ACTIVIDAD N° 2

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:2°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 14 de junio del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación capacidades
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
C Leen el conejito Lee diversos tipos de - Identifica información
ecologista textos escritos en su
La “m” antes de lengua materna.
“p” y antes de - Obtiene información
“b”. del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
- Deduce características
- Predice de qué tratará el
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Igualdad de género
- Señala de qué trata - Escala de
explícita que se encuentra el texto leído. valoración
en distintas partes del - Identifica
texto. Distingue esta información
información de otra explicita que se
semejante (por ejemplo, encuentra en
distingue entre las distintas partes del
características de dos texto.
personajes, elige entre dos
- Explicar para que
datos de un animal, etc.)
fue escrito el texto.
en diversos tipos de textos
de estructura simple, con
palabras conocidas e ilus-
traciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares; determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; asimismo,
establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
explícita del texto.
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que
se encuentran en los
textos que le leen o que
lee por sí mismo.

2. ESTRATEGIAS:

Oración de la mañana

Dios, danos un buen día de alegría y de

buen humor, enséñanos a hacer las cosas
con amor cuida siempre de mi familia y a
mis amiguitos.

Amén

EVIDENCIA:

Responde a preguntas del texto que lee en una ficha.

INICIO

 Escuchan la canción del conejo blanco en un video.

https://www.youtube.com/watch?v=-lzoTusAi5s
 ¿Dónde vivía el conejo blanco?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Leeremos sobre el conejito ecologista

DESARROLLO
 ANTES LA LECTURA

 Leen el título y observan la imagen.

 Responden: ¿De qué creen que tratará el texto?

 Realizan la lectura en cadena y responden preguntas:

DURANTE LA LECTURA

 Leo con atención el siguiente texto.

El conejito ecologista vivía en un bosque hermoso lleno de árboles y flores.

¿Dónde vivía Un día vio cómo las personas que visitaban su bosque botaban basura en el río. Se
el conejito? quedó muy preocupado. No podía entender cómo las personas no cuidaban el bosque.
Le contó su preocupación al venado.
¿Qué observó Al día siguiente, el venado se apareció en casa
el conejito? del conejo con muchas tablas porque se le había
ocurrido hacer carteles para que las personas
cuiden el ambiente.
El conejo y el venado trabajaron durante mucho
¿Qué se le tiempo.
ocurrió al día Cuando los carteles estuvieron listos, los
siguiente? colgaron en los árboles y alegres se fueron a
descansar.
Adaptado de María Victoria Pinto, 10 años (2011).

DESPUES DE LA LECTURA
Responden a preguntas:
1. Marco con X la respuesta.
¿Dónde vivía el conejo?
a. Vivía en un cerro.
b. Vivía en un bosque.
c. Vivía en un árbol.

¿Por qué estaba preocupado el conejo?

a. Porque las personas no cuidaban el bosque.
b. Porque su amigo venado no le hacía caso.
c. Porque no podía trabajar en el bosque.
2. Escribo quién es la autora del cuento.

3. Subrayo para qué se escribió el cuento

a. Para informarnos sobre un bosque.
b. Para contarnos una historia.
c. Para darnos una noticia.
4. Escribo lo que creo que decía uno de los carteles.

5. Completa las oraciones con palabras que lleven mp y mb que se encuentran en los carteles.

tiempo trompo ambiente

campana hambre sombrilla

 Las personas no cuidan el ____________________________.

 Carlos juega con su ________________________.

 Después de ir al bosque, tuve mucha ________________________.

 Necesito una ______________________ para protegerme del sol.

 La ________________________ de la iglesia esta vieja.

 El conejo y el venado trabajaron durante mucho _____________.

6. Respondo ¿Para qué fue escrito el conejito ecologista?

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Señalé de qué trata el texto leído.

- Identifiqué información explicita que se
encuentra en distintas partes del texto.
- Expliqué para que fue escrito el texto.
 FICHAS
1. Lee la siguiente lectura y luego subraya todas aquellas palabras con "mb" y "mp".

Juanito y su mamá
Un día de lluvia y mucho frío, Juanito estaba en su casa con un trompo. Su mamá le dijo que ya no
juegue, pero Juanito siguió jugando en la casa, sin respetar la orden de su mamá.
Juanito volvió a tirar el trompo, que cayó sobre la lámpara y rebotó en la cabeza de Juanito.
Él empezó a llorar y su mamá fue corriendo a ver qué sucedía, llamó a la ambulancia, pero nadie
contestaba, entonces, la mamá de Juanito cogió su sombrero y sombrilla para llevarlo al hospital.
Los doctores curaron a Juanito y él se comprometió a respetar lo que dice su mamá. Al despedirse de
sus amigos del hospital, ellos le regalaron un tambor y una campana.
Su mamá lo llevó a casa y le preparó unas deliciosas empanadas. Juanito le prometió a su mamá
respetar sus órdenes siempre.

