EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 7

Descubrimos como estar preparados ante situaciones de riesgo,

conociendo los fenómenos naturales

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 1°,2° y 3°

1.2. Profesor (a): Mg. Magda HUINCHOCALDERON

1.3. Duración: DEL 7 DE AGOSTO AL 25 DE AGOSTO

II. SITUACION DE CONTEXTO:

El Perú es un país en el cual sucede diferentes fenómenos naturales dependiendo de la zona

donde vivan, puede haber huaycos, inundaciones, temblores, terremotos, heladas, friajes, etc.
Muchos hogares desconocen las acciones a realizar para prevenir y enfrentar situaciones de
riesgo. Por ello en esta experiencia veremos casos en las que se conoce a diversos fenómenos
naturales, así como su prevención y aprovechamiento de los fenómenos naturales. A partir de
esta situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Qué situaciones de riesgo ocurren en tu
localidad? ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales?
 III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

Comu Lee diversos Identifica información explícita

- Lee diversos tipos - • Identifica información Leemos - Explica de trataba el Lista
nicac tipos de textos explícita que es que se encuentra en distintas
de textos de instrucciones texto antes de -Responde de
ión claramente distinguible de partes del texto. Distingue esta
escritos en su estructura simple para jugar leerlo. preguntas cotejos
otra porque la relaciona información de otra semejante en
lengua materna. en los que de Escala
con palabras conocidas o diversos tipos de textos de
 Obtiene predominan porque conoce el comprensi de
estructura simple, con palabras Las heladas y el - Identifique
información palabras contenido del texto y que ón del valorac
conocidas e ilustraciones. friaje en el información
del texto conocidas e se encuentra en lugares texto. ión
Establece la secuencia de los Perú explícita y
escrito. ilustraciones que evidentes como el título, textos que lee (instrucciones, relevante del texto.
apoyan las ideas subtítulo, inicio, final,
 Infiere e historias, noticias).
centrales. etc., en textos con Conocemos los Lista
interpreta
Obtiene ilustraciones. Establece la antónimos en un - explique por qué se -Responde de
información secuencia de los textos
Deduce características implícitas
información poco texto colocó una imagen preguntas cotejos
del texto que lee (instrucciones, de personajes, animales, objetos y
escrito. evidente lugares; determina el significado en el texto. de Escala
historias, noticias).
distinguiéndola de de palabras según el contexto y comprensi de
 Reflexiona y - • Deduce características de Conocemos los
otra semejante y hace comparaciones; asimismo, ón valorac
evalúa la personajes, animales, sinónimos en un - Reconoce que tipo de
realiza objetos y lugares, así establece relaciones lógicas de ión
forma, el texto texto es.
inferencias como relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
contenido y
locales a partir de causa-efecto que se diferencia y enseñanza y
contexto
información pueden establecer propósito, a partir de información Leemos sobre - Identifica que el
del texto
explícita. fácilmente a partir de explícita del texto. el terremoto de texto que es un
escrito información explícita del
Interpreta el Ica texto instructivo
texto. Predice de qué tratará el texto y
texto
- • Predice de qué tratará el cuál es su propósito comunicativo,
considerando
texto y cuál es su a partir de algunos indicios, como Mito de la lluvia - Reconoce los tipos de
información
propósito comunicativo, a título, ilustraciones, silueta, intensa, el uso puntos
recurrente para
partir de algunos indicios, formato, palabras, frases y del punto
construir su como título, ilustraciones, expresiones que se encuentran en
sentido global. palabras conocidas o - Opina hacer de
los textos que le leen o que lee por
Opina sobre expresiones que se Día del folclore información
sí mismo.
sucesos e ideas encuentran en los textos presente en el
importantes del que le leen, que lee con texto
Explica el tema y el propósito de
texto a partir de ayuda o que lee por sí
los textos que lee por sí mismo, así
mismo.
su propia como las relaciones texto-
- • Explica la relación del
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.
ilustración
experiencia. texto con la ilustración en
textos que lee por sí
Opina acerca de personas,
mismo, que lee con ayuda
personajes y hechos expresando
del docente o que escucha
sus preferencias. Elige o
leer.
recomienda textos a partir de su
• Opina acerca de personas, experiencia, necesidades e
personajes y hechos intereses, con el fin de reflexionar
expresando sus sobre los textos que lee.
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre
los textos que lee o escucha
leer.

