SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: N° 32232 Juana Moreno
1.2. Lugar: Huánuco
1.3. Nivel: Primaria
1.4. Ciclo: III
1.5. Grado y sección: 2° “ B ”
1.6. Docente:
1.7. Fecha: 25 – 03 - 24

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: (INCLUIR LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES)

Instrumen Materiales
Nombre de la Propósito Criterios de
Competencias y Estándares de Desempeños Evidencias de to de y recursos
Área sesión de de la evaluación o
capacidades aprendizaje (precisar) aprendizaje evaluación a utilizar
aprendizaje actividad valoración
(Adjuntar) (Adjuntar)
Comunic Leemos y Lee diversos Lee diversos tipos de  Identifica Hoy Lee palabras Lee y Lista de Colores,
textos de estructura información
ación escribimos tipos de textos simple en los que explícita que se
vamos a y oraciones escribe cotejo hojas,
palabras y escritos en su predominan palabras encuentra en leer y palabras y plumones
distintas partes del
oraciones… lengua materna conocidas e texto. Distingue esta
escribir oraciones
ilustraciones que información de otra palabras y
apoyan las ideas semejante (por
Obtiene centrales. Obtiene ejemplo, distingue
oraciones
entre las
información del información poco
características de
evidente
texto escrito distinguiéndola de
dos personajes,
elige entre dos
otra semejante y datos de un animal,
Infiere e realiza inferencias etc.) en diversos
tipos de textos de
locales a partir de
interpreta información explícita.
estructura simple,
con palabras
información del Interpreta el texto conocidas e
texto considerando ilustraciones.
información Establece la
recurrente para secuencia de los
Reflexiona y construir su sentido
textos que
(instrucciones,
lee

evalúa la forma, global. Opina sobre historias, noticias).

sucesos e ideas
el contenido y importantes del texto  Deduce
contexto del a partir de su propia características
texto experiencia. implícitas de
personajes,
animales, objetos y
lugares; determina
el significado de
palabras según el
contexto y hace
comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de
causa-efecto,
semejanza-
diferencia y
enseñanza y
propósito, a partir
de información
explícita del texto.

 Predice de qué
tratará el texto y
cuál es su propósito
comunicativo, a
partir de algunos
indicios, como
título, ilustraciones,
silueta, formato,
palabras, frases y
expresiones que se
encuentran en los
textos que le leen o
que lee por sí
mismo.

 Explica el tema y el
propósito de los
textos que lee por sí
mismo, así como las
relaciones texto-
ilustración.

 Opina acerca de
personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su
experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin
de reflexionar sobre
los textos que lee.
Escribe diversos Escribe diversos tipos - Adecúa la Escribe
 tipos de textos de textos de forma escritura de palabras y
reflexiva. Adecúa al palabras y
en su lengua propósito y al oraciones a la oraciones
materna. destinatario a partir de situación
una experiencia comunicativa
previa. Organiza y considerando el
Adecúa el texto a desarrolla lógicamente propósito
la situación las ideas en torno a un comunicativo y el
tema. Establece destinatario.
comunicativa relaciones entre ideas Recurre a su
a través del uso experiencia
adecuado de algunos previa al escribir.
Organiza y tipos de conectores y - Escribe en el
desarrolla las emplea vocabulario de nivel alfabético
uso frecuente. Separa
ideas de forma adecuadamente las
las palabras y
oraciones Agrupa
coherente y palabras y utiliza palabras y
cohesionada algunos recursos oraciones y las
ortográficos básicos desarrolla para
para darle claridad y ampliar la
Utiliza sentido a su texto. información,
convenciones del Reflexiona sobre las aunque en
ideas más importantes
lenguaje escrito en el texto que escribe
ocasiones puede
reiterar
de forma y explica acerca del información
pertinente uso de algunos innecesariamente.
recursos ortográficos
según la situación -Utiliza recursos
Reflexiona y comunicativa. gramaticales y
evalúa la forma, ortográficos
el contenido y como las
mayúsculas, el
contexto del texto punto que
escrito contribuyen a dar
sentido a su texto.

-Revisa el texto
con ayuda del
docente para
determinar si se
ajusta al
propósito y
destinatario.
También revisa el
uso de los
recursos
ortográficos
empleados en su
texto y verifica si
falta alguno con
las mayúsculas
con el fin de
mejorarlo.

Enfoque transversal Valores Actitudes

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO
1. Realizan las actividades permanentes del día (saludo, asistencia).
2. Realizan la oración del día a cargo de una niña o niño.
3. Leen y explican el área, propósito, evidencia y criterios de valoración que se trabajara durante el día
4. Elaboran algunas normas de convivencia.

DESARROLLO (Procesos didácticos)

ANTES DE LA LECTURA
• Observan detenidamente el texto
• Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué es esto?, ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?, ¿Cómo se dieron cuenta?, etc
DURANTE LA LECTURA
• Reciben y leen en forma individual y silenciosa el texto
• Leen en forma de cadena un párrafo del texto y utilizan la técnica del subrayado para identificar ideas importantes.
• Subrayan y buscan el significado de palabras que desconocen en el vocabulario.
• Parafrasean o explican con sus propias palabras lo que han entendido del párrafo
• La maestra entrega la lectura de palabras y oraciones a cada uno.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 • Responden verbalmente preguntas literales, inferenciales y críticas del texto.
• La maestra los evalúa la lectura de palabras y oraciones a cada estudiante utilizando la lista de cotejo.

PLANIFICACIÓN
• Observan y responden las siguientes preguntas:
¿Quiénes leerán nuestras palabras
¿Qué escribiremos? ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo lo escribiremos?
y oraciones?
 Palabras y oraciones  Para aprender  Nuestros  Con letras claras.
compañeros y la  Utilizando letras
profesora mayúsculas.

TEXTUALIZACIÓN
En forma individual
• Reciben hojas de aplicación.
• Observan las siluetas de las imágenes y escriben oraciones.
• La maestra recuerda que los nombres comunes se escriben con mayúscula mientras que los nombres propios con
mayúscula.
Si algún estudiante es poco participativo, no te olvides: Realizar actividades duales o grupales en las cuales los
estudiantes puedan: interactuar.
• Escriben el primer borrador de su nombre y apellido, asegúrate que este esté bien escrito. Para ello, pregúntales
qué dice ahí, esperando que los estudiantes respondan. lndícales que tú escribirás lo mismo debajo de su escrito.
Si observas que muestran dificultades, puedes apoyarlos de la manera que se explica a continuación.
Si el nombre es María y el estudiante escribe Maia

Tapa las dos últimas letras y pregúntale qué dice. El estudiante responderá que "ma". Luego, tapa la parte inicial del
nombre y vuelve a preguntar qué dice, y él responderá que "ia". Le recuerdas que él quería poner "María" y le
preguntas qué le falta para eso.

Escribe palabras como panadería, carpintería ... Léelas y después pregúntale cuál de ellas le sirve para escribir María.
Esperamos que señale que "ri". indícalo entonces que busque las letras que le faltan y las coloque. Puedes,
finalmente, colocarle la tilde a María.

Acompáñalos de esa manera en la escritura de su nombre y de uno de sus apellidos. Recuerda que este es un proceso
que se conseguirá a lo largo de la comprensión y adquisición del sistema de escritura.

REVISIÓN
Individualmente
• La maestra revisa el primer borrador y corrige con ellos.
• Escriben la versión final
• La maestra los evalúa la escritura de palabras y oraciones a cada estudiante utilizando la lista de cotejo.

CIERRE
Metacognición: ¿qué han aprendido hoy?, ¿es fácil escribir palabras?, ¿es fácil escribir soraciones?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad de ¿Qué dificultades se observaron durante la actividad de
aprendizaje? aprendizaje?

HUANUCO, MARZO DEL 2024.

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V°B° DIRECTOR DOCENTE DE AULA SUBDIRECTOR
 LISTA DE COTEJO

ÁREA Comunicación FECHA 25 – 03 - 24

TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos nuestros nombres y apellidos GRADO/ 2° B

para el cartel de asistencia
SECCIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
COMPETENCIA Y Obtiene información del texto escrito Adecúa el texto a la situación comunicativa
CAPACIDADES Infiere e interpreta información del texto Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito
DESEMPEÑOS  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Adecúa la escritura de palabras y oraciones a la situación
Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las comunicativa considerando el propósito comunicativo y el
características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en destinatario. Recurre a su experiencia previa al escribir .
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e - Escribe en el nivel alfabético las palabras y oraciones Agrupa
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
palabras y oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones;
-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como las mayúsculas,
asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto el punto que contribuyen a dar sentido a su texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de -Revisa el texto con ayuda del docente para determinar si se ajusta al
algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
propósito y destinatario. También revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno con las
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las mayúsculas con el fin de mejorarlo.
relaciones texto-ilustración.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

PROPÓSITO DE LA Hoy vamos a leer y escribir palabras y oraciones

ACTIVIDAD
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Lee y escribe palabras y oraciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
NIVEL
Nº NOMBRES Y APELLIDOS DE
LOGRO
Lee palabras y oraciones Escribe palabras y oraciones

1 AGÜERO ROJAS, JHOSEP IDER

2 ALPES SEVILLANO, YELIEM JEDEL
3 BASTIDAS VALENCIA, CARLOS FRANCISCO
4 CAJAS CALDERÓN, ARIANA SOLIEL
5 CAPCHA DOROTEO, BRYANT JHUNIOR
6 CARBAJAL SOTO, HANS THIAGO
7 CÉSPEDES LEÓN, HANS LEVI
8 CLEMENTE DEXTRE, DANNA BRUNELA
9 COTRINA GARCÍA, YAHIR SEBASTIAN
10 DURAN PEÑA ARIANA DALESKA
11 FALCÓN BALDEÓN, ABDIEL BENJAMIN
12 ESCOBAL UBALDO, ABDIEL BENJAMIN
13 FAUSTINO FLORES, RICK ERICK
14 HUAMANLAZO PLÁCIDO, DAPHNE ZOE
15 HUARANGA PERES, LUZ MAYLY
16 HUAQUI ONOFRE MAYORIT ITZAANA
17 JURADO LINO, VERÓNICA ALESSANDRA
18 LASTEROS ROJAS, DIEGO OSCAR
19 LUJAN LUCAS, LIAM ROYER
20 NICASIO LAVERIANO, LIAM JHOSUE DANIEL
21 NIEVES CHAVEZ, NAELA ITZEL
22 NOREÑA VALDIVIA, GRIEZMANN
23 OJEDA HERRERA JEAN SNAIDER
 24 PALOMINO SANTIAGO, ALONDRA YAMILTH
25 QUIÑONEZ CONDEZO, MHIA SHANTAL
26 RAMOS GREGORIO, AUSTIN BRUCE
27 RAMOS PAÑEZ, DYLAN FABRIZIO
28 ROBLES BALDEÓN, SHAROM BRILLITH
29 RODRIGUEZ RAMIREZ, ARELY LUZ
30 ROJAS CASO, BEDIRMAN JHOAN
31 TELLO TORREZ, FABIO SEBASTIAN
32 VALENTIN DIONICIO, KHALETZY SAYURY
33 VASQUEZ ROMERO, KHALETZY SAYURY
Lograron:
Retroalimentación:
Necesitan retroalimentación:

Observación:

LEYENDA: + = LOGRÓ; - = NO LOGRÓ

HUÁNUCO, MARZO DEL 2024.

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V°B° DIRECTOR DOCENTE DE AULA SUBDIRECTOR