SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09/ ACTV 09/ UND.

APZ N° 06
TITULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
How can we manage stress? How are you today?

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE Diana Liz Garcia Brito
GRADO 3ero SECCIÓN
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE •
TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS
COMO LENGUA EXTRANJERA
• Obtiene información de los
textos escritos
• Infiere e interpreta
información del texto escrito
• Reflexiona y evalúa la forma, •
el contenido y el contexto del
texto escrito.
ÁREA Inglés
única DURACIÓN 135min FECHA 11 10 2023
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Identifica información explícita, relevante y
complementaria integrando datos que se encuentran
en distintas partes del texto escrito en inglés.
• Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y Ficha de trabajo con
consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y actividades propuestas
complementarias) en textos escritos en inglés a partir de comprensión de Lista de cotejo.
de información explícita e implícita. textos (Reading).
Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido y organización del texto escrito en inglés, así
como sobre el propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y contexto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por la TIC • Organiza sus actividades y plantea estrategias para
alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo • Elabora su post en canva o Lista de cotejo
• Crea objetos virtuales en diversos en power point
previsto en todas las competencias de la experiencia.
formatos.
Gestiona su aprendizaje de
Manera autónoma
• Organiza un conjunto de acciones en función del
● Organiza acciones • Clasifica y organiza la
tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
estratégicas para alcanzar sus información obtenida de
metas.
establece una elevada precisión en el orden y acuerdo con criterios Lista de cotejo
prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en establecidos
● Monitorea y ajusta su
las acciones de manera secuenciada y articulada.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
TRANSVERSALES / ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES
VALORES
● Enfoque de orientación al bien • Los estudiantes demuestran identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
común comprender sus circunstancias.
VALOR: Empatía
• Enfoque de búsqueda de la • Los estudiantes demuestran disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño aumentarán
excelencia el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
VALOR: Superación personal

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

M
O ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
M
•El maestro/ la maestra, ingresa al aula saludando cordialmente “GOOD MORNING DEAR STUDENTS””, luego indica a sentarse con la
palabra “sit down please!”.
• Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del
docente e intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros). También se aprovecha en ubicar la fecha del desarrollo de
la sesión.
I RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
• La maestra pregunta How to protect your mental health against stress or anxiety?, luego proyecta imágenes para que los estudiantes
N
descubran las acciones que se pueden hacer y luego completen las oraciones con algunos verbos.
I
• Se les brinda un tiempo para completar las oraciones y elegir al azar algunos estudiantes para compartir su respuesta
C • La maestra realiza las siguientes preguntas: So what do these actions tell us?, Do you know how we can indicate regularity to these
I actions?
O • Los estudiantes, respondan a las interrogantes de manera voluntaria, respetuosa y teniendo en cuenta los acuerdos de convivencia.
Se les motiva a inferir y descubrir el tema a tratar.
• La maestra, promueve la participación y vuelve a preguntar en caso de ser necesario.
• La maestra, interactúa y hace una breve explicación.
• Luego la maestra explica el reto con el que continuarán: ¿Conozco sobre el cuidado de la salud mental a partir de comprender dos
conversaciones en inglés?
 • La maestra, menciona el título de la sesión de clases y el propósito de la sesión:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
• El docente plantea el propósito de la sesión: Que los estudiantes logren comprender e identificar acciones y consejos para
mantener una buena salud mental a partir de dos conversaciones en inglés.
• Luego el docente expresa la competencia y las capacidades que se abordaran en esta sesión para lograr el aprendizaje esperado.
• También indica a los estudiantes el instrumento de evaluación y los criterios que serán evaluados en esta sesión de clases.
• La maestra, informa que se tomará en cuenta la participación y cooperación de los estudiantes en las distintas actividades propuestas:
• La maestra, brinda instrucciones para comenzar a desarrollar la sesión
CÓMO LOGRAREMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
• La maestra, entrega la ficha de trabajo a los estudiantes y pide a los estudiantes escuchar la pronunciación para luego realizar la lectura
con indicaciones de la maestra.
• La maestra pregunta: que nos están indicando las palabras resaltadas de color negro? Como son los hábitos de Pedro y que
recomendaciones le brinda el doctor? Como son los hábitos de Jenny y que recomendaciones le brinda el Carlos?
• La maestra a clara:
D - Proyecta una imagen dando consejo y dice los imperativos son usados para brindar consejos o tips. Muestra las frases de frecuencia
E y pide completar una escala con los adverbios de frecuencia.
S - Comparemos estos consejos o tips con y sin los adverbios y frases. ¿Puedes identificar otros ejemplos? Encuentra oraciones en
A las conversaciones para completar el grupo 2. Sigue los ejemplos:
R - ¿Qué podemos concluir?
R 1. Completa la información del siguiente cuadro con las alternativas correctas: El adverbio en las oraciones, complementa y da más
O información acerca del: a. verbo b. sustantivo
L 2. ¿Qué información te dan los adverbios: “Always”, “regularly” y la frase “every day”? (puedes elegir más de una respuesta).
L a.Describe el sustantivo. b. Nos dice con qué frecuencia realizar una acción c. Nos da detalles más específicos acerca del consejo
o tip d.Intensifica la urgencia del mensaje
O - Leen una nota sobre la terminación “LY” de un adverbio.
• Solicita a los estudiantes realizar los ejercicios LETS UNDERSTAND: Escribir recomendaciones para los problemas usando imperativos.
Luego Escribir verdadero o falso.
• Enseguida LET’S PRACTICE: deberá escribir una lita de 4 oraciones usando imperativos para brindar tips que ayuden a proteger la salud
mental. Así mismo, descubre las letras que faltan y conoce más consejos para proteger nuestra salud mental.
• Finalmente, los estudiantes se autoevalúan y reflexionan sobre el tema trabajado en esta sesión.
Ahora nos autoevaluamos y reflexionamos sobre las actividades realizadas:
• La maestra, conversa con los estudiantes acerca del tema que han trabajado. Les pide expresar: ¿Podrías escrbrir 2 tips para cuidar la
C salud mental frente a problemas de estrés, depresión o ansiedad? Para que nos sirven los imperativos y adverbios de frecuencia
o frases de frecuencia.
I
• La maestra, les recuerda a los estudiantes que es muy importante practicar los vocabularios ya adquiridos en esta actividad y practicar
E verbos que indican emociones
R • Finalmente, la maestra realiza la metacognición mediante las siguientes preguntas.
R - What did you learn today?
E - How did you learn
- So that you learned
• La maestra, les recuerda a los estudiantes que es muy importante practicar los vocabularios ya adquiridos en esta actividad.
IV. MATERIALES:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- PPT Multimedia
- Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar.
- Ficha de trabajo
- Diccionario en inglés
- Diccionario español ingles
- Preparar la Ficha de aplicación
- Proyector