Escribe textos Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la •Adecúa el texto a la situación Escribimos - Planifica su escritura Instruccio Lista
en su lengua textos de forma situación comunicativa comunicativa considerando el instrucciones considerando para nes para de
materna reflexiva. Adecúa al considerando el propósito comunicativo y el para jugar qué y quienes juego cotejos
- Adecúa el propósito y el
propósito comunicativo destinatario. Recurre a su escribirá. Escala
texto a la destinatario a partir de Escribimos
su experiencia previa.
y el destinatario, experiencia previa para - Escribe sus ideas de de
situación recomendacione
comunicativa Organiza y desarrolla recurriendo a su escribir. forma entendible . valorac
experiencia para s para Lista de
lógicamente las ideas en •Escribe textos en torno a un ión
torno a un tema. escribir. enfrentar un recomend
- Organiza y tema. Agrupa las ideas en
desarrolla las Establece relaciones sismo - Escribe instricciones aciones de
- Escribe en nivel oraciones y las desarrolla para
ideas de entre ideas a través del como jugar un como
alfabético en torno a ampliar la información, aunque
forma uso adecuado de algunos juego. actuar
tipos de conectores y
un tema, aunque en en ocasiones puede reiterar
coherente y ante un
cohesionada emplea vocabulario de ocasiones puede salirse información innecesariamente.
sismo
- Reflexiona y uso frecuente. Separa de este o reiterar •Establece relaciones entre las - • Escribe una lista de
evalúa la adecuadamente las información ideas, como adición y recomendaciones de
forma, el palabras y utiliza algunos innecesariamente. secuencia, utilizando algunos que hacer frente a .
contenido y recursos ortográficos Establece relaciones un sismo
conectores. Incorpora
contexto del básicos para darle
entre las ideas, sobre vocabulario de uso frecuente. - Revisa con ayuda de
texto escrito claridad y sentido a su
todo de adición, su profesor que su
texto. Reflexiona sobre •Utiliza recursos gramaticales
las ideas más
utilizando algunos escritura se
y ortográficos.
importantes en el texto conectores. Incorpora entienda y
vocabulario de uso •Revisa el texto con ayuda del
que escribe y opina comunique lo que
acerca del uso de algunos frecuente. docente, para determinar si se
quiere decir.
recursos ortográficos ajusta al propósito y
- Revisa el texto con ayuda
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

según la situación del docente, para destinatario, si existen

comunicativa. determinar si se ajusta contradicciones que afectan la
al propósito y coherencia entre las ideas, o si
destinatario, o si se el uso de conectores asegura la
mantiene o no dentro cohesión entre ellas. También,
del tema, con el fin de revisa el uso de los recursos
mejorarlo ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno.

