Sesión de Aprendizaje N° 4

DATOS INFORMATIVOS.
 ÁREA: Comunicación.
 Grado / Sección: 4to “B”
 Duración: 180 minutos.
 I.E.: 14408 Virgen de la Mercedes.
 Docente:. Armandina Velasco Herrera
 Fecha: 19 de marzo del 2024.
1. TÍTULO DE LA SESIÓN: Proponemos nuestras responsabilidades.

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Instrumento
Competencia del
Desempeños de grado Criterios de evaluación Evidencia de
área.
evaluación
Convive y participa  Muestra un trato  Se muestra Elaboración del
democráticamente respetuoso e inclusivo respetuoso con cuadro de Lista de
en la búsqueda del con sus compañeros sus compañeros responsabilidades cotejo
bien común. de aula y expresa su de aula al .
 Interactúa con desacuerdo en participar la
todas las situaciones reales e formulación de
personas. hipotéticas de mal-trato sus
y discriminación por responsabilidades
 Construye normas razones de etnia, edad, en el aula.
y asume acuerdos género o discapacidad  Propone
y leyes. (niños, ancianos y responsabilidades
personas con en el aula,
 Maneja conflictos discapacidad). respetando las
de manera propuestas de sus
constructiva.  Participa en la compañeros.
elaboración de
 Delibera sobre acuerdos y normas de  Plantea
asuntos públicos. convivencia en el aula, compromisos para
teniendo en cuenta los el cumplimiento de
 Participa en deberes y derechos del sus
acciones que niño, y escucha las responsabilidades.
promueven el propuestas de sus
bienestar común compañeros; explica la
importancia de la
participación de todos
en dicha elaboración

3. SECUENCIAEnfoques
DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Actitudes o acciones observables
Transversales
Inicio Tiempo aproximado: 10 min.
EnOrientación
grupo claseal bien Los docentes promueven actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran, con el fin de
 Iniciocomún
la sesión dando la cordial bienvenida a los estudiantes.
convivir en armonía.
 Pregunto a los estudiantes ¿Qué es una responsabilidad?, pero, ¿será la única responsabilidad que tenga?,
¿qué otras responsabilidades debemos tener en cuenta?, ¿recuerdan el listado de responsabilidades que
realizaron? Escucho sus respuestas y luego, a partir de este diálogo, pide que lean el listado completo.
 Les comunico el propósito de la sesión: Hoy Participaran en la elaboración de responsabilidades para lograr
una convivencia armoniosa
 Explico a mis estudiantes que iré observando y registrando su participación durante la sesión. Además, les doy
a conocer el producto o evidencia a través del cual demostrarán lo aprendido y les doy a conocer los criterios
de evaluación y les explico brevemente que ellos serán los pasos que deben seguir para lograr el propósito de
la actividad.

Criterios 
Se muestra respetuoso con sus compañeros de aula al participar la formulación de sus responsabilidades en el aula.
Propone responsabilidades en el aula, respetando las propuestas de sus compañeros.

Plantea compromisos para el cumplimiento de sus responsabilidades

 Con la participación de los niños y niñas, establecemos los acuerdos de convivencia a cumplirse durante la
sesión del día.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos

Problematización
En grupo clase
 Escuchan la lectura del siguiente cuento:

Un encargo insignificante
Pedro Pablo Sacristán
El día de los encargos era uno de los más esperados por todos los niños en clase.
Se celebraba durante la primera semana del curso, y ese día cada niño y cada niña recibía un encargo del que
debía hacerse responsable durante ese año. Como con todas las cosas, había encargos más o menos
interesantes, y los niños se hacían ilusiones con recibir uno de los mejores. A la hora de repartirlos, la
maestra tenía muy en cuenta quiénes habían sido los alumnos más responsables del año anterior, y estos
eran los que con más ilusión esperaban aquel día. Y entre ellos destacaba Rita, una niña amable y tranquila, que
el año anterior había cumplido a la perfección cuanto la maestra le había encomendado. Todos sabían
que era la favorita para recibir el gran encargo: cuidar del perro de la clase.
Pero aquel año, la sorpresa fue mayúscula. Cada uno recibió alguno de los encargos habituales, como
preparar los libros o la radio para las clases, avisar de la hora, limpiar la pizarra o cuidar alguna de las
mascotas. Pero el encargo de Rita fue muy diferente: una cajita con arena y una hormiga. Y aunque la profesora
insistió muchísimo en que era una hormiga muy especial, Rita no dejó de sentirse desilusionada.
La mayoría de sus compañeros lo sintieron mucho por ella, y la compadecían y comentaban con
ella la injusticia de aquella asignación. Incluso su propio padre se enfadó muchísimo con la profesora, y animó a
Rita a no hacer caso de la insignificante mascotita en señal de protesta. Pero Rita, que quería mucho a su
profesora, prefería mostrarle su error haciendo algo especial con aquel encargo tan poco interesante:
– Convertiré este pequeño encargo en algo grande –decía Rita.
Así que Rita investigó sobre su hormiga: aprendió sobre las distintas especies y estudió todo lo referente
a su hábitat y costumbres, y adaptó su pequeña cajita para que fuera perfecta. Cuidaba con mimo toda
la comida que le daba, y realmente la hormiga llegó a crecer bastante más de lo que ninguno hubiera
esperado...
Un día de primavera, mientras estaban en el aula, se abrió la puerta y apareció un señor con aspecto de ser
alguien importante. La profesora interrumpió la clase con gran alegría y dijo:
–Este es el doctor Martínez. Ha venido a contarnos una noticia estupenda ¿verdad?
–Efectivamente. Hoy se han publicado los resultados del concurso, y esta clase ha sido seleccionada
para acompañarme este verano a un viaje por la selva tropical, donde investigaremos todo tipo de
insectos. De entre todas las escuelas de la región, sin duda es aquí donde mejor has sabido cuidar la
delicada hormiga gigante que se les encomendó.
¡Felicidades! ¡Serán unos ayudantes estupendos!
Ese día todo fue fiesta y alegría en el colegio: todos felicitaban a la maestra por su idea de apuntarlos
al concurso, y a Rita por haber sido tan paciente y responsable. Muchos aprendieron que para recibir
las tareas más importantes, hay que saber ser responsable con las más pequeñas, pero sin duda la que más
disfrutó fue Rita, quien repetía para sus adentros "convertiré ese pequeño encargo en algo grande".

 Pregunto: ¿han tenido ustedes algún encargo o responsabilidad parecidos al de los niños
del cuento?, ¿cuáles han sido las responsabilidades que tuvieron ustedes en años
anteriores?, ¿cómo las hacían?, ¿plantearían alguna otra forma de hacerlas?

Análisis de información
En pequeños grupos
• Los estudiantes responde en su cuaderno sobre las necesidades que originan las responsabilidades
 Conversan sobre las necesidades que han identificado y plantean, por consenso, cuáles
deben ser las responsabilidades del aula al respecto.
 Sustentan el por qué son importantes esas responsabilidades

Toma de decisiones
En grupo clase
 Comento con los estudiantes que luego de organizar el cartel de las responsabilidades, es
necesario preguntarnos: ¿qué compromiso personal asumiremos para cumplir con
nuestra responsabilidad?
 Escriben su compromiso en su cuaderno.
 Indico que el cumplimiento de las responsabilidades se evaluará diariamente y que
debemos alentar a los compañeros y compañeras a cumplir con la responsabilidad
asumida, porque esto nos ayuda a convivir mejor..

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase
 Promoveré la reflexión sobre lo aprendido a través de preguntas de metacognición: ¿qué aprendimos hoy?,
¿qué hicimos para elaborar nuestros acuerdos de convivencia?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿qué les gustó
más?, ¿cómo se sintieron?, ¿para qué les servirá lo aprendido?

 Para identificar el nivel de avance de los aprendizajes de los estudiantes o nivel de logro, se tendrá en
aplicación de una guía de observación.

LISTA DE COTEJO
 Competencias y capacidades:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Evidencia de aprendizaje: Cuadro de responsabilidades.
Criterios de Evaluación
Se muestra Propone Plantea
respetuoso con sus responsabilid compromisos
compañeros de ades en el para el
Nº ORD.

aula al participar la aula, cumplimient

APELLIDOS Y NOMBRES formulación de sus respetando o de sus
responsabilidades las responsabilid
en el aula. propuestas ades
de sus
compañeros.
01 Aguilar Sahuanga Josuè Aaron
02 Alberca Huamán Yunior Manuel
03 Alvarado Talledo Anderson Yair
04 Campos Chinguel Jesús Magno
05 Carrillo Guevara Doyler
06 Chasquero Tello Fabricio Israel
07 Chira Castillo Claudia Valentina
08 Cruz Carrrasco Olfer Yaray
09 Cunia Huamán Marylin del Carmen
10 Farceque García Eliana
11 Farceque Guerrero Angye Nicol
12 García Campos luana Vania Franshesca
13 García Melendres Ammy Santal
14 García Naira Santos Vanesa
15 Gil Melendres Leonardo Josue
16 Guerrero Melendres Dayron Daniel
17 Herrera Huamán Msry Carmen
18 Huamán Camizan Ashley Naira
19 Livia Guerrero Wilmer
20 López Naira Carlos Miguel
21 Martínez Pacco Karoline
22 Murga Obregón Abigail Anyhela
23 Naira Gález Yasmin Yarely
24 Ojeda Ramírez Nicoll Valentina
25 Ojeda Tocto Liam Alexander
26 Ojeda Vasquez Jade Valeska
27 Sánchez Ventura Samuel
28 Santa Cruz Peña Yamileth del Rosario
29 Santos Cruz Paul

LEYENDA:
LOGRADO:
PROCESO:
INICIO: