FUNCIONES Y HABILIDADES COMUNICATIVAS BASICAS EN NIÑOS DE LOS 0 A LOS 6 AÑOS

TALLER: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN LA LECTOESCRITURA

PSIC. PATRICIA GABRIELA CORTÉS CARRIÓN.

AMBITO FUNCION PRECOMUNICADOR COMUNICADOR COMUNICADOR COMUNICADOR

BASICO TEMPRANO
FUNCIONES • Pedir Apunta y hace gestos Comprende preguntas Logra iniciar la mayor Utiliza de manera
COMUNICATIVAS • Declarar para llamar la atención e instrucciones parte de las funciones adecuada cada una de
BÁSICAS • Mostrar sobre algo deseado. sencillas. comunicativas básicas, las funciones
• Aceptar-afirmar Dice “adiós” moviendo Explica a su manera aunque requiere apoyo comunicativas.
• Elegir la mano. situaciones usando en el seguimiento de las
• Escoger principalmente instrucciones.
• Señalar nombres de cosas,
• Nombrar acciones y personas. ·
• Seguir Entabla
Instrucciones “conversaciones”
básicas consigo mismo y con
muñecos.
Imita actividades
domésticas, tales
como: poner la mesa,
secar con toallitas
CONDUCTAS • Contacto visual Mantiene el contacto Inicia con el contacto Presta atención a Hace contacto visual
INTERSUBJETIVAS • Responder a su visual por periodos visual directo cuentos breves y utiliza las conductas
nombre. muy cortos Responde a su nombre. responder preguntas intersubjetivas de
• Comprender acción Inicia la acción de Amplia la utilización de simples sobre ellos. manera más sofisticada
de señalar. señalar. señas y gestos Mantiene contacto como la interpretación
• Comprender la Mantiene conductas Responde a pistas de visual, señala. o uso de miradas para
Dirección de la circulares succionar su anticipación, solo llama Busca la reciprocidad comunicarse, gestos
mirada. mano. la atención ante emocional. para apoyarse en su
• Llamar la atención. Se producen las situaciones de interés, Utiliza y amplía sus comunicación.
• Acciones circulares. primeras que puede ir mas allá conductas sociales. Se da cuenta de la
• Reciprocidad coordinaciones como de sus necesidades Sus niveles de atención existencia del otro.
Emocional. visión-audición, básicas o elementales y concentración se Reconoce su esquema
prensión-succión, de juego e interacción. incrementan. corporal.
prensión-visión, es
decir, adquiere que un
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• Mirada para mismo objeto puede Dirige su atención a Mantiene la mirada

compartir la producir distintas objetos y a otras para compartir
comunicación. sensaciones. personas. comunicación.
• Conductas sociales:
Hola y adiós.
CONDUCTAS DE JUEGO • Juego funcional de JUEGO FUNCIONAL DE Esta presente el juego En este proceso se Muestra conductas de
los objetos. OBJETOS: Presenta funcional de objetos, presentan actividades juego.
• Juego circular. acciones inespecíficas medio de ellos se forma colaborativas en busca Utiliza el juego de
• Tomar turno en el con los objetos, poco a la imagen interna por de un objetivo, en reglas, muestra placer
juego. poco el niño atribuye medio de la sustitución donde los objetos al compartir la
• Juego de reglas significado a sus de objetos por otros. logran transformarse actividad con otros.
• Juego con acciones con los Por medio del juego de manera infinita con Muestra creatividad e
coetáneos objetos. circular empieza a la imaginación que él imaginación.
• Petición de Juego. reconocer su esquema niño imprime en sus Despliega el uso del
• Dramatiza, corporal. juegos. Con el uso de lenguaje.
representar. objetos, la acción es Atribuye significado a
Inicia la representación
muy similar a la lo que dice y hace.
propia de otras
situación real, luego las Dramatiza.
personas.
acciones y los roles Representa
adoptan una forma situaciones.
creativa que se
despliega con el uso del
lenguaje. De esta
manera, el rol que
asume el niño también
se va transformando de
forma amplia. Los niños
que hacen parte del
colectivo del juego de
roles plantean y ponen
en práctica ideas
atractivas e
interesantes. Al
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representar un rol
pueden cambiar lo que
les rodea de forma
intencional y atribuyen
significado a lo que
dicen y hacen. Por
medio de los roles, se
pueden crear
situaciones diversas.
Por esta razón, se
puede afirmar que en el
juego de roles sin lugar
a duda la función
simbólica se complejiza
ESQUEMAS • Ciclos de actividad Solo puede Inicia su interés por las Señala en una lámina. Es capaz de dar
COGNITIVOS DE • Comprensión de comprender objetos ilustraciones. Sobre Relaciona la imagen repuesta lo que se le
COMUNICACION objetos. concretos, pero no todo, aquellas de con la acción. pregunta y de ampliar
• Anticipación. imágenes, o los
mayor tamaño y con
Comprende secuencias sus repuestas.
• Comprender pictogramas.
mucho colorido
sencillas con imagen Describe lo que observa
pictogramas y Los ciclos de actividad por ejemplo de un en una imagen.
fotografías son bajos, prefiere • Reconoce objetos e cuento. Comprende acciones
• Imágenes. acciones imágenes familiares en Ante la pregunta ¿qué? que se observan en los
• Comprender independientes con Responde esquemas
libros y puede señalar
agendas. objetos descriptivamente comunicativos.
Reconoce su imagen algunos objetos cuando Cuenta un chiste y los Define objetos.
• Función de causa y
cuando la ve en un se le pregunta "¿Dónde dramatiza con gestos Mantiene una
efecto.
espejo. está...?". Repite poesías conversación con un
• Comprensión de
secuencias. familiares adulto y utiliza con
• Señala y hace gestos
Discrimina palabras precisión sus gestos.
para referirse a objetos nuevas y trata de Produce sus primeros
y acciones. utilizarlas en forma intentos de
espontánea reproducción, se
observa que entre más
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• Realiza sus primeros Produce sus primeros sabe de un tema más

garabatos. intentos de elementos y detalles se
reproducción. incorporan en el dibujo.

HABILIDADES • Rimas y velocidad. Aparece el balbuceo y Repetir una frase Se observa que utiliza Elabora narraciones y
LINGUISTICAS • Pronunciación. discrimina los sonidos sencilla, su vocabulario artículos, pronombres, oraciones complejas.
FONOLOGICAS • Prosodia y tono. de su lengua de otros aumenta rápidamente estructura oraciones. Narra hechos y
sonidos. Puede presentar situaciones de la vida
dificultad para cotidiana.
pronunciar silabas Pronuncia de manera
trabadas o el fonema clara.
/r/
HABILIDADES • Designar. Son importante las Conoce palabras de Da detalles en las Tiene fono articulación
LINGUISTICAS • Vocabulario pasivo. experiencias que el acción y entiende oraciones y utiliza correcta.
SEMANTICAS • Vocabulario activo. bebé tenga pues estas conceptos de tamaño, gramática de adultos. Usa una gramática
• Categorías. influyen en la elección como grande y No sé desvía del tema al adecuada en oraciones
semánticas de sus primeras pequeño, y conceptos explicar algo o al contar y conversaciones. ·
• Funciones/acciones palabras y, por ende, de ubicación, como un cuento. Comprende el
verbos. los primeros usos de arriba, abajo y atrás. significado de la
• Descripción. significados léxicos. mayoría de las
(adjetivos) Parea expresiones con oraciones
objetos y personas que
tienen contacto directo
con él.
HABILIDADES • Artículos. Se caracteriza por la Cuentan con un Se produce un Conoce la mayoría de
LINGUISTICAS • Preposiciones expresión buco- vocabulario mayor a 50 incremento rápido del las palabras opuestas y
GRAMÁTICALES • Conjunciones fonatoria. Otros la palabras, pasando a vocabulario, El niño el significado de “a
• Adverbios consideran como la combinar 2 a 3 empieza a utilizar los través”, “hacia”,
• Construcción etapa del nivel fónico palabras en una frase, pronombres en el “lejos”, y “desde”. ·
puro, debido a que el dándose inicio al habla siguiente orden: Yo, Tú, Sabe el significado de
infante emite sólo "sintáctica"; es decir, el Él, Ella, Nosotros-as, las palabras: “hoy”,
sonidos niño comienza a Ustedes; contando con “ayer” y “mañana”.
onomatopéyicos. articular palabras en un vocabulario de
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Al año se observa que frases y oraciones 1,500 palabras y a los