Mate Resuelve Resuelve problemas  Representa mediante

- Expresa con diversas •Expresa con diversas Hacemos canjes Resolución Lista
máti problemas de referidos a acciones de una operación los
representaciones y representaciones y lenguaje para restar 1 del de
ca cantidad juntar, separar, agregar, problemas.
quitar, igualar y comparar
lenguaje numérico numérico (números, signos y problema cotejos
 Explique con ejemplos
-Traduce (números, signos y expresiones verbales) su en
cantidades; y las traduce Hacemos canjes como se realiza una
cantidades a expresiones verbales) comprensión de la decena como papelógra
a expresiones de adición suma con canje
expresiones para restar 2
y sustracción, doble y su comprensión de la nueva unidad en el sistema de  Explica la estrategia fo y la
numéricas
mitad. Así también, decena como nueva numeración decimal y el valor usada para la ficha de
-Usa estrategias y expresa mediante unidad en el sistema de posicional de una cifra en Conocemos los resolución de aplicación.
procedimientos de representaciones su
numeración decimal y el números de hasta dos cifras. números pares problemas.
estimación y comprensión del doble y
cálculo. valor posicional de una •Expresa con diversas  Menciona porque tuvo
mitad de una cantidad; Resolución
cifra en números de que juntar cantidades
Argumenta usa lenguaje numérico. representaciones y lenguaje Conocemos los del
hasta dos cifras. ante el problema
afirmaciones Emplea estrategias numérico (números, signos y números problema
propuesto..
sobre relaciones diversas y - Expresa con diversas expresiones verbales) su impares  Expresar la y la ficha
numéricas y las procedimientos de representaciones y comprensión del número como Escala
comparación del peso de
operaciones cálculo y comparación de de
lenguaje numérico ordinal al ordenar objetos de los objetos aplicación
cantidades; mide y Comparamos el
(números, signos y hasta el vigésimo lugar, de la mediante las valorac
compara el tiempo y la peso de los
expresiones verbales) comparación entre números y expresiones “es mas ión
masa, usando unidades no
su comprensión del de las operaciones de adición y objetos pesado que”, “es
convencionales. Explica
por qué debe sumar o número como ordinal al sustracción, el doble y la manos pesado que” y
restar en una situación y ordenar objetos hasta mitad, con números de hasta “es tan pesada como”.
su proceso de resolución. el vigésimo lugar, de la dos cifras  Explica con ejemplos,
comparación entre usando materiales
concretos, si una
números y de las
expresión es correcta
operaciones de adición
o no..
y sustracción, el doble
y la mitad, con números
de hasta dos cifras
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

Resolvemos Resuelve problemas que

- Establece relaciones Establece relaciones entre los Hacemos un  Representa los Ficha de Lista
problemas de presentan equivalencias o patrones usando
entre los datos de datos de ubicación y recorrido croquis de aplicación de
forma, regularidades; materiales.
traduciéndolas a
ubicación y recorrido de objetos y personas del evacuación de cotejos
movimiento y de objetos y personas entorno, y los expresa con nuestro colegio
igualdades que contienen
localización operaciones de adición o del entorno, y los material concreto y bosquejos  Explicar cómo
continúa el patrón en
de sustracción; y a expresa con material o gráficos, posiciones y
 Modela el diseño.
patrones de repetición concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en
objetos con de dos criterios desplazamientos, cuenta puntos de referencia en
formas perceptuales y patrones
teniendo en cuenta su las cuadrículas.
geométricas aditivos. Expresa su
cuerpo como punto de
y sus comprensión de las
equivalencias y de cómo
referencia u objetos
transformac en las cuadrículas.
es un patrón, usando
iones. material concreto y
 Comunica su diversas
comprensión representaciones. Emplea
sobre las estrategias, la
formas y descomposición de
relaciones números, cálculos
sencillos para encontrar
geométricas
equivalencias, o para
.
continuar y crear
 Usa patrones. Explica las
estrategias relaciones que encuentra
y en los patrones y lo que
procedimien debe hacer para
tos para mantener el “equilibrio” o
orientarse la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
en el
concretos.
espacio.
 Argumenta
afirmacione
s sobre
relaciones
geométricas
Pers Gestiona Gestiona Describe los elementos - Brinda ejemplos de - Los fenómenos  Describe los Menciona Lista de
onal responsablemen responsablemente el naturales y sociales del relaciones simples entre naturales fenómenos los cotejo
Socia te el espacio y espacio y ambiente al espacio donde realiza elementos naturales y que los que naturales que fenómenos
l el ambiente nos afecta ocurren en Perú. naturales.
desarrollar sus actividades sociales del espacio donde
 Comprende
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