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VB° DIRECCIÓN DOCENTE

How can we manage stress?: How are you today?
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua extranjera
EVIDENCIA: Ficha de trabajo con actividades
propuestas de comprensión de textos
(Reading).
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Actividad 9-
Unidad 6– 3ero GRADO – LISTA DE COTEJO
ESTÁNDAR: Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos
complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando
información relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del
lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
PROPÓSITO: Que los estudiantes logren comprender e identificar acciones y consejos para mantener una buena
salud mental a partir de dos conversaciones en inglés.
CAPACIDADES Y CRITERIOS

Observaciones y/o sugerencias

Reflexiona y evalúa
Obtiene Infiere e interpreta Enfoque de
la forma, el contenido Gestiona su
información de los información del texto orientación al
aprendizaje
y el contexto del común
textos escritos escrito
texto escrito.
Demuestran
Reconoce y evalúa identificación
NOMBRES Y APELLIDOS Identifica información imperativos y adverbios
Extrae información afectiva con El
sobre cómo mantener de frecuencia para
explicita de 2 los estudiante
una buena salud mental crear oraciones y
conversaciones para sentimientos trae
en textos cortos y completar verbos a
marcar verdadero o falso del otro y diccionario.
simples en inglés partir de las
conversaciones leídas. disposición a
poyar.
Sí NO Sí NO Sí NO Sí NO Sí NO
1 CAICO PARAGUAY ANDRES MATIAS

2 CAMPOS ÑACO LUIS MARIO

3 CHAMORRO CHIRICENTE ANDREA LEYDI

4 CHAMORRO QUISPE JHONSHIN
5 CHAMORRO SANCHEZ LUIS ANTONIO
6 CHARI JERONIMO JAIR BRANDON
7 CHIMANGA CHIRICENTE YURITH
8 CHIMANGA ÑACO BRITTNEY ROSMERY
9 CHIRICENTE ÑACO ROSALINDA NATALIA
10 CHIRICENTE ROJAS DAVID EROISI
11 CHUMPATE MAHUANCA LILI
12 CHUMPATE VILLANES MAX ERIK
13 CONTRERAS LLANCO ESTEVAN RUBEN
14 CONTRERAS VALERO BERTHA ROSALINDA
15 CRISPIN GERONIMO ANDREY ALEXIS
16 GARCIA BRITO VERONICA LILIANA
17 LUQUE RICOPA ROY LINDLEY
18 MAHUANCA CHERICENTE SHERLY YULIANA
19 MEZA CARBAJAL JAIR EMANUEL
20 ÑACO MAHUANCA CELIA KATHERINE
21 ÑACO PIORI NOEL BREMEN
22 PICHUCA SANTOS DELIA ROSMERY
23 QUINTIMARI SABARO FIORELA MICAELA
24 SANTOS CAMPOS HEYNI YARETH
25 SANTOS CHUMPATE MAX ALBERTO
26 VELITO FLORES MARIANEL CRISTAL
27 VILLANUEVA VALERO RICARDO
28 MAHUANCA SHUMPATE LORENZO
 WORK SHEET FOR THE STUDENT

Let’s listen and read

1. Listen to and read two conversations about how to protect our mental health.

Let’s understand

1. Write the recommendations for these problems using the imperative. Follow the example:
 2. Write (T) if it is true or (F) if it is false. Follow the example:

Let’s practice
3. Look at Column 1 and Column 2 in the chart. Then, write at least four sentences
using imperatives to give tips to protect our mental health.
4. Discover the missing letters and learn more tips to protect our mental health. Follow the
example:

Estoy en
Lo ¿Cómo sé que lo
Criterios de evaluación para mis logros proceso de
logré estoylogrando?
lograrlo
• Identifica información sobre cómo mantener una buena salud
mental en textos cortos y simples en inglés
• Extrae información explicita de 2 conversaciones para marcar
verdadero o falso
• Reconoce y evalúa imperativos y adverbios de frecuencia para
crear oraciones y completar verbos a partir de las
conversaciones leídas.