CAM

CONTENIDOS
PROGRAMA
N.P. SINTÉTICO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES 1°
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa
para para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares,
Escritura de nombres en la lengua

registrar su asistencia, entre otros.

materna.

Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o
1 terminan con la misma letra que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su
nombre, etcétera

Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, personas,

seres vivos y lugares que conoce en su contexto real o en la fantasía.

Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma plástica, sonora,

Descripción de objetos, personas,

corporal, teatral o por medio de otros lenguajes artísticos.

2
seres vivos y lugares

Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que identifica y

traza en textos de uso cotidiano.
 Reconoce espacios, alineación y direccionalidad (izquierda-derecha y arriba-
abajo) entre palabras y entre enunciados.

Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas,

minúsculas o variaciones de estilo.
Uso de elementos y convenciones
de la escritura presentes en la
cotidianidad.

Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los
sonidos consonánticos más significativos para ellos, o más usuales en su
lengua.

Identifica de manera inicial otros signos que acompañan a las letras en la

escritura.

Conoce formas de organización de textos en otras lenguas: originarias, árabe,

chino, hebreo, etcétera.
 Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar

Uso del dibujo y/o la

materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera

acuerdos escolares.
para recordar
actividades y
escritura
4

Emplea distintas formas y recursos de registro, como escritura, esquema,

dibujos, fotografías y videos, de un tema de su interés a partir de la escucha,
información consultada en

fuente oral, escrita, visual,

sonora, para estudiar y/o

Registro y/o resumen de

lectura, observación, escucha o alguna otra manera de atención a alguna

fuente de información.
exponer
táctil o
alguna

5 Comparte o expone la información registrada.

Sigue instrucciones, orales o escritas,

para preparar un alimento sencillo y
Empleo de instrucciones para

alimentos u otros propósitos

participar en juegos, usar o

saludable (receta), utilizar o construir

elaborar objetos, preparar

un objeto, participar en un juego o

alguna otra actividad.

6
Explica a sus compañeros las
instrucciones que siguió y revisa el
proceso, así como su resultado.

Identifica la intención comunicativa de letreros, carteles, avisos y otros textos

y elaboración de avisos, carteles,
anuncios publicitarios y letreros

públicos que se encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario.

Identificación del sentido,

en la vida cotidiana.

7 Propone ideas para la escritura colectiva de letreros, carteles y/o avisos que
contribuyan a lograr propósitos individuales y colectivos propios.
utilidad

Identifica las características de una noticia y sus funciones.

en la escuela y el resto de la
Elaboración y difusión de

Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las noticias.

8
comunidad.
noticias
 Elaboración y difusión

en la escuela y el resto
8

comunidad.
Colabora en la escritura colectiva de noticias breves, respetando el formato
establecido.

noticias
Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a partir de preguntas,
comentarios u observaciones que involucran a compañeros, familiares,
vecinos, profesores, autoridades y otros.
Producción de textos dirigidos a
autoridades y personas de la
comunidad, en relación con

actividades de la escuela.
necesidades, intereses o

Identifica a personas de la comunidad que pueden contribuir en la solución a

9 necesidades previstas.

Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las necesidades

identificadas y que soliciten la intervención de personas que podrían
contribuir para satisfacerlas.

Explora portadores de texto que se encuentran en su ambiente familiar, si

alguien los usa, con qué propósitos en qué lengua están, así como su soporte:
Comunicación a distancia con familiares u Lectura, escritura y

comunicación que

contexto familiar.

libros, documentos digitales, entre otros.

otros tipos de

ocurren en el

10

Participa con ideas en la elaboración de un texto para alguien que vive en otro
lugar, a través del dictado a su docente.

11 Comprende los elementos y procedimientos necesarios para hacer llegar un

mensaje a personas que viven lejos y las posibilidades de medios para
enviarlo, ya sea físicos o electrónicos.
otras personas.
 Formula preguntas acordes al tema

Conversaciones o entrevistas
que abordará la persona invitada y

Reconocimiento de personas de la comunidad,

invitadas a departir sobre
escucha de manera atenta la
información.

12
Recupera con sus palabras la
información que escuchó sobre el

específicos.
temas tema que abordó la persona invitada
con

Reconoce que en México conviven muchas lenguas y culturas, todas ellas

valiosas, a partir de la identificación de que su lengua materna es una de ellas
de la comunidad.
escuela y el resto
lingüística en la

y, por tanto, distinta a la que otros miembros de la comunidad, el país o el

la diversidad

mundo emplean.
13

Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona cercana, a través de

fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que permitan
definir su identidad individual y colectiva en relación con el reconocimiento
del pasado.
audiovisuales del pasado familiar
Exploración de testimonios

14 Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de

que naciera.
escritos, fotográficos y

y comunitario.

Describe de forma oral la ruta o camino que sigue de su casa a la escuela y

viceversa.
Representación de lugares y las
maneras de llegar a ellos.

Representa en forma plástica el camino de su casa a la escuela, colocando

referencias como casas, parcelas, mojoneras, tiendas, edificios, paradas de
15 transporte público, parques o cualquier otro lugar de referencia.
 Describe y opina sobre lo que ve o
escucha cotidianamente en medios de comunicación como radio y televisión.

16 Reflexión crítica sobre los

de comunicación. Reflexiona sobre la elección de lo que ve, escucha y siente a través de los
medios, en relación con los efectos que tiene para su proceso de desarrollo.
medios

Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos constituyen lenguajes

que permiten la
comunicación.
corporal, visual y sonoro en la

17
Utiliza formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para expresar
Uso estético de los lenguajes

sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno

familiar.
vida cotidiana.

Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con objetos a su

disposición.
Explora cualidades del entorno familiar y escolar y las representa mediante
entorno familiar y

el uso intencional de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y

Percepción del

gestos.
escolar para

18
propuestas
de mejora.
imaginar

Experimenta creativamente con cambios en la disposición de objetos del

entorno familiar y escolar para resignificar la percepción del espacio.

Identifica elementos narrativos

(modulación de la voz, volumen,
pausas, movimientos), usado por el
narrador para mantener la atención de quienes escuchan.
Apreciación de narraciones,
poemas y diversas formas

Interactúa con narraciones

compartidas por cuentacuentos,
narradores, poetas, cantores o
literarias.

personas mayores de la comunidad.

19
 poemas y diversas fo
Apreciación de narra

literarias.
19

Identifica elementos de expresión oral o corporal (modulación de la

voz, volumen, pausas, ritmos, movimientos, gestos, señas) usados por la
persona que narra para despertar el interés de los interlocutores.

Dialoga con sus pares acerca de los

temas compartidos en las narraciones, poemas o formas literarias leídas por
una persona mayor.
Participa en cantos, trabalenguas,
literarias y otras manifestaciones

adivinanzas, coplas y diversos juegos

Experimentación con elementos

de palabras para disfrutarlos y conocer algunos recursos lingüísticos,

sonoros en composiciones

tales como la rima, el calambur, las entonaciones, entre otros.

artísticas.

20
Comparte con sus pares algunos de los juegos de palabras que ha
aprendido.
Interactúa con distintas canciones, coplas, trabalenguas, adivinanzas y juegos
de palabras presentes en la comunidad, para reconocer elementos
de la identidad personal y colectiva.

Interpreta tramas de historietas de contenido sencillo. Reconoce la

mediante el uso artístico de las palabras,

organización y orden del texto e imágenes de una historieta.

Reconoce la organización y orden del

texto e imágenes de una historieta.
Interpretación de historias

21 Crea una historieta corta a partir de una experiencia personal o de una

del cuerpo, del espacio

lectura.
Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para contar una historia
sencilla o representar una narración de su interés.
y del tiempo.

Juega en improvisaciones teatrales

donde se modifican el espacio y tiempo de manera ficticia para explorar
narraciones escénicas.
Lee de forma individual y colectiva de textos que contengan seres
formas de ser y estar en el mundo

imaginarios, para representarlos

Representación de distintas

empleando elementos de los lenguajes artísticos.

a partir de la ficción.

22

Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos,

gestos y sonidos, a partir de una narración, poema, canción, pintura,
escultura, película, historieta u obra de teatro.
 PRIMARIA 22-0636-207-00-x-016 "QUETZA

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

CONTEXTUALIZACIÓN/CONTENIDOS
QUE COMO ESCUELA SE REQUIEREN
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PRIORIZAR

1. Presentación de sí mismo y de un
compañero. 2. Identificación de los nombres de
sus compañeros de grupo. 3. Identifica las • Adquisición de lectura y escritura de acuerdo
letras que compnen su nombre. 4. Identifica los con el grado.
nombres de su familia. • Escritura y conocimiento del nombre propio.