las actividades sencillas cotidianas. realiza sus actividades - ¿Cómo actuar  Propone
relaciones frente a los problemas cotidianas y de otros frente a un recomendaciones Menciona
entre los y peligros que lo espacios geográficos del sismo? para cuidarse acciones
elementos afectan. Explica de Perú. frente a los que debe
naturales y manera sencilla las - Identificamos problemas que hacer ante
sociales las zonas ocasionan las lluvias un sismo.
relaciones directas
 Maneja que se dan entre los seguras en intensas
fuentes de escuela y en Menciona
elementos naturales y
información nuestro  Identifica algunas zonas
sociales de su espacio
para hogar acciones que debe seguras de
cotidiano. Utiliza
comprender realizar ante un su escuela.
puntos de referencia
el espacio para ubicarse, sismo.
geográfico desplazarse y
 Genera representar su  Identifica las zonas
acciones espacio.. en las que debe
para protegerse ante un
preservar el sismo.
ambiente
Indaga Indaga al explorar - Hace preguntas acerca de - Hace preguntas que relacionan - Describe los pasos Escala
mediante objetos o fenómenos, hechos, fenómenos u las características de los que siguió para de
métodos objetos naturales y objetos, hechos o fenómenos Experimentamos evaluaci
al hacer preguntas, haciendo chuño
hacer su
científicos para tecnológicos que explora y que explora y observa en su ón
proponer posibles experimento.
construir observa en su entorno. entorno, plantea posibles
respuesta y Propone posibles respuestas, comparándolos - Obtiene información,
conocimientos actividades para respuestas con base en con otros objetos, hechos o para responder que
Comprende y usa obtener información sus experiencias. fenómenos. beneficios tienen
conocimientos sobre las - Propone acciones que le - Propone acciones para buscar las heladas.
sobre los seres características y permiten responder a la información y las organiza en
vivos, materia y relaciones que pregunta. Busca una secuencia de pasos para
energía, establece sobre estos. información, selecciona los llevarlas a cabo, selecciona los
biodiversidad, Sigue un materiales e instrumentos materiales y herramientas que
Tierra y procedimiento para que necesitará para necesitará para explorar y
explorar y observar observar objetos, hechos o
universo observar, manipular,
objetos, hechos o fenómenos, recoger datos y
describir y comparar
fenómenos y recoger responder a la pregunta.
sus ensayos y los datos. - Obtiene datos, al llevar a cabo
utiliza para elaborar
- Obtiene datos a partir de la las acciones que organizó con
conclusiones. Expresa observación y exploración los materiales y herramientas
en forma oral, escrita de objetos, hechos o seleccionadas y los registra
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

o gráfica lo realizado, fenómenos; y los registra en organizadores o los

aprendido y las en organizadores representa en dibujos, o
dificultades de su mediante dibujos o primeras formas de escritura.
primeras formas de Toma en cuenta las medidas
indagación.
escritura. de seguridad.
- •Describe las
características del hecho,
fenómeno u objeto natural
y tecnológico que registró,
para comprobar si su
respuesta es verdadera

Cienc Explica el mundo Explica, con base en sus - Justifica por qué el agua, el Justifica por qué los cambios que Explicamos como - Explica que sucede en Lista de
ia y físico basándose observaciones y aire y el suelo son sufren los objetos dependen de se producen los la tierra cuando cotejos
Menciona
Tecn en conocimientos experiencias previas, las importantes para los sus características. sismos ocurren un sismo. las causas Lista
ologí sobre relaciones entre: las seres vivos. - Explicamos cómo se de los de
a los seres vivos, características de los Explicamos cómo producen las lluvias sismos
materiales con los se producen las
cotejo
materia y
energía, cambios que sufren por lluvias
acción de la luz, del calor Resuelve
biodiversidad, Lista
y del movimiento; la ficha de
tierra y universo de
estructura de los seres aplicación
-Comprende y usa cotejo
vivos con sus funciones y
conocimientos
su desarrollo; la Tierra,
sobre los seres
sus componentes y
vivos, materia y
movimientos con los
energía,
seres que lo habitan.
biodiversidad,
Opina sobre los impactos
Tierra y universo.
del uso de objetos
tecnológicos en relación a
sus necesidades y estilo
de vida..

