“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

REPRESENTAMOS NUESTRAS VERDURAS

FAVORITAS EN GRÁFICOS DE BARRAS

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y capacidades Desempeños Criterios de

evaluación
MATEMATICAS 2º GRADO Representa
Resuelve problemas de gestión de datos Lee información contenida en tablas información de las
e incertidumbre de frecuencia simple (conteo simple), tablas de datos en
 Representa datos con gráficos y pictogramas horizontales y gráficos un gráfico de
medidas estadísticas o de barras verticales simples; indica barras.
probabilísticas. la mayor o menor frecuencia y
 Comunica su comprensión de los compara los datos, los cuales Lee información en
conceptos estadísticos y representa con material concreto y gráfico de barras
probabilísticos. gráfico. identificando la
 Usa estrategias y procedimientos mayor y menor
para recopilar y procesar datos. preferencia
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la Toma decisiones
información obtenida. sobre la base de
información
recogida.
Propósito Hoy aprenderemos a organizar los datos de la tabla de
conteo en un gráfico de barras, para saber, por ejemplo,
nuestra verdura favorita.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
orientación al bien sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global
común (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Enfoque ambiental Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los
recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y
todos y prevenir las enfermedades.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y
aprendizaje de los recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
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Meta de 2°: Resuelve problemas haciendo uso de tablas de doble entrada, pictogramas
aprendizaje: y gráficos de barra, los cuales logra interpretar y explicar
INCLUSION
ECONOMICA

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Pizarra
 Imágenes y anexos impresos  Plumones para pizarra o tizas

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan
gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un
estudiante.
A partir de esta indicación, recordamos la clase anterior planteando las
siguientes preguntas:
 ¿Qué actividades realizamos en la sesión anterior?, ¿cómo
trabajamos?
 ¿Qué tipo de información te interesaría obtener de tus
compañeros?
Se les recuerda que la clase pasada, donde leyeron e
interpretaron gráficos de barras.

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy aprenderemos a organizar los datos de la tabla de conteo en un gráfico de barras, para saber,
por ejemplo, nuestra verdura favorita.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Representa información de las tablas de datos en un gráfico de barras.

 Lee información en gráfico de barras identificando la mayor y menor preferencia
 Toma decisiones sobre la base de información recogida.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
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DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------

Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema (anexo 1 ):

Rita quería saber si sus compañeros del aula se alimentaban

saludablemente, por eso les pregunto su verdura favorita
completando la siguiente tabla.

VERDURA PREFERIDA
VERDURA CONTEO CANTIDAD
Pimentòn 8

4
Zapallo

7
Zanahoria
Espinaca 8

Pepino 10

Rita se pregunta ¿De qué otra manera se puede organizar estos

datos? ¿Cómo haríamos para que la información se lea más rápido?
COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------------------------------
Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:

 ¿de qué trata el problema?

 ¿Qué hizo Rita?
 ¿Qué represento en la tabla?
 ¿Qué nos pide saber?
 ¿Qué deberemos hacer para saberlo?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, bajo la siguiente
pregunta:

 ¿Qué estrategia podríamos usar para resolver el problema?

 ¿Qué deben hacer para saber qué verdura se consume más en el aula de Rita?
 ¿con qué materiales podemos solucionar el problema?
 ¿serán útiles los chapitas?, ¿cómo podríamos usarlas?
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Motivamos a los estudiantes observar la tabla pegada en la pizarra con el fin de identificar los datos,
planteándoles las siguientes preguntas:
 ¿A cuántos niños y niñas les gusta comer “el pimentón” ?
 ¿cuántas chapitas usaríamos para representar esa cantidad?
A partir de ello, se les invita a formar grupo de 3 para que armen sus torres de forma vertical o trencitos de
forma horizontal con sus chapitas, maíz o base diez. Asimismo, se les proporciona imágenes de las
verduras seleccionadas. (ANEXO 1)
Al organizar estas torres o trenes se les orienta aplicar la estrategia de correspondencia uno a uno bajo las
siguientes preguntas:

 ¿Cuántas preferencias tiene la primera verdura de la tabla?

 ¿Cuántas la segunda verdura?
 ¿Cuántas la tercera verdura?
 ¿Cuántas la cuarta verdura?
 ¿Cuántas la quinta verdura?

Una vez que los estudiantes hayan concluido sus torres se les pregunta:
 ¿Qué verdura tiene más chapas?, ¿por qué?
 ¿Qué verdura tiene menos semillas?, entonces ¿qué juego prefieren más en el salón?
 ¿Qué verdura prefiere más en el aula de Rita?, ¿por qué?

Se procura que los estudiantes logren verbalizar las siguientes expresiones como:

“El pimentón tiene 8 preferencias y el pepino 10, entonces la verdura que tiene mayor
preferencia es el pepino ”

Seguido a ello se les invita a representar lo realizado con sus materiales en el gráfico de barras para ello
se les proporciona un papelote con la siguiente plantilla: (anexo 2).
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Se les orienta que antes de pasar los datos al gráfico de barra debe ubicar sus dos ejes: eje vertical con los
números y el eje horizontal con dibujos o nombre de las verduras.

Asi mismo, preguntarles para que están los números, orientándoles que la parte numérica nos marca la cantidad de
cuadraditos que pintaremos de acuerdo a las preferencias de cada juego.

Se monitorea al grupo, para luego analizarla juntos bajo las siguientes preguntas:

 ¿Qué verduras se señalan en el gráfico de barras?

 ¿Qué número de preferencia tiene el zapallo? ¿cómo lo saben?
 ¿Cuál es la verdura que tiene mayor número de preferencias?, ¿por qué?

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ----------------------------------------

- Al culminar la actividad, se invita a que expliquen su resolución, de tal manera que socialicen su
estrategia y que se verifique si las respuestas coinciden con los otros equipos.
- Solicita la participación de cada grupo para que presente lo realizado.

REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando lo siguiente:

Recordemos los pasos realizados:

1. Analizamos la tabla de datos.

2. Trasladamos los datos al gráfico de barra para luego interpretarla.
3. Se enfatiza que cada cuadradito pintado indica la preferencia en un juego.
4. Se define el título del gráfico de barras.
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Pídeles que resuelvan su ficha de aplicación

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
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(anexo 1 )

Rita quería saber si sus compañeros del aula

se alimentaban saludablemente, por eso les
pregunto su verdura favorita completando la
siguiente tabla.

VERDURA PREFERIDA
VERDURA CONTEO CANTIDAD
Pimentòn 8

4
Zapallo
7
Zanahoria
Espinaca 8

Pepino 10

Rita se pregunta ¿De qué otra manera se puede

organizar estos datos? ¿Cómo haríamos para
que la información se lea más rápido?

(anexo 2)
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ESCALA DE VALORACION
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GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Resuelve problemas de gestión de datos e
ÁREA MATEMATICAS COMPETENCIA
incertidumbre
CRITERIOS
Representa Lee información Toma decisiones
información de en gráfico de sobre la base de
las tablas de barras información
datos en un identificando la recogida.
gráfico de mayor y menor
ESTUDIANTES barras. preferencia

SI NO SI NO SI NO

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