2. Completa las palabras con mp o mb.

a) a______ulancia Lee aten ta m en te

la s in dicacio n es.
b) ho______re

c) ca______eón

d) tro______eta

e) co______rar

f) a______iente
g) ca______esino
3. Escribe nombres de los objetos.

4. Observa las imágenes y escribe el nombre de las figuras:

5. ¡Alguien cometió un error! Corrige las palabras resaltadas y copia la oración correctamente.
a) Tengo que buscar lonbrices para ir a pescar.

b) Los canpesinos usan sonbreros grandes.

c) El elefante Manguera es un buen bonbero.

6. Colorea con rojo las palabras que tengan "mp" o "mb". Delinea la figura con otro color.

c o nv id ar
con ta r no
r
in v ie ca nc ió n

i l lo p ir
ca rte ra b r m
e r ru m
in t e a t o con su m ir
m
e on
m p
c a e ro
inv ita r p añ índ ic e
m
co
za

inten tar
mb

co
gn i to
lu in c o
inve n tar

u ll

m
pi
ir

o
b lo r

e n tusiasm o
ca m bio te m
ind io m b ia
c u en
and

an te na e nc o ntrar

7. Lee la siguiente invitación.

Chicos, los invitamos a nuestro nuevo campo de juegos de la

sección Campanita para compartir juntos unos lindos
momentos de alegría. Todos debemos traer un sombrero y
también una sombrilla.
Comenzamos después del timbre del recreo.
Segundo grado
Extrae las palabras resaltadas con azul y completa.

• La letra que está antes de “p” es .

Extrae las palabras resaltadas con verde y completa.

 • La letra “m” está antes de .

Se escribe con m antes de p y de b. por ejemplo campo, timbre, ombligo,

compás, etcétera.

8. Marca con un aspa (x) la palabra correcta para cada dibujo. Luego, escríbela.

a. b. c.

anbulancia chimpancé sombrero

ambulancia chinpancé sonbrero

9. Completa los espacios con la letra m o n, según corresponda.

a. c. e.

b. d. f.

10. Subraya las palabras que tienen m antes de p y b.

a. Anita y Humberto ayudan al campesino.

b. Sayuri usa una sombrilla.

c. Rafael enseña a tocar el tambor.

d. Pablo arregla la campana.

11. Lee y responde:

¿De quién hablamos en la lectura?

¿A dónde salió el campesino?

¿Para qué salió al campo?

¿Qué llevaba en la cabeza el campesino?

12. Podemos hacer familia de palabras con:

CAMPO

CAMP CAMPESINITO SOMB

CAMPESTRE

CAMPITO

CAMPIÑA
13. Colorea las palabras que estén mal escritas:
Sonbra Cambio Compra Bombona

Siempre Viemto Canpana Lámpara

Diciembre Lengua Banbú Compañero

Bandera Tampoco emsuciar Bufanda

Banda Sembrar Temprano Columpio

Bombilla Timbre Importante sonbrilla

Cinta Simpático Imposible Enpate

Campo Ombligo Empujar Tronpo

Cantar Manta anbulancia Empezar

Limpio Ventana Nonbre Sombrilla

Embutido Mando Chanpú Hombro

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios de evaluación
Señala de qué Identifica Explicar para que
trata el texto leído. información fue escrito el texto
explicita que se
encuentra en
distintas partes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del texto.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
M Representamos Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Representamos - Escala de
cifras en el cantidad. representaciones y len- cifras en el tablero valoración
tablero - Traduce cantidades a guaje numérico (números, teniendo en cuenta
posicional expresiones signos y expresiones el valor posicional.
numéricas. verbales) su comprensión - Explica cómo se
- Comunica su de la decena como nueva representa las
comprensión sobre los unidad en el sistema de cantidades en el
números y las numeración decimal y el tablero posicional.
operaciones. valor posicional de una
cifra en números de hasta
- Usa estrategias y dos cifras.
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Representa cantidades en el tablero de valor posicional.

INICIO

 Recuerda preparar tu material Base 10 ya que es un material que te ayudara en esta actividad.