Educ Construye su Descubre el amor de Dios - Identifica que Dios •Descubre que Dios nos creó, por José y su familia  Reconoce la Los Lista de
ación identidad como en la creación y lo manifiesta su amor en la amor, a su imagen y semejanza, y viven en Egipto importancia de estudiantes cotejo.
Religi persona humana, relaciona con el amor que Creación y lo relaciona con valora sus características perdonar a partir de resuelven la
osa amada por Dios, recibe de las personas el amor que recibe de sus personales como hijo de Dios. la historia de José y ficha de Lista de
La mujer de Lot
digna, libre y que lo rodean. Explica la padres, docentes y •Explica los principales hechos de su familia. aplicación y cotejo
miró atrás
trascendente, presencia de Dios en el amigos. la Historia de la Salvación y los  Menciona eventos elaboran
comprendiendo la Plan de Salvación y la - Comprende los principales relaciona con su entorno. importantes acerca de sus
doctrina de su relación que Él establece hechos de la Historia de Moisés la historia de José y compromiso
•Discrimina lo bueno y lo malo de
propia religión, con el ser humano. s. Lista de
la Salvación y los relaciona sus acciones, y asume actitudes de su reconciliación con
abierto al diálogo Convive de manera
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

con las que le son fraterna con el prójimo con su familia y su cambio y compromiso para imitar a su familia en Egipto. cotejo
cercanas respetando las institución educativa. Jesús.  Reconoce que Dios
diferentes expresiones salva a los que lo
-Conoce a Dios y - Reconoce lo bueno y lo malo Lista de
asume su religiosas. Asume las de sus acciones, y asume obedecen como a Lot.
cotejo
identidad religiosa consecuencias de sus actitudes de cambio para  Menciona ejemplos de
y espiritual como acciones con imitar a Jesús.. la consecuencia de no
persona digna, responsabilidad, obedecer los
libre y comprometiéndose a ser mandatos de Dios
trascendente. mejor persona, a ejemplo como la mujer de Lot.
de Jesucristo.
 Reconoce la
-Cultiva y valora importancia de confiar
las en la protección de
manifestaciones Dios.
religiosas de su  Menciona eventos
entorno importantes acerca de
argumentando su la historia de Moisés y
fe de manera como fue rescatado
comprensible y de las aguas.
respetuosa.
 Escribe su compromiso
luego de discriminar
entre lo bueno y lo
malo.

Arte Crea proyectos Aprecia de manera - Experimenta con los medios, •Explora e improvisas maneras de Usamos técnicas - Explora con temperas la Lista de
y desde crítica manifestaciones los materiales y las usar los medios, los materiales y de pintura para creación de la lluvia. cotejos
Elabora un
Cultu artístico-culturales al técnicas artísticas para las técnicas artísticas, y descubre representar la
los lenguajes dibujo
ra observar, escuchar y crear efectos visuales, que pueden ser utilizados para lluvia
artísticos - Elabora un dibujo representa Lista de
describir las sonoros, vocales o expresar ideas y sentimientos..
-Explora y representando las ndo la lluvia cotejos
características visuales, kinestésicos en respuesta
experimenta los • Genera ideas a partir de Dibujamos zonas seguras de la usando
táctiles, sonoras y a estímulos del docente o
lenguajes del arte. intereses, de experiencias lugares seguros escuela temperas
kinestésicas de estas con base en sus propias Lista de
personales, de la observación de su de nuestra
manifestaciones, exploraciones. cotejo
entorno natural y social o de escuela
-Aplica procesos describiendo las - Elaboramos carteles Elabora un
- •Explora ideas libremente a estímulos externos. Empieza a
de creación. sensaciones que le para identificar las dibujo las
partir de su imaginación, seleccionar y organizar elementos Lista de
transmiten. Participa de Elaboramos zonas seguras zonas
sus experiencias u (movimientos, acciones o efectos cotejo
conversaciones sobre los carteles para seguras de
-Evalúa y socializa observaciones, y visuales o sonoros) para presentar
contextos donde se identificar las su escuela
sus procesos y experimenta maneras en una idea de una manera en
originan manifestaciones zonas seguras
que los elementos del arte particular.
Área competencia Estándares Desempeños 1º Desempeño 2º actividad Criterios Evidencias Inst.

