
- ¿A qué tipo de texto pertenece? ¿cuáles son sus características?
- ¿Cuál crees que será la función de la imagen en el texto?
- ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Qué ideas te da el título?
 Se promueve la participación activa de los estudiantes, incidiendo en aquellos que pudiesen mostrar
dificultades de participación o comprensión.
 Durante la lectura:
 ACTIVIDAD 2: Contrastación de la hipótesis.
 Se indica a los estudiantes realizar una lectura silenciosa y comprensiva. Si fuese necesario volver a leer el
texto hasta lograr comprenderlo. Así mismo, se pide a los estudiantes aplicar estrategias de comprensión
como la elaboración de un organizador gráfico (mapa mental) para sintetizar las características principales
del texto leído, luego se les pide intercambiar respuestas a través de las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Qué tipo de texto es?
- ¿Cuál es el propósito comunicativo?
 Después de la lectura:
 ACTIVIDAD 3: Elaboración de estrategia de comprensión de lectura.
 Se propone a los estudiantes realizar las siguientes actividades: Los estudiantes analizan y reflexionan a
partir de la lectura del texto leído y verifican sus respuestas iniciales. Respondiendo a las siguientes
preguntas:
- ¿Qué es un podcast?
- ¿Cuál es su estructura?
- ¿por qué hacer un podcast? (Utilidad)
- ¿Cuáles son los tipos o formatos del podcast?
- ¿Cuánto tiempo debe durar?
- ¿Cómo crear un podcast?
 Los estudiantes, en grupo elaboran un organizador gráfico en papelotes, donde sintetizan los aspectos más
relevantes del texto.
 Se les recuerda a los estudiantes que pueden trabajar su propio esquema a partir de sus propias ideas y
creatividad. Se alienta el trabajo cooperativo en grupo.
 La docente monitorea y apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes.
  Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en la sesión.
Comprobando lo aprendido:
 Se invita a cada grupo a pegar su papelote en la pizarra y exponen con la participación de todos los
integrantes del grupo.
 Se acompañará a los estudiantes en el proceso de revisión de su organizador visual utilizando la lista de
cotejo marcando con un aspa (X) según corresponda.
 La docente realiza la metacognición con la dinámica “Simón dijo”, (explica que ésta consiste en imitar lo que 10’
hace la docente, mientras responden las preguntas de metacognición.
 ¿Qué aprendimos hoy?
Cierre
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Cómo lo hemos superado?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido en vida real?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Texto Escolar Comunicación N° 4
- Texto Escolar Cuaderno de trabajo N°4

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Docente del área
 Competencia: Lee diversos tipos de textos en su

organizador grafico
Identifiqué el tema

organizador visual

adecuadamente el
N° DE GRUPO

estructura y tipos
importante en un
lengua materna

para sintetizar la
del texto leído.

de un podcast
Identifiqué la
información

información
periodístico
Sinteticé la
(LISTA DE COTEJO)

Utilicé
Nombre y Apellidos

SI NO SI NO SI NO SI NO
1 AGUIRRE OIMENTEL, Diego Forlan
2 ARAUJO ESPEZA, Mely Yoliza
3 CAHUANA MATAMOROS, Yeni Herlinda
4 CCANTO DE LA CRUZ, Cindy Ana
 5 EGUABIL NAVARRO, Rosa
6 ENRIQUEZ AGUIRRE, Estefany
7 ENRIQUEZ REYMUNDO, Jhonatan Wilmer
8 ESCOBAR VALLADOLID, Roger Yuver
9 HUAMAN DE LA CRUZ, Raquel
10 HUAMAN DE LA CRUZ, Vanessa
11 HUAMANI RUIZ, Jose Enrique
12 MAYHUA HUAMANI, Neymar
13 MENESES ASPARRIN, Jhon Angelo
14 PALOMINO VIDALON, Diego Aymar
15 PEREZ PAITAN, Jeremy Marlon
16 PINO DE LA CRUZ, Erik Giovanny
17 PUCLLAS SULLCARAY, Carlos
18 QUICHCA RAMOS, Nayely
19 SANCHEZ LANDEO, Grecia Lucero
20 SOTACURO SOTO, Linda Carmen
21 SOTO ESPINOZA, Guadalupe Angela
22 SOTO PALOMINO, Esther Noemi
23 TORRE SANCHEZ, Jhon Jyeferson
24 TUNQUE PAUCAR, Saori Natsumi
25 YNGA ESCOBAR, Nilfa