 También te presento el TABLERO DE VALOR POSICIONAL

D U

 El tablero de valor posicional nos ayudara a ver el valor que tiene un número de acuerdo a su
ubicación de posición; el orden de este tablero se inicia por la derecha donde el primer orden tenemos
a las UNIDADES que esta de color azul y esta representada por la letra U y en el segundo orden a las
DECENAS que esta de color rojo y está representada por la letra D.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

REPRESENTAMOS CIFRAS EN EL TABLERO POSICIONAL .

DESARROLLO

 Leemos las siguientes situaciones:

El niño le indica a su mamá.

 Representamos la cantidad que indica el niño a su mamá con material base 10.

 Responden a preguntas:
¿Cuántas decenas de paltas tiene? _________

¿Cuántas unidades? _____________________

¿Qué cantidad de productos cosecha el niño y su mamá? _______________

 Represéntalo ahora utilizando el TABLERO DE VALOR POSICIONAL

D U

 Desarrollamos otras actividades:

 Pintamos el cartel con la cantidad de productos que cosechan diferentes familias en la ciudad de
Lambayeque. Representa las cantidades con material base 10 y ubica en el TVP:
 Base 10 D U

Base 10 D U

 Examinamos la representación de la cantidad de mangos que también cosecharon los abuelos de

Carmela.

 Completamos los tableros con la cantidad correcta.

 El cartel muestra la producción de leche de cada vaca del establo de la familia de María.
 Representa la cantidad de la producción de Dorita en el material base 10 y el tablero de valor
posicional
Material base diez

D U

Representa la cantidad de la producción de Lupita en el material base 10 y el tablero de valor posicional

Material base diez

D U

 Observo la producción de lácteos de la granja y ayudo a María a completar el cuadro.

Represento los Represento con En palabras descompongo

productos en el material base
TVP. diez
Leche Veinticuatro 24 = 2D + 4U
24 = 20 + 4

Yogur

Queso
Mantequilla

Representamos cifras en el tablero posicional

1. Manuel y Paola tienen varios helados en sus cajitas.

• Responde.
– ¿Qué representa la cifra 3 en el cartel de Manuel?
_______________________________________________________________________________.

Dibuja tantos palitos como indica el valor de la cifra 3 en su cartel.

– ¿Qué representa la cifra 3 en el cartel de Paola?

_______________________________________________________________________________.

Dibuja tantos palitos como indica el valor de la cifra 3 en su cartel.

– ¿Quién tiene más helados? ¿Por qué?

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
2. Representen utilizando el material base diez, el tablero de valor posicional o la recta numérica
y descubran el número en el que está pensando cada niño.
a.
 b.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Representé cifras en el tablero teniendo en

cuenta el valor posicional.
- Expliqué cómo se representa las
cantidades en el tablero posicional.
 b.

D U

c.

D U

2. Calcula y ubica las cantidades en el cuadro de valor posicional.

4. Completa los cuadros

D U D U

24 9 6

59 5 7
67 0 3
 34 2 9
33 6 1
89 3 7

D U
cuatro
Veinte y dos
Treinta y cuatro
Setenta y ocho
Trece
Setenta y cinco

5. Colorea el número de bloques y escribe el valor posicional.

45 Decenas Unidades

12 Decenas Unidades

98 Decenas Unidades

36 Decenas Unidades

81 Decenas Unidades
 50 Decenas Unidades

6. Colorea los bloques

14 55

Decenas________ Decenas________
Unidades ________ Unidades ________

76

Decenas________
Unidades ________

7. Colorea el número

45 73

54 62
 21 39

26 37

48 60

71 59

8. Cuenta los bloques y escribe el numero

9. RELACIONA. Une con una flecha según sea conveniente.

 4 decenas-6
unidades

3 decenas-9
unidades

7 decenas-4
unidades

8 decenas-7
unidades

5 decenas- 8
unidades

10. Unidades y decenas

______Decenas ______Decenas ______Decenas
______Unidades ______Unidades ______Unidades

______Decenas ______Decenas ______Decenas

______Unidades ______Unidades ______Unidades

______Decenas ______Decenas ______Decenas

______Unidades ______Unidades ______Unidades
______Decenas ______Decenas ______Decenas
______Unidades ______Unidades ______Unidades
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Representamos cifras en - Explica cómo se
el tablero teniendo en representa las cantidades
cuenta el valor posicional. en el tablero posicional.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
CYT ¿Cómo Explica el mundo físico - Justifica (sobre los - Clasifica los - Escala de
clasificamos los basándose en residuos sólidos) por qué residuos sólidos valoración
residuos conocimientos sobre los los cambios que sufren los en un organizador
sólidos? seres vivos, materia y objetos dependen de sus
energía, biodiversidad, características. Ejemplo:
Tierra y universo. El estudiante da razones
- Comprende y usa de por qué, con un golpe,
conocimientos sobre un vaso de vidrio se
los seres vivos, rompe; mientras que uno
materia y energía, de cartón, solo se
biodiversidad, Tierra y deforma.
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Clasifica los residuos sólidos en orgánico e inorgánico

INICIO

Planteamiento del problema

 Organizados en grupos
 Solicito sacar sus loncheras para realizar un análisis participativo de los residuos que posiblemente
generen durante la hora de la lonchera.
 Observan el contenido de sus loncheras, se les propone identificar qué posibles residuos generarán
luego de consumirlas.
 Anotan en una lista en su cuaderno.
 Después, entrega a cada grupo un papelógrafo, el cual deberán dividir en dos columnas, a fin de que
en una de ellas registren la lista elaborada y, en la otra, palotes según la cantidad con que se repita el
residuo. Por ejemplo, podrán anotar así:  Botellas de plástico III  Servilletas II  Restos de fruta
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

“Aprenderán a clasificar los residuos sólidos”

DESARROLLO

 Nos preguntamos:
 ¿Cómo podemos agrupar los residuos que producimos durante la hora de la lonchera?
 Damos posibles respuestas.
 Dialoguen y escriben una respuesta.

Planificamos nuestras acciones

 ¿Qué actividades o acciones podemos hacer para comprobar la respuesta a la pregunta?
 Escriben dos acciones
1.-Podriamos buscar información en libros de Ciencia.
2.-________________________________________________________________________________
3.-________________________________________________________________________________
Recojo de datos y análisis.
 Ubica los residuos sólidos que producimos durante la hora de la lonchera en el contenedor
correspondiente. Marca con palotes la cantidad de cada tipo de residuo que se produce.
Papel Plástico Vidrio Metales Restos de Otros
comida

 Comenta los resultados de tu observación y responde estas preguntas:

- ¿Qué tipo de residuos generamos?
- ¿Cuáles generamos más?
- ¿Cuáles podríamos separar y reutilizar?
 Leen el texto

¿Cómo se clasifican los residuos sólidos?

Residuos sólidos son aquellos materiales en estado sólido que se desechan después de haber realizado
alguna actividad, por ejemplo, tomar nuestra lonchera.
Los residuos, según su naturaleza, presentan la siguiente clasificación:
a. Residuos orgánicos o biodegradables: Son aquellos residuos que pueden ser descompuestos, de cierta
manera, rápidamente por la acción natural de organismos vivos como lombrices, hongos y bacterias,
principalmente. Estos residuos orgánicos se generan de los restos de algunos seres vivos como plantas y
animales, por ejemplo: cáscaras de frutas y verduras, cáscaras de huevo, restos de alimentos, huesos, papel,
cartón, telas naturales (seda, lino, algodón), residuos de café, bolsitas de té, pasto, hojas, ramas y flores, etc

b. Residuos inorgánicos o no biodegradables: Son aquellos residuos que no pueden ser degradados o
descompuestos naturalmente, por ello, sufren una descomposición demasiado lenta. Estos residuos
provienen de minerales y productos sintéticos. Por ejemplo: metales (como el aluminio), latas, plásticos,
vidrios, cristales, cartones plastificados, pilas, chatarra, escombros, etc. Algunos de ellos, como el tecnopor
y las pilas, son considerados altamente peligrosos y contaminantes.
 No se pudren ni se
Se pudren o descomponen.
descomponen.

¿Cuánto tardan en degradarse en el ambiente los residuos sólidos?

 Completa el siguiente organizador y clasifica los residuos sólidos que producimos durante la hora de
la lonchera. Seguidamente, responde las preguntas.

- ¿Qué residuos generados durante la hora de la lonchera podemos clasificar como orgánicos?
- ¿Qué residuos generados durante la hora de la lonchera podemos clasificar como inorgánicos?
- ¿Qué tarda más en degradarse o descomponerse: una cáscara de fruta o el plástico?, ¿por qué

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Clasifiqué los residuos sólidos en un

organizador.
 FICHA
1. Relaciona cada residuo con su contenedor y pinta el contenedor de la derecha de amarillo y el
de la izquierda de color gris.

2. Escribe a qué clase de residuo pertenece:(Orgánico o inorgánico)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
- Clasifica los residuos sólidos en un organizador .

Nº

Necesito ayuda
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando
Lo estoy
1 Lo logré
2
3
4
5
6
7
8
9
10