proyectos. artístico-culturales y (movimientos, acciones, • Presenta sus trabajos y

reconoce que responden a formas, colores o sonidos) creaciones en forma individual y Dibuja y
características propias pueden usarse o ser grupal, y describe de manera pinta un
de un grupo de personas, repetidos para comunicar sencilla cómo los ha creado y cartel de
de tiempos y lugares una idea. organizado. zona segura
diferentes. Expresa sus
- • Presenta sus trabajos y para su
preferencias sobre
creaciones y responde a escuela .
manifestaciones
preguntas sencillas sobre
artísticas que observa o
ellos; asimismo, describe
experimenta y conversa
las características de sus
sobre los temas, las ideas
propios trabajos y los de
y sentimientos que
sus compañeros.
comunican.
-

IV. TUTORIA

DIMENSIÓN DE COMPETENCIA ACTIVIDAD EVIDENCIA INSTRUMENTO

LA TUTORÍA RELACIONADA
Dimensión Construye su identidad  Lista de cotejo
-  Ficha de
 Se valora a sí mismo
personal  ¿Cómo cuido mi bienestar aplicación.  Lista de cotejo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente  Decido sentirme bien  Ficha de  Lista de cotejo
 Vive su sexualidad de manera plena aplicación
 Sé cuidarme
y responsable  Ficha de
aplicación

V. METAS DE APRENDIZAJE
 1 GRADO
PROTEGER LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
 Resuelve problemas de su vida  Lee textos cortos de su entorno familiar  Comunica sus
 Identifica y sigue las señales cotidiana realizando operaciones de con vocabulario claro y sencillo, emite su características físicas,
de evacuación en su casa, adición y sustracción con números opinión sobre lo que le gusta o disgusta, cualidades y
institución educativa y otros menores a 20, centrándose en las identifica información importante y preferencias. Por
espacios públicos, ante diferentes formas de presentación deduce el tema. ejemplo: juegos, lugares,
peligros que lo pueden del número.  Comunica oralmente ideas y emociones en comida que le gusta, etc.
afectar.  Cuida y hace uso adecuado de sus torno a un tema, teniendo en cuenta su  Asume que todas las
 Realiza con autonomía materiales de trabajo (colores, experiencia personas tienen
prácticas de cuidado personal lápices, cuadernos, carpeta, etc.),  Escribe textos cortos y sencillos usando capacidades y merecen
al asearse, al vestirse, al con los que cuenta en su hogar y palabras de su entorno familiar, oportunidades
adoptar posturas adecuadas escuela. organizando sus ideas en relación al tema  Conoce algunas
en el desarrollo de y a lo que desea comunicar. Revisa su costumbres de su
actividades lúdicas y de la escrito con ayuda del docente y lo mejora. familia y región.
vida cotidiana.

2 GRADO
PROTEGER LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
 Adopta algunas medidas  Resuelve problemas de cambio,  Lee con placer diversos tipos de textos cortos con  Cumple con responsabilidad sus
de seguridad y sigue las combinación e igualación, en palabras conocidas y apoyo en imágenes, emite su opinión deberes y tareas asignadas de
señales de evacuación en situaciones de la vida cotidiana sobre lo que le gusta o disgusta, estableciendo conexiones acuerdo a su edad.
su casa, institución realizando operaciones de con sus propias experiencias y predice hechos a partir de  Asume que todos tienen
educativa y otros espacios adición, sustracción, doble y información que se encuentra en el texto. diversas capacidades y otorga
públicos ante peligros que mitad con números hasta 99.  Comunica oralmente sus ideas en torno a un tema, teniendo iguales oportunidades
lo pueden afectar.  Usa con responsabilidad y en cuenta su experiencia y el tipo de texto que desea  Conoce y representa con
 Incorpora prácticas de cuidado sus materiales de transmitir. agrado las manifestaciones
cuidado al asearse y trabajo (libros, silla, pizarra,  Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y culturales de su familia,
vestirse; adopta las etc.) y los recursos de su estructura simple, organiza sus ideas en relación al tema a escuela y comunidad
posturas que son contexto (agua, luz, recursos partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con ayuda
beneficiosas para su salud digitales, etc.). del docente, para mejorarlo. referentes y lugares a partir
en la vida cotidiana y en la . de información explícita.
práctica de actividades
lúdicas.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque de la Respeto Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
orientación al bien -
común

Justicia y solidaridad - Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
Enfoque ambiental
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A Estándar Desempeños

LAS ÁREAS
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
Se desenvuelve en entornos virtuales analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
información y utiliza herramientas digitales para afianzar
generados por las TIC Personaliza modificar objetos virtuales que representan y
sus aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
Gestiona información del entorno su propósito. utilización.
virtual
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
Interactúa en entornos virtuales orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
Crea objetos virtuales en diversos aprendizaje.
formatos

Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y considerando sus experiencias y saberes previos para
establecer aquello que le es posible lograr para realizar realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le
la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
Organiza acciones estratégicas para Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar
explica cómo se organizará para lograr las metas.
alcanzar sus metas. con facilitación y retroalimentación externa un proceso
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
Monitorea y ajusta su desempeño del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado
para considerar el ajuste requerido y disponerse al estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario,
durante el proceso de aprendizaje.
cambio. para lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
 VIII. SECUENCIA DIDACTICA

EXPERIENCIA 7: DESCUBRIMOS COMO ESTAR PREPARADOS ANTE SITUACIONES DE RIESGO, CONOCIENDO LOS FENÓMENOS NATURALES

Seman LUNES 7 MARTES 8 MIÉRCOLES 9 JUEVES 10 VIERNES 11

a del 7
al 11 de Leemos instrucciones para Escribimos instrucciones para
Hacemos canjes para restar 1 Hacemos canjes para restar 2 ¿Cómo cuido mi bienestar?
agosto jugar (COM) jugar (COM)
(MAT) (MAT) (Tutoría)
Libro 1°: 19-23 pàg.
Libro 2: 69-72 pág. Libro 2: 73-76 pág.
Usamos técnicas de pintura
Explicamos como se
Los fenómenos naturales José y su familia viven en Egipto Las heladas y el friaje en el para representar la lluvia
producen los sismos (CT)
que los que nos afectan. (RELIGIÓN) Perú (PLAN LECTOR) (ARTE)
(P.S) FICHA REFORZAMIENTO COM FICHA REFORZAMIENTO
SESIÓN ADICIONAL: La letra J
MAT
Semana LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
del 14 al
18 de Conocemos los números pares
¿Cómo actuar frente a un Conocemos los sinónimos en un Conocemos los números impares
agosto (MAT) Dibujamos lugares seguro
sismo? (P.S) texto (COM) (MAT)
de nuestra escuela
(ARTE)
La mujer de Lot miró atrás
Decido sentirme bien
Conocemos los antónimos (RELIGIÓN) Explicamos cómo se Leemos sobre el terremoto de
(TUTORÍA)
en un texto (COM) FICHA REFORZAMIENTO COM producen las lluvias. (CT) Ica (PLAN LECTOR)
FICHA REFORZAMIENTO
ADICIONAL Nuestra mochila de SESIÓN ADICIONAL: La letra K
MAT
emergencia (COM)
Semana JUEVES 24
del 21 al LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 VIERNES 25
25 de
agosto Comparamos el peso de los
Identificamos las zonas Hacemos un croquis de Elaboramos carteles
Experimentamos haciendo chuño objetos (MAT)
seguras en escuela y en evacuación de nuestro colegio para identificar las
(CT) Libro 1º: 53-54 pág.
nuestro hogar (P.S) (MAT) zonas seguras (ARTE)
Libro 2º: 73-74 pág.

Sé cuidarme
Mito de la lluvia intensa, el uso Escribimos recomendaciones Día del folclore (PLAN
Moisés (RELIGION) (TUTORÍA)
del punto (COM) para enfrentar un sismo (COM) LECTOR)
FICHA REFORZAMIENTO COM FICHA REFORZAMIENTO
SESIÓN ADICIONAL: La letra Ñ
MAT
IX. PRODUCTO

Producto

Escribe recomendaciones para enfrentar un sismo (comunicación)

X. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
 Plataforma Aprendo En Casa

Para el estudiante

 Cuadernos de Trabajo del estudiante

 Celular para trabajar el WhatsApp
 Laptop
 Impresora
 USB Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

XI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones