SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Crean problemas aditivos de 2 etapas”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E : 6011 “Santísima Virgen de Fátima”
GRADO : 4to “A “
FECHA : 21 / 07/ 2022
DOCENTE : Lea Fernandez
ÁREA : Matemática
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA: MATEMÁTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INST. DE
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVAL
Establece relaciones entre los Identifica los datos y la operación a realizar Lista de
Resuelve problemas de cantidad. datos y una o mas acciones de en la primera y segunda etapa con cotejo
-Traduce cantidades a expresiones agregar, quitar, comparar, igualar, solvencia.
numéricas. reiterar, agrupar, repartir
-Comunica su comprensión sobre los cantidades y combinar colecciones, Resuelve problemas aditivos de dos etapas
números y las operaciones. para transformarlas en expresiones empleando material concreto y/o
-Usa estrategias y procedimientos de numéricas (modelo) de adición, esquemas.
estimación y cálculo. sustracción, con números
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones naturales de hasta cuatro cifras. Propone situaciones problemáticas de 2
numéricas y las operaciones. etapas y las resuelve trabajando en
grupo.
Intercambia experiencia en Participa de manera organizada Lista de
Se desenvuelve en entornos virtuales espacios virtuales considerando las normas de trabajo cotejo.
generados por las TIC. compartidos de manera colaborativo para desarrollar diversas
Gestiona información del entorno virtual. actividades interactivas sobre problemas
organizada considerando las
matemáticos de dos etapas.
normas de trabajo
colaborativo con medios
sincrónicos (hojas
interactivas) y asincrónicos
(foros, wikis, correos
electrónicos).
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con
sentido de equidad.

III. SECUENCIA DIDACTICA

INICIO 15 min.

Grupo clase

Saludo amablemente a los niños y a las niñas y, antes de empezar la sesión para empezar nuestra clase del día
conversamos acerca de lo trabajado en las clases anteriores, para ello se recoge sus saberes previos mediante estas preguntas: ¿Qué tema
trabajamos anteriormente?, ¿Qué entendemos por problemas de dos etapas?, ¿qué operaciones resolvimos en los problemas de dos
etapas?

- Les presento un problema sencillo para familiarizarnos con el problema

Paolo tiene ahorrado 47 soles, Susana ahorró 9 soles más que Paolo y Carmen 10 soles menos
que Susana. ¿Cuánto ahorró Carmen?

¿Qué estrategias puedo usar para resolver?, ¿Será importante usar esquemas?
Les brindo un tiempo apropiado para resolver el problema,

 Analizamos con ellos el problema planteado.

 Propicio su participación a través de preguntas como las siguientes: ¿qué datos tenemos?, ¿qué nos piden hallar?, ¿Cuánto ahorró
Paolo? ¿Cuánto ahorró Susana??; ¿Y Carmen cuanto habrá ahorrado?
 Pregunto ¿ese problema de cuantas etapas es?

- Les Presento el esquema y les comunico el propósito de la sesión para poder resolver el problema
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 Propósito de la sesión :Hoy los niños crearán problemas sencillos aditivos de dos etapas a partir de esquemas .
 Recuerdan las normas de convivencia para trabajar adecuadamente
 Levantar la mano para participar
 Trabajar activamente durante toda la sesión

. DESARROLLO 60 MIN.

Planteamiento del problema

 Presento en un papelote el siguiente problema

En una exposición por fiestas Patrias, Andrea vendió 365 escarapelas, su hermano Joaquín vendió 30
escarapelas menos que Andrea. ¿Cuántas escarapelas vendieron los dos juntos?

 Aseguro la comprensión del problema. Con este fin, pide que algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron del problema.
 Luego Planteamos las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿Cuántas escarapelas vendió Andrea? ¿Cuántas
escarapelas vendió Joaquín? ¿Qué nos pide el problema?

Busca que los estudiantes se den cuenta de que hay dos datos que se desconocen.

Oriento la búsqueda de estrategias de solución preguntado: ¿sabemos cuántas escarapelas vendió Andrea?, ¿cuál de las dos cantidades
hallaremos primero?; ¿creen que con una sola operación podríamos resolver el problema?, ¿por qué?

Guía el proceso de resolución del problema:

1.°etapa: Calculamos la cantidad que vendió Joaquin

Genera el análisis mediante estas preguntas:

- ¿Qué dato anotarán en el cuadro más grande?, ¿por qué?
- ¿Qué dato anotarán en el cuadro más pequeña?, ¿por qué?
- ¿Qué datos restaremos para saber cuántas escarapelas vendio Joaquin?
¿El dato hallado donde lo colocaremos?
2.° etapa: Calculamos cuántos puntos anotaron ambos equipos en total

-Realizamos estas preguntas: ahora que conocemos cuánto vendio Joaquin , ¿Podemos
calcular cuántos puntos anotaron en total?, ¿cómo lo haremos?, ¿creen que podemos
usar el esquema?

Generamos el análisis mediante estas preguntas:

- ¿Qué operación usaré para hallar el total de puntos?, ¿por qué?
- ¿Qué datos sumaré?, ¿por qué?
- ¿Cuántos puntos anotaron en total?
 Ahora con estos ejemplos que ya hemos resuelto, ya puedes crear tus
problemas a través de los esquemas trabajados, para ello recordamos
nuestra formalización
-
Un problema aditivo es de dos etapas cuando hay que realizar más de una operación para resolverlo. Esto
sucede porque en el enunciado del problema aparecen más de dos datos relacionados con la incógnita.

Planteo otras situaciones de esquemas y ellos completan y crean su problemas

Pido a los estudiantes que se fijen bien en los esquemas y creen sus situaciones problemáticas
Planteo otros problemas: Se les muestra un link
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Operaciones_combinadas/
Resolvemos_problemas_de_dos_etapas_og2630491kr para resolver problemas de dos etapas.
Reflexiona con los estudiantes sobre todo lo realizado. Con esta finalidad, plantea las siguientes interrogantes: ¿Les fue fácil crear sus
situaciones problemáticas? ¿qué procedimientos siguieron para crear sus problemas? ¿tuvieron dificultades para resolver el problema?,
¿cuáles?, ¿cómo las superaron?; ¿de qué manera les ayudaron los esquemas a crear sus problemas?

CIERRE

Se realiza preguntas a los estudiantes ¿Qué aprendieron hoy? ¿para que les servirá lo aprendido?

¿Cuáles son los aciertos y dificultades que tuvieron para crear problemas aditivos?
Felicito a los estudiantes por el trabajo realizado
 Lista de cotejo
Área: Matemática - “Crean problemas aditivos de dos etapas
Competencia a evaluar: Resuelve problemas de cantidad
Grado y sección: 4to A Fecha: 21-07-22
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Nº APELLIDOS Y NOMBRES Resuelve problemas Identifica los datos y la Propone situaciones
aditivos de dos etapas operación a realizar en problemáticas de 2
empleando material la primera y segunda etapas y las resuelve
concreto y/o etapa con solvencia en trabajando en grupo.
esquemas. ejercicios interactivos

1 ABANTO HUAMANÍ, Shirley Melani

2 ALCANTARA BEDÓN, Marisol De
Guadalupe
3 BAUTISTA MOREL, Marygrace
4 BENITES JARA, Nathaly Fernanda
5 CABANA OCHOA, Ángel Cavir
6 COBEÑAS PAICO, Adriel Jayr
7 CORONADO MARTINEZ, Noe Alberto
8 CRUZ PAUCAR, Ian Aaron
9 DEXTRE CORDOVA, Itzayana Samantha
10 FIGUEROA VILLALOBOS, Kiara Nicole
11 GALLARDO LOPEZ, Jair Adriano
12 GALLO NARVAEZ, Joaquín Antonio Seni
13 HUACCHILLO RIMAYCUNA, Jimena
14 HUAMÁN CURICHIMBA, Patrick Alex
15 HUAYANCA TORRES, Milenka Katiuska
16 JIMENEZ ROMERO, Gerard Jesús
17 JIMENEZ TORREJON, Leonardo
18 LOZADA ALVAREZ, Dereck Adrián
19 MEZA IRRAZABAL, Juan David
20 MONTOYA MALLMA, Joyse Aisha
21 PAICO COBEÑAS, Ariana Jazmin
22 RAMOS GONZALES, Jeremy Smith
23 RAMOS VELOZ, Thiago Valentino
24 REINALDO CORDOVA, Mathias André
25 REYES MOZO, Miluska Greace.
26 RIVERO PINEDO, Erlinda Valentina
27 RIVERA CRUZ, Kiara Denis
28 ROJAS CONDORI, Mauricio Leonel
29 RUBIÑOS GUILLEN, Thaisa Waleska
30 SILVA IMAN, Faviana Angely
31 VEGA SOLIS, Nataly Mariel
32 ZARATE HERRERA, Ariana Cristel