ACTIVIDAD N°13

“¡Protegiendo a nuestro planeta!”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental
CyT La Tierra Explica el mundo - Relaciona los cambios - Reconoce Fichas de Lista de
Los físico basándose del relieve terrestre con que de un trabajo cotejo
continentes en conocimientos la estructura dinámica único
Los Mares sobre los seres interna y externa de la continente
vivos, materia y Tierra llamado
energía, Pangea, la
biodiversidad, Tierra
Tierra y universo. evolucionó
- Comprende y hasta los
usa continentes y
conocimientos océanos
sobre los seres actuales.
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
C Comprensión Lee diversos tipos - Identifica información - Explica con Ficha de Lista de
de textos de textos escritos explícita, relevante y tus propias lectura cotejo
La tilde en su lengua complementaria que se palabras de
diacrítica materna encuentra en distintas que trata el
- Obtiene partes del texto. texto
información del Selecciona datos - Ubica
texto escrito. específicos e integra información
- Infiere e información explícita que se
interpreta cuando se encuentra en encuentra en
información del distintas partes del texto, distintas
texto. o al realizar una lectura partes del
intertextual de diversos texto.
- Reflexiona y
tipos de textos con
evalúa la forma, - Explica con
varios elementos
el contenido y tus propias
complejos en su
contexto del palabras para
estructura, así como con
texto. que se ha
vocabulario variado, de
escrito el
acuerdo a las temáticas
texto.
abordadas.
- Considera
- Predice de qué tratará el
información
texto, a partir de algunos
del texto para
indicios como subtítulos,
emitir una
colores y dimensiones
opinión.
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
de las imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
Área
Campo reseñas (solapa, Instr. de
temático contratapa), notas del evaluación
autor, biografía del autor
o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
- Opina sobre el
contenido y la
organización del texto, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en
los lectores, a partir de
su experiencia y de los
contextos
socioculturales en que
se desenvuelve.
ER Vivir para los Asume la - Cultiva el encuentro - Reconoce la Ficha de Lista de
demás experiencia del personal y comunitario importancia trabajo cotejo
Obras de encuentro personal con Dios mediante la de servir a las
misericordia y comunitario con búsqueda de espacios personas que
Dios en su de oración y reflexión lo necesitan a
proyecto de vida que lo ayuden a for- través de las
en coherencia con talecer su fe como obras de
su creencia miembro activo de su misericordia
religiosa. familia, Iglesia y
- Transforma su comunidad desde las
entorno desde el enseñanzas de
encuentro Jesucristo.
personal y
comunitario con
Dios y desde la
fe que profesa.
- Actúa
coherentemente
en razón de su
fe según los
principios de su
conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
vida.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO
 Presentamos a los estudiantes datos importantes de la tierra.

 Rescatamos saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Sabían los datos antes
mostrados? ¿Qué otros datos conocen de la tierra? ¿Cómo es la tierra en su interior? ¿Cuántos
continentes tiene la tierra?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué debemos de cuidar al planeta Tierra?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCEN LAS CARACTERISTICAS DE LA TIERRA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planteamiento del problema:

 Presentamos la imagen de la Tierra.

 Responden: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué le sucede a la tierra? ¿Debemos de conocer al planeta
Tierra para poder cuidarlo? ¿Cómo se formaron los continentes y los mares? ¿Por qué debemos de
cuidar al planeta?
Planteamiento de la hipótesis.

 Se invita a que se organicen en cuatro grupos y que, en cada grupo, ensayen algunas posibles
soluciones a la pregunta. Luego, que las registren en su cuaderno.
 La posible hipótesis: “La importancia de conservar el medio ambiente reside en la propia importancia del
medio ambiente, ya que todos vivimos en él. Por tanto, si queremos asegurar nuestra propia
supervivencia y bienestar, y del resto de seres vivos, debemos preocuparnos por su cuidado y protección
del planeta.”
Elaboración del plan de indagación

 Solicitamos un breve plan para realizar el o los experimentos necesarios para recoger la
información que les permita demostrar sus hipótesis y resolver la pregunta. Ponemos a la vista
los materiales solicitados para que prevean la secuencia de acciones que deben realizar.
Actividades a realizar Posibles fechas Responsables

Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Solicita a los estudiantes que lean información sobre las características de la Tierra y como se
formó.

EL PLANETA TIERRA
La Tierra combina una serie de ventajas que no poseen los demás planetas del Sistema Solar. No
es el mayor de los planetas pero tampoco es el más pequeño (ocupa el quinto lugar en tamaño); no
es ni el más caliente ni el más frío, ni el de movimientos más rápidos ni más lentos; ni el más
distante del sol, ni el más próximo (es el tercero por su distancia al sol). Esta moderación de la
Tierra ha facilitado el desarrollo de la vida en su superficie.
1. FORMA DE LA TIERRA Y DIMENSIONES
La Tierra tiene forma de esfera, pero un poco achatada en los polos (geoide). La superficie terrestre
es de unos 510 millones de kilómetros cuadrados.
A pesar de estas enormes dimensiones, la Tierra, vista desde el espacio, es como un punto en el
universo, un punto tan pequeño que resultaría invisible desde fuera del sistema solar.
2. MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
Nuestro planeta no está inmóvil en el espacio, por lo contrario, está en constante movimiento. Los
dos movimientos más importantes que realiza la Tierra son la rotación y la traslación.
El movimiento que realiza sobre sí misma, lo realiza como si estuviera atravesada por un eje
pasando del Polo Norte y por el Polo Sur (llamada también línea imaginaria).
Se llama plano ecuatorial al plano perpendicular al eje de la Tierra en su punto medio. El plano
ecuatorial corta la superficie de la Tierra, dando lugar a una circunferencia. Esta circunferencia,
cuyos puntos están todos a la misma distancia de los polos, recibe el nombre de Ecuador.
Es necesario saber que el eje de la Tierra está ligeramente inclinado. Por eso en su movimiento de
traslación alrededor del sol, unas veces la Tierra presenta más su hemisferio sur a la iluminación
del sol y otras veces presenta más su hemisferio norte.

Los Hemisferios La Inclinación de la Tierra

A. Movimiento de Rotación
Es realizado por la Tierra sobre su propio eje girando de Oeste a Este. El tiempo que tarda la
tierra en dar una vuelta completa sobre si misma es de 24 horas y determina la existencia de
los días y noches.

Movimiento de Rotación de la Tierra

B. Movimiento de Traslación
En el movimiento de traslación, la Tierra se mueve alrededor del Sol. El camino que se recorre
al moverse alrededor del sol se llama órbita. Todos los planetas describen una órbita en torno
al sol. La Tierra se mueve continuamente alrededor del sol y tarda un año en recorrer su órbita
(365 días). Durante este año se suceden las cuatro estaciones: Primavera, verano, otoño e
invierno, que tienen relación con la forma, en que los rayos solares caen sobre la Tierra y con la
posición de la Tierra.
 Movimiento de Traslación de la Tierra.
Estructura de la Tierra
Atmósfera
• Capa externa de gases de 100 km de altura
• Cambia de aspecto por la formación de nubes y
movimientos del aire
Hidrosfera
• Capa discontinua de agua formada por océanos,
glaciares, lagos, ríos y aguas subterráneas
Geosfera
• Parte esencialmente sólida del planeta. Hay zonas
Emergidas llanas, cordilleras montañosas y cuencas
oceánicas. Consta de:
Corteza
Entre 7 y 70 km de espesor (rocas de granito y basalto)
Manto
2900 km de profundidad (situada bajo la corteza)
Núcleo
La parte más interna (con hierro y níquel)

 Analizan información sobre los CONTINENTES Y LOS MARES.

LOS OCÉANOS Y LOS CONTINENTES
¿Cómo se formaron los continentes?
La mayoría de los científicos creen que la Tierra comenzó como un gran e imnenso
continente, sin mares, ni ríos, ni lagos. Una roca caliente, que se fue enfriado con el paso de
los millones de años. Hace 4500 millones de años, cuando la Tierra se originó, era también
el principio de los tiempos de nuestro propio sistema solar, por lo que los cometas eran
vecinos asiduos de nuestro planeta, y se chocaban contra él bastante seguido. De estos
cometas creen la mayoría de los expertos que llegó el agua a la Tierra.
El agua le dio forma a los continentes, ubicándose en las regiones de menos profundidas,
creando líneas de costas que encerrarían a los océanos y mares.
Los continentes
Son grandes masas de tierra que sobresalen de los océanos.
En el mundo, hay seis continentes: Europa, Asia, África, Oceanía, América y Antártida.
Estas grandes masas de tierra están separadas entre sí, geográficamente, por acción de los
océanos y otros factores. Las fuerzas provenientes del interior del planeta hacen que los
continentes estén en constante movimiento.
 En los continentes, mares y océanos de nuestro planeta, vivimos todos; los seres humanos,
los animales y las plantas.

Los océanos
Son gigantescas masas de agua. Los océanos se encuentran entre dos o más continentes.
Junto con los mares, forman parte del 71% de la superficie total de la Tierra.
En nuestro planeta, tenemos cinco océanos:
- Océano Ártico: Es el que baña las costas de Amé¬rica, Europa y Asia.
- Océano Pacífico: Es el más extenso y profundo.
- Océano Atlántico: Es el más comercial, une Euro¬pa con América.
- Océano Indico: Es el más contaminado.
- Océano Antártico: Es el más frío.
Características de los océanos

Estructuración del saber construido en respuesta al problema

 Se pide a los estudiantes que comparen sus respuestas iniciales con las nuevas y que expliquen las
diferencias entre ellas.
 Realizan un mapa conceptual de la tierra.
Comunicación.
 Pedimos que un representante de cada grupo dé a conocer brevemente los resultados de su trabajo.
 Solicitamos que resuelvan las siguientes actividades.
FICHA DE APLICACIÓN
I. Responde
1. El planeta de mayor densidad del sistema solar es: ______________
2. ¿Qué planeta está compuesto por agua, aire y suelo? __________________________
3. La Tierra posee grandes depósitos de agua llamados __________________________
4. ¿Cómo se llaman las regiones de superficie terrestre de nuestro planeta?
____________________
5. Es el tercer planeta más cercano al Sol ____________________________
6. La tierra recibe la ____________ y el _____________ del Sol.
II. Escribe en cada recuadro el nombre correspondiente.

III. Completa las frases con las palabras adecuadas.

1. La ________________ es la capa más externa. Es sólida y está formada por rocas.
2. El ________________ es la capa intermedia y la más gruesa. Está formada por magma.
3. El __________________ es la capa más interna. Se compone de dos partes:
- __________________ es liquido

- __________________ es sólido.

IV. Observa el dibujo y coloca el nombre de los continentes, luego colorea.

 V. Encuentra en la siguiente sopa de letras los nombres de los continentes.

Escribe las características de los océanos.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

VI. Observa el mapa y escribe el nombre de los océanos

 Comunican sus respuestas.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
I. Elige en cada caso la respuesta correcta y marca una X.

1. El movimiento que realiza la Tierra alrededor del sol se denomina:

( ) Rotación ( ) Traslación ( ) Atracción

2. El tiempo empleado por la Tierra en realizar sus movimientos de traslación es de:

( ) 12 min. ( ) 12 horas ( ) 24 horas

3. La Tierra tiene forma:

( ) Circular ( ) Elíptica ( ) Geoide

II. Completa con la ayuda de tu maestra:

III. Completa
Estructura de la Tierra
La Tierra está formada por tres elementos principales:
1. Un elemento sólido llamado ______________________________, que sirve de base a los otros
dos elementos. La cual tiene dos elementos, su parte superior se llama ________________ y su
parte visible, continentes, que es donde vive la
población.

2. Un elemento líquido, llamado

______________________________, que está
formado por los
océanos, ríos, mares, lagos, etc.

3. Una masa gaseosa, llamada

______________________________, que
envuelve a todos los
elementos mencionados
anteriormente.

IV. Averigua a qué continente pertenecen los siguientes países:

a) Japón: c) Alemania:
b) Australia: d) Egipto:
V. Escribe el nombre de los océanos y continentes en el siguiente planisferio. Luego colorea.

VI. Completa el siguiente mapa conceptual

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Reconoce que de un único continente llamado
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Pangea, la Tierra evolucionó hasta los continentes y
océanos actuales
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a responder las siguientes actividades:

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Lograron encontrar todas las
palabras?, ¿A que tema hace referencia la sopa de letras? ¿En que tipo de texto podemos encontrar
información sobre la Tierra? ¿Cómo podemos procesar esta información?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué debemos de sistematizar la información que
leemos? Explica tu respuesta.
 El propósito del día de hoy es:
LEEMOS UN TEXTO SOBRE LA TIERRA Y RECONOCE EL ADECUADO USO DE LA
TILDE DIACRÍTICA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
Antes de la lectura
 Presentamos la imagen de la Tierra.

 Responden: A partir de la imagen ¿De que tratará la lectura?, ¿Qué información nos proporcionará?
¿Cómo podemos identificar las ideas principales y secundarias?
 Presentamos el texto a leer:

LA TIERRA EN EL UNIVERSO
Hace más de cuatrocientos, la gente creía los siguiente: que la
Tierra estaba quieta y que los astros, como el Sol, la Luna y
los planetas, giraban a su alrededor. Se pensaba que era el
sol que se movía porque cuando amanecía lo veían asomarse
por el este y al atardecer lo veían ocultarse por el oeste.
Fue Galileo Galilei quien demostró lo contrario. En 1609,
fabricó varios telescopios y los usó para realizar muchos
descubrimientos. Por ejemplo, observó por primera vez cuatro
lunas en Júpiter y comprobó que la Tierra y los demás
planetas giran alrededor del Sol.
Hoy sabemos que la Tierra es un planeta más del Sistema
Solar y que en este sistema es el Sol el único centro inmóvil
de atracción, Sabemos, además que la Tierra no solo gira sobre sí misma, sino también
alrededor del Sol y que la Luna no es un planeta, sino un satélite que se desplaza en torno a
la Tierra.

Durante la lectura:
 Los estudiantes inician la lectura de forma silenciosa y de forma individual. Una vez terminada la lectura
individual se procede a la lectura grupal, alternando turnos de lectura.
 Durante el desarrollo de la lectura los estudiantes deberán de resaltan las ideas principales y las ideas
secundarias, para compartir la información.

Después de la lectura:
 Para consolidar la información los estudiantes resuelven una comprensión lectora.
 FICHA DE COMPRENSIÓN
1. Completa el siguiente esquema con la información del texto leído.

2. ¿Cuál es la finalidad del texto anterior? Subraya

a. Contar una historia sobre el Sol y la Tierra.
b. Brindar información sobre el planeta Tierra.
c. Hacer una reflexión sobre la vida en el planeta.

3. ¿Qué se puede af irmar de Galileo Galilei? Marca

a. Demostró que el Sol giraba alrededor de los planetas.
b. Comprobó que la Tierra gira alrededor del Sol.

4. ¿Qué piensas de este personaje?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5. Completa este texto con las formas verbales adecuadas. Elígelas del recuadro.
Observó - comorobó - inventó
Galilea Galilei ______________________ varios telescopios y _____________________ por primera
vez cuatro lunas en Júpiter. También ________________________ que la Tierra no era el centro del
universo, sino que giraba alrededor del Sol.
- ¿En qué tiempo están las formas verbales que has escrito anteriormente?
________________________________________________________________________________

6. Completa las analogías con las palabras del texto.

 Explicamos que a veces cuando leemos textos debemos saber reconocer el uso de las tildes, en este
caso se reconocerá el uso de la TILDE DIACRÍTICA.
 Les pedimos que analicen información de la TILDE DIACRÍTICA.

La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen
significados diferentes.

Ejemplo Llegamos más lejos, mas no lo encontramos

Más = Cantidad Mas = Pero
Reglas

 Para finalizar los estudiantes resuelven una actividad de aplicación sobre la TILDE DIACRÍTICA.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

I. Escribe las tildes que faltan:

El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo.
Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.
 El primer premio y el segundo son poco para el.
Tu recibiras tu parte como los demas.
Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador.
Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.
A mi me gusta. Todo lo que gano es para mi y para mi familia
Se que se han escapado, pero no se por donde.
«Solo se que no se nada», dijo Socrates.
Se veraz y se acabaran muchos de tus problemas.
Al preguntarle si vendría, me contesto que si. O mucho tu regalo. Si tu no lo paras, se lo llevara todo
para si.
No se de quien es, pero no se lo de a nadie.
De mucho, de poco, siempre da algo.
De este reloj solo se que es de mi padre.
El te que te estoy preparando es un te estupendo.
Si no te esfuerzas te quedaras rezagado.

II. Coloca la tilde donde corresponda ( Tú - Tu ):

1. Tu padre pregunta mucho por ti, dice que tu no haces nada por tu familia.
2. Todos ven lo que tu haces, pero pocos sienten lo que tu eres.
3. No me gusta tu manera de ser.
4. Tu imagen y tu sonrisa perduran en mí, cual ensueño que el tiempo no puede borrar.
5. Y tu sabrás un día que siempre confié en ti.

III. Tilda las palabras que lo necesiten (Él - El):

1. El pueblo y solamente el es el gestor de su historia.
2. En mí, en ti, en el corazón de todas esta viviente el recuerdo que el verano dejará en nosotros.
3. Todo depende de el, porque el conoce a fondo el asunto.
4. No debes preocuparte; porque el ya no tardará en llegar.
5. El habla mucho, pero trabaja poco. No debes ser como el.

IV. Tilda los diacríticos (Té - Te):

1. Podemos vernos hoy a la hora del te. ¿Te parece bien?
2. Te pedí que sirvieras el te bien caliente.
3. Te perdí cual un ave pierde sus alas.
4. Ese café es para mi y aquel te es para el.
5. Encontré el te que te gusta.
V. Coloca en las diacríticas la tilde (Dé - De):
1. Deseo que me de alguna noticia.
2. Queremos que nos de un libro de gramática.
3. De todas maneras tiene que llegar.
4. Que te de mi fólder de química.
5. dile que de confianza a ese hombre.

VI. Coloca la tilde en los diacríticos (Sé - Se):

1. Yo no se nada de películas.
2. Se que el seminario de razonamiento verbal se iniciará la próxima semana.
3. No se si estaré equivocado, pero se que el actúa así.
4. Se que al fin todo cambiará.
5. Ante el dolor se fuerte.

VII. Tilda los diacríticos (Sí - Si):

1. Habla de si con insistencia, como si quisiera conseguir algo.
2. Si conocieras la teoría musical, dirías si.
3. Las cosas no cambian por si solas.
4. Era demasiado joven para darle el si.
5. Si todo sale bien no había problemas.
6. Tu si puedes rebatir la tesis que el sostiene.
7. Después de tres horas, volvió en si.
8. Dime que si.

VIII. Coloca la tilde en el diacrítico (Más - Mas):

1. Hay varias ediciones, mas están agotadas.
2. Te estuve esperando mas de media hora, mas no llegaste.
3. Mas se estima, lo que con mas trabajo se consigue.
4. Es duro caer, mas es peor no haber siquiera intentado subir.
5. Entre tanto el ruido de las aguas crecía mas y mas.
6. Se ha vendido bastante, mas no lo suficiente.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Participe en la lectura sobre la tierra y la tilde

diacrítica
- Participe en la organización de la información
del texto leído
- Reconocí la importancia de conocer sobre el
cuidado de la atmosfera
 FICHAS
I. COLOCA LA TILDE DONDE CONVENGA:

1. Para mi es un orgullo que mi hermano haya aprendido.

2. Eso no depende de mi.
3. No me gusta tu manera de ser.
4. Y tu sabrás algún día que siempre confié en ti.
5. Preocúpate, por que el tardará en llegar.
6. No debes ser como el.
7. Te pedí que sirvieras el te.
8. Deseo que me de alguna noticia.
9. Siempre trae el cuaderno de razonamiento verbal.
10. Si pregunta por mi, no le des información.
11. Yo no se nada de películas.
12. Se que el curso de ortografía se retrasó.
13. Solo volveré si me dice si.
14. Volvió en si.
15. Te esperé mas de lo suficiente.
16. Alberto, tus amigos aun te recuerdan.
17. Esa será mi casa, no esta.
18. Se ha vendido bastante, mas no lo suficiente.
19. Es fácil, aun el lo hizo.
20. ¡Como! ¿qué hace usted aquí?

II. MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:

1. Monosílabo que lleva tilde cuando funciona como verbo:

a) tu b) mi c) se d) aun

2. Se tilda cuando funciona como pronombre:

a) mas b) mi c) se d) aun

3. Si se reemplaza por las palabras hasta o incluso no lleva tilde:

a) solo b) aun c) mas

4. Si se reemplaza por la palabra pero no lleva tilde:

a) tu b) mas c) se

5. Nunca se tilda:
a) ti b) vi c) fe d) todas las anteriores
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Explica con tus - Ubica - Explica con tus - Considera
propias información que propias información
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes palabras de que se encuentra en palabras para del texto para
trata el texto distintas partes que se ha emitir una
del texto. escrito el texto. opinión

Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

 Observan una imagen de personas donando ropa.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Cual acción de caridad practican ustedes?, ¿Qué otras acciones
de caridad pueden practicar ustedes? ¿Qué es la caridad? ¿Cómo podemos demostrar nuestra
caridad? ¿Qué personas realizan la caridad? ¿Es igual caridad y amor? ¿Qué significa amar al
prójimo?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Las obras de misericordia son obras de caridad y
servicio?
 El propósito del día de hoy es:
REFLEXIONAN SOBRE LAS OBRAS DE MISERICORDIA COMO ACTOS PARA SERVIR AL
PRÓJIMO.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Ver
 Leen información sobre las OBRAS DE MISERICORDIA.
 1. ¿Qué son las obras de misericordia?
Las obras de misericordia son acciones caritativas mediante las cuales ayudamos a nuestro
prójimo en sus necesidades corporales y espirituales. Instruir, aconsejar, consolar, confortar,
son obras espirituales de misericordia, como también lo son perdonar y sufrir con paciencia.
Las obras de misericordia corporales consisten especialmente en dar de comer al hambriento,
dar techo a quien no lo tiene, vestir al desnudo, visitar a los enfermos y a los presos, enterrar a
los muertos). Entre estas obras, la limosna hecha a los pobres es uno de los principales
testimonios de la caridad fraterna; es también una práctica de justicia que agrada a Dios.
2. ¿Cuáles son las obras de misericordia?
Hay catorce obras de misericordia: siete corporales y siete espirituales.

Las obras de misericordia corporales, en su mayoría surgen de una lista hecha por Jesucristo
en su descripción del Juicio Final.

La lista de las obras de misericordia espirituales la ha tomado la Iglesia de otros textos que
están a lo largo de la Biblia y de actitudes y enseñanzas del mismo Cristo: el perdón, la
corrección fraterna, el consuelo, soportar el sufrimiento, etc.
Juzgar
 Observan imágenes de ejemplos de las obras de misericordia.
 Reflexionan acerca de la práctica de la caridad en su vida como parte de las obras de misericordia.
 Escriben compromisos de práctica de la caridad.
 Resuelven fichas de aplicación.
 FICHA DE APLICACION

EL DOMUND de este año lleva por lema “Misioneros de la Misericordia”. ➇ Perdonar las injurias. ➈ Consolar al triste ➂ Sufrir con paciencia los
¿Conoces las obras de misericordia? Descubre diez de ellas en nuestro juego y defectos del prójimo. Además, deja volar tu imaginación y rellena los
bocadillos en blanco. Si nos mandas el juego resuelto, o una fotocopia,
ponles el número que corresponda: ➀ Dar de comer al hambriento. ➁ Dar de podrás participar en el sortero de quince regalos sorpresa. No olvides
beber al sediento ➂ Dar posada al peregrino ➃ Vestir al desnudo ➄ añadir todos tus datos y el correo postal.
Visitar y cuidar a los enfermos ➅ Enseñar al que no sabe ➆ Corregir al
que yerra.

1. Desarrolla el siguiente crucigrama teniendo en cuenta las obras de

misericordia.
Corporales (horizontales)
1. Dar H _________________________ al peregrino
2. Visitar en la cárcel a los P __________________________
3. Dar de C ________________________ al hambriento
4. Dar de B _________________ al sediento
5. Visitar en su cama al E ______________
6. Dar V __________________________ al desnudo
7. Dar Cristiana sepultura a los M __________________
Espirituales (Verticales)
1. Corregir al que se E __________________
2. Dar consejo al que lo N__________________
3. Enseñar al que no S__________________
4. Perdonar al que nos O__________________
5. Consolar a los que están T__________________
6. Orar por vivos y por M__________________
7. Soportar los defectos de mis H__________________
Actúa
 Participan en la realización de una manualidad de las Obras de Misericordia.

ÁRBOL DE LAS OBRAS DE MISERICORDIA

Materiales
1 Lata de café. Una rama de árbol sin hojas.
Papel de regalo. Lana.
Pegamento. Perforador de papel.
Yeso o pasta de parís.
Es posible que necesite dos ayudantes para realizar este proyecto.

Instrucciones:
1. Cubra la lata de café con papel de regalo.
2. Llene la lata con pasta de parís. Introduzca la rama en la pasta y manténgala derecha.
3. Escriba las Obras de Misericordia Espirituales y Corporales en la pizarra:
Obras de Misericordia Corporales: Obras de Misericordia Espirituales:
Dar de comer al hambriento. Enseñar.
Alojar al que no tiene casa. Aconsejar.
Vestir al desnudo. Consolar.
Visitar a los enfermos y a los presos. Aliviar.
Dar limosna al pobre. Perdonar.
Enterrar a los muertos. Tolerar las injusticias con paciencia.
 4. Pida a los niños que elaboren libritos con el papel de regalo y escriban una promesa de realizar una
Obra de Misericordia dentro de cada librito. Necesitará uno o dos ayudantes para ayudar a los más
pequeños a escribir.
5. Haga un agujero en cada librito. Utilizando lana, ate cada libro al árbol.
6. Ayude a los niños a realizar sus Obras de Misericordia sugiriéndoles que hagan un árbol de
“promesas” en su casa.

 Colorean y decoran una imagen relacionada a las Obras de Misericordia y la pegan en lugares visibles
de aula.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
Completa con las siguientes palabras:
ALBERGUE - CONSEJOS - CONSOLAR - COMER - DEFECTOS - ENFERMOS - ENSEÑAR -
EQUIVOCA - MUERTOS - OFENSAS - PRESOS - REZAR - ROPA - SEDIENTO

OBRAS ESPIRITUALES...
1. ________________________ al que no sabe.
2. Dar buenos __________________________ al que lo necesita.
3. Corregir al que se ___________________________
4. Perdonar las _________________________________
5. ___________________________ al triste.
6. Sufrir con paciencia los ________________________ de mi prójimo.
7. __________________________ Dios por los vivos y por los muertos.

OBRAS CORPORALES…
1. Visitar a los ________________________________________
2. Dar de ______________________ al hambriento.
3. Dar de beber al ______________________
4. Socorrer a los _____________________________
5. Dar _____________________ a los pobres.
6. Dar _____________________ al peregrino.
7. Dar sepultura a los ___________________
INSTRUMENTO DE EVAUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas
de la vida.
Criterios
Reconoce la
importancia de
servir a las
personas que lo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes necesitan a
través de las
obras de
misericordia
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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