cuenta con un simples. cinco años, 2,300 El niño manifiesta una
repertorio de más de palabras madurez
cinco palabras. En sus expresiones aproximadamente. neuropsicológica para
verbales utilizan El niño suele estar ya el aprendizaje y un
Entre los 13 y 14 sustantivos (nombres), capacitado para lenguaje cada vez más
meses, el niño inicia la verbos (acciones) y responder a preguntas abstracto.
conocida etapa calificadores (adjetivos de comprensión
"holofrástica" (palabra- y adverbios). referentes al Debido al "dominio"
frase), en la que emite comportamiento social del lenguaje el niño
frases de una sola Entre estas clases aprendido, dado que su puede percibir distintas
palabra o elementos gramaticales suelen lenguaje ya se extiende unidades lingüísticas
con varios significados. establecer las más allá de lo dentro de una lectura o
Por ejemplo, la palabra siguientes relaciones: inmediato. Esto se debe discurso, percibiéndolo
"abe" (abrir) lo utiliza a la capacidad como un todo.
para expresar • Entre dos nombres (o simbólica del niño y,
diferentes acciones: sustantivos): como tal, puede evocar
y representarse
Abre : Abre la puerta "Zapato papá" mentalmente las cosas,
(poseedor y objeto acciones y situaciones,
Abre : Pela la naranja poseído) trascendiendo la
realidad y el presente.
"Sopa silla" (relación
fortuita)

• Entre nombre y
verbo:

"Abre puerta" (verbo y

objeto)
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"Papá come" (sujeto y

verbo)

PRAGMATICAS O • Responder a Empieza a Entiende y responde a Responder preguntas Formula preguntas

FUNCIONALES preguntas. interaccionar con otros preguntas simples de simples de tipo “por utilizando
• Interrogar/indagar por medio de gestos, a tipo “quién”, “cómo” qué”. frecuentemente:
• Reciprocidad social los icho o nueves “cuándo” y “donde”. Responde y empieza a “¿Cómo?”, “¿Qué?” y
• Comprender. meses inicia la Responde a emociones entender emociones. “¿Por qué?”.
emociones. intencionalidad Comprende emociones
• Narrar. comunicativa.
HABILIDADES • Empatía Adquiere la capacidad Comparte el mismo Comienzan a participar Es capaz a de ponerse
COMUNICATIVAS • Pedir aclaraciones de dirigir su atención al foco de atención que es con otros niños, cognitivamente ya
AVANZADAS. • Conversar y mismo objeto al que una condición esencial interpreta emociones afectivamente en el
mantener un tema otra persona dirige la para la posibilidad de de otros, manifiesta lugar del otro.
• Comprender suya. adquirir y participar en alegría, tristeza, enojo, Utiliza su imaginación y
metáforas y chistes la construcción de un con estas acciones, se creatividad.
• Respetar reglas mundo de la vida va incorporando al Reconoce la existencia
conversacionales. común. Inicia El proceso de del otro.
• Respetar reglas reconocimiento del construcción del Es capaz de pedir
sociales. esquema corporal. sentido del mundo, a aclaraciones.
Reconoces por medio un permanente Conversar y mantener
de gestos emociones proceso de creación un tema.
que el adulto le nombra participativa de Comprender metáforas
por ejemplo carita sentido (De Jaegher & y chistes
tristes, ahora enojada, Di Paolo, 2007), lo que, Respetar reglas
etc. a su vez, les permite ir conversacionales y
mejorando cada vez sociales.
más su capacidad de
interpretar el
comportamiento, las
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prácticas, los motivos,

las razones, etc.,
COMPRENSIÓN Y RESPUESTAS DEL LENGUAJE Las experiencias que Comprende preguntas El niño suele estar ya El niño manifiesta una
tenga con los adultos muy sencillas. capacitado para madurez
pueden dar respuesta responder a preguntas neuropsicológica para
o interés por lo que le de comprensión el aprendizaje y un
dicen. Dirigiendo su referentes al lenguaje cada vez más
atención a objetos y comportamiento social abstracto.
personas. aprendido, dado que
su lenguaje ya se
extiende más allá de lo
inmediato