1. Sustantivos propios e impropios en

diminutivo y aumentativo. 2. Identificación de
las terminaciones similares en las palabras. 3.
identificación de las ultimas sílabas de una
palabra. 4. Identificación de las sílabas con las
que inicia una palabra.
1. Sustantivos propios y comunes. 2. Realiza
descripciones, partiendo de narraciones reales
o fantásticas, así como de acontecimientos o
lugares de su comunidad. 3. Define
características esenciales de los objetos,
lugares, fenómenos, personas y procesos en
diferentes contextos.

1. Lectura, escritura y representación de obras

de teatro. 2. identificación de las características
del guión teatral. 3. Elaboración de
escenografía, vestuario y parlamentos para la
representación de una obra de teatro. 4.
identificación, apreciación y elección de piezas
musicales para ambientar una presentación
teatral o artístico cultural.

1. Escritura de palabras comunes en el contexto

laboral, familiar, esc}olar y lúdico de la
localidad. 2. Identificación de grafías en los
anuncios y avisos comunitarios. 3. Escritura y
lectura de palabras de uso cotidiano en una
conversación. 4. Escritura y lectura de las
edades de sus compañeros, la propia y de los
integrantes de su familia.
1. Realizar descripciones espacio-temporales
de su propio cuerpo, tomando de referencia su
ubicación en un momento concreto. 2. Manejo
de lenguaje básico para la ubicación espacial y
geográfica de objetos, lugares, personas y
fenómenos de su comunidad.

1. Identificación de tipografias distintas como

parte del formato de textos escritos. 2.
Escritura de nombres propios con el uso de
mayúsculas. 3. Reconocimiento y uso de
convenciones de la lengua escrita para nombres
propios y lugares importantes. 4. Uso y
comprensión de signos de puntuación y
elementos ortográficos básicos en oraciones
simples.

1. Comprensión de los elementos de los que se

compone un texto escrito convencional. 2.
Identificación de vocales en oraciones simples
y compuestas. 3. Escritura de palabras nuevas
que terminen y acaben con las vocales
identificadas en una oración. 4. Separación en
palabras, sílabas y letras de oraciones
significativas en un contexto determinado.

1. Uso de signos de puntuación, acentuación y

elementos básicos de ortografía, como
elementos para dar cogerencia a un texto.

1. Conocer diferentes formas de escritura a

través del tiempo. 2. Comprender los diferentes
soportes físicos que se han usado para la
escritura de textos escritos. 3. Aproximación a
los diferentes alfabetos de la humanidad. 4.
Comprensión de la cantidad de letras de las que
se compone nuestro alfabeto y algunos de sus
sonidos, en correspondencia son su grafia.
1. Enviar y recibir mensajes por medio de
escritura no convencional de diferentes tipos.
2. Interpretación de imagenes para comunicar
ideas y comprenderlas. 3. Registro de ideas
para dejar evidencia en el tiempo de un
acontecimiento importante.

1. Registro de información de acontecimientos

o tareas concretas, en formatos en lo que se
dibuje o plasmen ideas sencillas.

1. Expresa en soportes creativos, como videos,

láminas, pinturas, audios u otro artísticos o
digital, las ideas o resultados de una síntesis,
resumen, investigación o pregunta de interés.

1. Llevar a cabo tareas concretas siguiendo

pasos especificados por escrito o de forma oral.
2. Realización de preguntas específicas para
precisar el seguimeitno de una tarea.

1. Elaboración de instructivos para la

realización de un objeto, pasos de un proyecto
u otro, de interés del grupo o la comunidad. 2.
Explicar a otros, con claridad, los pasos para
llevar a cabo una tarea concreta.

1. Identificar y dibujar los diferentes letreros o

avisos (transito, prevención y riesgo, lugares,
etc), que hay en su escuela y comunidad.

1. Campañas de difusión sobre un tema

específico de interés comunitario. 2.
Elaboración de infografias, carteles, volantes,
folletos, etc., en el marco de campañas de
difusión.

1. Lectura de notas periodísticas sencillas para

la identificación de sus partes.

1. Comparación de notas periodisticas éticas y

no éticas, comparando sus consecuencias para
las personas.
2. Escritura de un periódico escolar o grupal,
para la identificación de la función social del
periódico y la noticia.

1. Escritura de cartas, peticiones, pliegos de

demandas, solicitudes a diferentes
personalidades de la comunidad, tomando en
cuenta a quién va dirigida y el objetivo del
texto. 2. Diseño y realización de encuestas en
la escuela para comprender sus necesidades
concretas.

1. Elaboración de un catálogo de
personalidades importantes de la comunidad,
con sus funciones y cargos.

1. Elaboración de periódicos murales sobre las

problemáticas de la comunidad y propuestas de
solución. 2. Escritura en el periódico escolar
sobre las necesidades de la comunidad. 3.
Invitadciones a participar en acciones concretas
para la solución de un problema.

1. Elaboración de listas de objetos en los que se

encuentran mensajes escritos. 2. Clásificación
de los diferentes soportes de un texto escrito. 3.
Clasificación de los diferentes objetivos que
pueden tener los textos escritos.

1. Escritura de correspondencia entre escuelas

y salones. 2. Dictado de mensajes concretos
dirigidos a un público específico.

1. Comprensión del funcionamiento de los

medios electrónicos para enviar mensajes, por
medio de ejemplos colectivos en tiempo real.
2. Historia de las cartas y los telegrámas,
timbres postales y espacios antiguos para hacer
llegar un mensaje a otros.
1. La conferencia escolar. 2. Realización de
páneles de discusión y mesas redondas. 3. La
asamblea escolar.

1. Escritura de críticas, felicitaciones,

comentarios, etc, en el periódico mural. 2.
Realiza notas sobre una conferencia o plática y
las reescribe en forma de preguntas.

1. Escuchar proposiciones expresadas en

diferentes lenguas del mundo y compararlas
con su lengua materna en términos fonéticos y
gráficos generales. 2. Realizan diálogos
simples en alguna lengua originaria de México.

1. Elaboración de murales o collagges

fotográficas que expresen etapas definidas de
su historia de vida. 2. Comparar cfotografías de
su padre y madre, encontrando razgos físicos
similares y diferencias. 3. Elaboración gráfica
o artística de su línea de vida.

1. Escritura y reconocimiento de las

características de una autobiografia. 2. Lectua
de fragmentos de autobiografías de otros
compañeros y personalidades del país o
comunidad. 3. Recopilación de anécdotas
personlales, recopiladas de abuelos, padres,
vecinos, etc.

1. Exposición de los lugares más importantes

de mi comunidad. 2. Explicación de trayectos
sencillos de un lugar a la aescuela y visceversa.

1. Elaboración de croquis y mapas sencillos en

superficies planas, usando simbología de
orientación para llegar de un sitio a otro. 2.
Manejo de simbología básica para reconocer
lugares de la localidad. 3. cronstrucción de
modelos 3D, maquetas, de trayectos o lugares
concretos, marcando recorridos.
1. Identificación de las características del
programa de radio y sus componentes. 2.
Identificación de las características del
programa de televisión y sus componentes. 3.
diferenciación entre guión de radio y
televisivo.

1. Elaboración de catálogo de canales aptos

para niños, programas educativos, etc., en radio
y televisión.

1.Identifica en su entorno diferentes objetos

que se mueven y los nombra. 2. Escribe las
diferentes formas en las que podemos hacer
que se mueva un objeto (jalar, empujar, etc.) 3.
Graficar, tabular o sistematizar por medio de
dibujos, las diferencias entre movimientos
internos y externos en los objetos que lo
rodean.

1. Emisión de mensajes con carga emocional,

por medio de distintos soportes artísticos y
expresiones. 2. Reconocimiento de diferentes
texturas, utilizando para expresar emociones
pormmedio de producciones artísticas.
22-0636-207-00-x-016 "QUETZALCÓATL" CICLO ESCOLAR 2023-2024
PRIMER GRADO

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE REQUIEREN

SEPT
MAYOR REFUERZO (NECESIDADES/PROBLEMÁTICAS

MAR
NOV
OCT

ENE

FEB
DIC
DETECTADAS EN DIAGNÓSTICO)

X
 PÁGINAS/LIBROS DE TE

CANTIDAD
PROYECTOS DE PROYECTOS DE
MAY

APROXIMADA DE
ABR

JUN

JUL
SESIONES AULA ESCUELA

5 SESIONES 18-25; 88-93; 156-165

PÁGINAS/LIBROS DE TEXTO

PROYECTOS SABERES
COMUNIDAD DISCIPLINARES LENGUAJES

10-21; 22-31; 32-43 22-25; 28-35; 172-181 100-103; 150-151; 158-161

50-53 170-173;
INSTRUMENTOS/ACTIVIDADES
EVALAUACIÓN FORMATIVA
 CAMPO FORMATIVO: S
CONTENIDOS
PROGRAMA SINTÉTICO PROCESOS DE DESARROLLO DE
N.P. Pensamiento científico APRENDIZAJES 1°
Compara, representa y nombra, en su lengua materna, las partes externas
del cuerpo humano, explica su funcionamiento; propone y practica
cuidado y sus cambios como acciones para cuidarlo y la frecuencia con que es recomendable llevarlas a
Cuerpo humano: estructura

cabo y por qué.

externa, acciones para su

parte del crecimiento.

1 Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el

autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales,
únicos e irrepetibles.
Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y
cómo era antes con base en características físicas, gustos, intereses, o
actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá en el futuro
al compararse con personas mayores y reconoce que son parte del
crecimiento.

Indaga, registra y compara el tipo de bebidas y alimentos (frutas, verduras,

agua simple potable, y de la
práctica de actividad física.
Beneficios del consumo de

cereales, tubérculos, leguminosas y de origen animal), la frecuencia y

alimentos saludables, de

cantidad que consume de manera personal en casa y la escuela.

Compara, registra y comunica los beneficios del consumo de alimentos

saludables, y de beber agua simple potable, contra alimentos con alto
contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a
2 favor de una alimentación saludable.

Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela

y comunidad, que aportan a su cuerpo lo que necesita, y que junto con la
práctica de actividad física le ayudan a crecer y evitar enfermedades.

Distingue, describe y registra, en su lengua materna, las características del

entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, si hace frío o calor,
frecuencia de lluvias, sequías, entre otras.
Características del entorno
natural y sociocultural.

Observa, compara y registra características de plantas, animales, como

color, estructura y cubierta corporal, si son domésticos o silvestres; tienen
flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre otras, para clasificarlos
a partir de criterios propios o consensuados.

3 Identifica y describe algunas prácticas socioculturales que forman parte de

su entorno, relacionadas con el tipo de vivienda, vestido, juego, formas de
hablar, medir, celebraciones, cuidado de la naturaleza, entre otras.

Representa en dibujos o croquis los componentes del entorno natural y

sociocultural a partir de algunas referencias espaciales (enfrente, detrás,
derecha, izquierda, cerca, lejos, entre otras). y el punto de referencia del
observador.

Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que

socioculturales para
natural, así como

impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y

Impacto de las

humanas en el

clasifica como positivas o negativas.

su cuidado.
actividades

acciones y
prácticas
entorno

4
Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su
comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural y expresa la
importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza.
 Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de características
como: color, tamaño, olor, textura, material de qué están hechos (madera,
vidrio, metal, plástico), entre otras, para clasificarlos a partir de criterios
propios o consensuados.

características, propiedades,
estados físicos y usos en la
Objetos del entorno:

vida cotidiana.
Explora y experimenta con diversos materiales para explicar sus
propiedades: flexible (sepuede doblar o no); ligero o pesado; textura;
elástico (regresa o no a su forma original después de haber sido estirado) y
5 resistente (difícil o fácil de romper); los clasifica de acuerdo con ellas y
argumenta sus resultados.

Establece relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso que
se les da al elaborar ciertos objetos, como el plástico con el cual se hacen
bolsas, envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas, entre otros; diseña y
construye un objeto o juguete con base en las propiedades físicas de los
materiales.

Observa de manera directa o en diversos

Efectos de la aplicación de

medios, la trayectoria (recta, curva, circular) y rapidez (rápido o lento) de

fuerzas: movimiento y

diferentes animales al desplazarse, como: mariposas, zopilotes, colibríes,

hormigas, delfines, serpientes, entre otros, y registra sus conclusiones.
deformación.

Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para observar cómo se

6 mueven, modifican su estado de reposo, se detiene, o cambian de sentido o
rapidez; registra sus observaciones.

Caracteriza el movimiento con base en términos comunes, como “más

lento que, más rápido que” y la descripción de diferentes trayectorias:
recta, curva, circular.

Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; experimenta con

diversos objetos o instrumentos musicales, para identificar la fuente
sonora y cómo se produce el sonido (golpear, rasgar o soplar).
Características del sonido y la

Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas características del sonido

a partir de percibir distintos sonidos, como: intensidad o volumen (qué tan
fuerte o débil es), tono (agudo o grave)
y duración (largo o corto).
luz.

Establece relaciones entre la intensidad del sonido y la generación de

problemas auditivos y la contaminación auditiva; propone y difunde
medidas para el cuidado de la salud.

Indaga cómo fabricar un juguete o instrumento musical que produzca

sonido, construye uno y explica su funcionamiento y las características del
sonido que produce.

Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de describir

cronológicamente las actividades personales, familiares y comunitarias
Cambios y regularidades de

actividades de las personas.

que realizan y teniendo como referencia la presencia del Sol y la Luna, así
como algunas de sus características perceptibles como forma, cambio de
fenómenos naturales y

posición, y emisión de luz y calor.

8
Describe y registra de manera cronológica
cambios y regularidades del entorno natural durante el día, la noche y a lo
largo de una semana, utilizando términos, como ayer, hoy, mañana, los
nombres y orden de los días de la semana y las relaciones temporales
“antes de” y “después de”.
 Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación con los contenidos anteriores de ciencias naturale

Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en

español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y
finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su lengua
materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado.

Estudio de los números

9 A través de situaciones cotidianas, cuenta,
ordena, representa de diferentes formas,
interpreta lee y escribe la cantidad de
elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.

Identifica regularidades en los numerales que representan conjuntos de

hasta 100
elementos.
Reconoce, a partir de la resolución de
situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y
completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como
noción de suma y resta

la pérdida de elementos en una colección.

Construcción de la

como operaciones

Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas

inversas

(sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos
10 dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones
gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.

Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente

sumas o restas con números naturales de una cifra.

Construcción de la
noción de
multiplicación y solo 2°
división como
operaciones inversas
Observa y manipula objetos de su entorno para identificar y describir
sus características

líneas rectas o curvas, caras planas o curvas; los representa mediante

geométricos y

diversos procedimientos.
Cuerpos

11

Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras

características
geométricas y

figuras geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito sus

nombres y propiedades (forma y número de lados y vértices), utilizando
Figuras

paulatinamente un lenguaje formal para referirse a ellas.

sus

12
Compara la longitud de objetos de manera directa e indirecta con apoyo de
la masa y la capacidad
medición de longitud,

un intermediario (objetos o partes de su cuerpo); determina cuál es el

mayor, el menor o si son iguales y expresa el resultado de la comparación
Introducción a la

en su lengua materna y en español, con dibujos y numerales.

13

Sopesa objetos para identificar su masa, y decide cuál es el que contiene

mayor o menor; comprueba su estimación con el apoyo de una balanza.
 Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer, mañana, etc., en su

Organización e Introducción a la
lengua materna y en español, para describir y registrar cronológicamente

interpretación de medición del

actividades en un periodo determinado (día, semana, mes) con el apoyo de

tiempo
calendarios; reconoce que la semana está integrada por siete días que
14 ocurren cíclicamente

Elabora registros de datos mediante distintos recursos como dibujos o

tablas para responder preguntas de su interés.

datos
15
 PRIMARIA 22-0636-207-00-x-016 "QUE

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

CONTEXTUALIZACIÓN/CONTENIDOS
QUE COMO ESCUELA SE REQUIEREN
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PRIORIZAR
ción con los contenidos anteriores de ciencias naturales, de acuerdo con el contexto y después en integración con otros campos formativos, de manera que no se vean aislados y con ello se
RIA 22-0636-207-00-x-016 "QUETZALCÓATL" CICLO ESCOLAR 2023-2024
PRIMER GRADO

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE REQUIEREN

MAR
MAYOR REFUERZO (NECESIDADES/PROBLEMÁTICAS

NOV
OCT

ENE

FEB
DIC
SEP
DETECTADAS EN DIAGNÓSTICO)
de manera que no se vean aislados y con ello se fragmenten los aprendizajes.
 PÁGINAS/LIBROS DE TEXTO

CANTIDAD
MAY

APROXIMADA DE PROYECTOS DE PROYECTOS DE

ABR

JUN

JUL SESIONES AULA ESCUELA

PÁGINAS/LIBROS DE TEXTO

PROYECTOS SABERES INSTRUMENTOS/ACTIVIDADES

COMUNIDAD DISCIPLINARES LENGUAJES EVALAUACIÓN FORMATIVA
 CAMPO FORMATIVO: ÉT
CONTENIDOS PROGRAMA
SINTÉTICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE
N.P. APRENDIZAJES 1°
Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad,
Diversos contextos sociales,

cambios y continuidades.

comunidad, pueblo o localidad, y describe las

naturales y territoriales:

características y diversidad de su entorno, en términos

naturales, sociales y territoriales.

Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se

encuentra la escuela con referencias básicas y los
representa en dibujos y croquis.

Describe la existencia de otros seres vivos y

naturaleza, y la necesidad de cuidado y empatía hacia la naturaleza, como

componentes de la naturaleza presentes en el lugar

Valoración de la naturaleza: Respeto,

parte de un todo interdependiente.

donde vive.

Analiza las formas de interactuar con otros seres

vivos y componentes de la naturaleza, los
sentimientos que provocan, la importancia de
2 promover el respeto y la empatía hacia todos los seres
vivos y a la naturaleza.

Comprende cómo las acciones de los seres humanos

pueden preservar, modificar o dañar los distintos
componentes sociales y naturales del entorno.

Describe las actividades que se realizan de manera

contribuyan a la preservación,
prevención y disminución del
sustentabilidad: Actividades

establecer compromisos que

humanas en la naturaleza y
Impacto de las actividades

cotidiana en su casa, escuela y comunidad, e

humanas que afectan a la

impacto socio ambiental.

identifica en cada caso, la relación que dicha

actividad guarda con la naturaleza, para reconocer
situaciones que la benefician o dañan y así valorar sus
acciones.

3
 Reconoce que existen diferentes formas de nombrar y

lugar donde vive, y su relación

cronológico, asociadas a ciclos

como su vínculo con la noción

Cambios en la naturaleza del

de tiempo y espacio histórico

(“antes, durante y después”).
con las actividades humanas
cotidianas que tienen orden

agrícolas y festividades, así

entender, tanto a las actividades humanas como su
orden cronológico y temporal, de acuerdo con el
contexto social y cultural.

Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas

y tienen el derecho de ser parte de familias, grupos
escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte
de sus derechos humanos.
derechos humanos.
Los seres humanos

valiosos y tienen
son diversos y

Identifica acciones y reconoce su derecho a

5
ejercer la libertad de expresar opiniones, ideas,
sentimientos, deseos y necesidades, expresiones que
considera propias, así como de recibir cuidados por
parte de su familia, comunidad y/o pueblos.

Relaciona la atención de sus necesidades básicas

afectan a integrantes de nuestras familias, la básicas, como parte del ejercicio

(alimentación, salud, vivienda, entre otras) que

Atención a las necesidades

de los derechos humanos.

forman parte del ejercicio de sus derechos humanos y

comprende la importancia de que todas las personas
accedan y los ejerzan, independientemente del
género, edad, pueblo y comunidad, lengua,
6 nacionalidad, religión, discapacidad o cualquier otro
origen o condición

Reconoce actos de injusticia, desventaja o

Situaciones de injusticia o discriminación, que

discriminación que ocurren en diferentes espacios e

instituciones (escuela, unidades médicas, servicios
públicos, entre otros), y es sensible a la manera en
que ello afecta a las personas, colectivos y
escuela o la comunidad.

comunidades que son excluidos por edad, identidad

de género, orientación sexual, origen cultural o
étnico, el idioma que hablan, su origen nacional,
rasgos físicos, discapacidad, religión, condición social
7 y económica, entre otras características.
 Analiza la importancia del respeto a la dignidad e

Respeto a la dignidad e integridad: Límites

prevenir y denunciar situaciones de acoso,

casa, la escuela, la comunidad y con el uso

abuso y violencia de carácter sexual en la
integridad a partir del cuidado de su cuerpo y

corporales y situaciones de riesgo para

reconocer sus límites corporales, diferenciando el
contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos

del Internet y redes sociales.

causa incomodidad y amenaza nuestro bienestar físico
o mental, para protección en la familia, en la escuela
y la comunidad,
considerando también el uso de Internet y redes
8 sociales.

Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas

nocivas que afectan la dignidad e integridad de las
personas.
Identifica y describe las responsabilidades
la comunidad, el uso de Internet y
Responsabilidad compartida en el

entorno con la familia, la escuela,

espacios de bienestar e inclusión,

compartidas que tienen estudiantes, adultos, padres y

cuidado de sí y el de nuestro

redes sociales, para generar

autoridades, así como integrantes de la escuela y

comunidad, para el cuidado de sí, articulado a la
equidad e igualdad.

generación de espacios de bienestar e inclusión,

equidad e igualdad y un uso
9 responsable del Internet y redes sociales.

Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales,

objetos y testimonios, para construir la historia
derecho a pertenecer
familiar, diversidad
Historia personal y

personal y familiar y la representa por medio de

de familias y el

dibujos y gráficos como la línea del tiempo; explica

a una.

similitudes y diferencias con las historias de sus

10 pares. Identificando orígenes nacionales o
migratorios, étnicos, actividades y trabajos.

Analiza situaciones de conflicto como parte de la

interacción de los seres humanos, e identifica los que
ha enfrentado o ha observado en su casa, en el aula, la
seres humanos en la
diálogo: situaciones
Construcción de la

de conflicto como

interacción de los

escuela y la comunidad.
paz mediante el

casa, el aula, la

comunidad.

Describe e identifica a personas que participan en

escuela y la
parte de la

situaciones de conflicto, y usa el diálogo para evitar

11 trascender a la violencia. Reflexiona acerca de que la
paz se construye en colectivo mediante el diálogo.
 Participa en la revisión y construcción de acuerdos y

Construcción participativa de normas,

reglas y acuerdos para alcanzar metas

como las consecuencias de no respetar

el aula, la escuela y la comunidad, así
convivencia pacífica en nuestra casa,
reglas que regulan la convivencia en la familia y el

Democracia como forma de vida:

los acuerdos, reglas y normas

grupo escolar, con la finalidad de atender las

colectivas y contribuir a una

escolares y comunitarias.
necesidades comunes, alcanzar metas colectivas,
distribuir las responsabilidades y organizar el tiempo
de mejor manera para
convivir de forma pacífica.
12

Identifica funciones y las responsabilidades de las

familia, la escuela y la
las autoridades, de la

autoridades de su casa, el aula, la escuela, las

responsabilidades de

comunidad para la

acuerdos y normas
organización de la

cumplimiento de

actividades que realizan, cómo toman las decisiones,

convivencia, la

participativa y
conflictos y el
resolución de
Funciones y

cómo conocen las necesidades de los integrantes de

de manera

pacífica.

su familia o escuela, cómo se distribuyen las tareas y

13
responsabilidades.

Reconoce su capacidad para tomar decisiones,

distinguiendo situaciones en las que niñas y niños
Situaciones de la vida

ayuda, valorando los

pueden decidir, de aquellas en las que es necesario

diaria en las que las

límites y riesgos del

pueden o no tomar
decisiones, y en las
niñas y los niños

que se requiere

solicitar ayuda, para no ponerse en riesgo.

entorno.

14

Identifica que cada decisión conlleva una

responsabilidad y un compromiso consigo mismo o
misma, con la comunidad y la sociedad.

Analiza que niñas y niños tienen el derecho a

igualdad de género y

inducir a formas de
género que pueden
vida sin violencia:

participar con igualdad y pueden realizar las mismas

discriminación.
Estereotipos de
El derecho a la

desigualdad y

actividades deportivas, artísticas y recreativas, tanto

violencia,

en casa como en la escuela.

15

Propone y participa de manera igualitaria en

actividades en la casa y en la escuela.
Identifica y valora manifestaciones culturales y
símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o
migrantes y a México
culturales y símbolos
que identifican a los

afrodescendientes y

ciudad que incluyen distintas tradiciones, lenguas,

diversos pueblos
Manifestaciones

fiestas, danzas, música, historia oral, rituales,

como nación.
indígenas,

gastronomía, artes, saberes, entre otras características.

16 Reconoce sus vínculos con los pueblos indígenas y
afromexicanos y migrantes,
entre otros.
 Indaga en fuentes, orales, escritas, fotográficas,

cotidiana: cambios
Historia de la vida

espacio ocurridos
en el tiempo y el
testimonios, digitales, los cambios en la vida

la comunidad.
cotidiana en el tiempo y el espacio ocurridos en la
comunidad, con relación a las viviendas, los trabajos

en
y áreas verdes.

17
Reconoce la necesidad que tienen algunas personas de
cambiar de lugar de residencia, para buscar mejores

migración y sus
situación de condiciones de vida.
Personas en

18 derechos.

Dialoga acerca de experiencias propias o de otras

personas de su comunidad que han migrado dentro del
país o fuera de México
 PRIMARIA 22-0636-207-00-x-016 "QUETZALCÓATL" CI
PRIMER G
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

CONTEXTUALIZACIÓN/CONTENIDOS
QUE COMO ESCUELA SE REQUIEREN
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PRIORIZAR
"QUETZALCÓATL" CICLO ESCOLAR 2023-2024
PRIMER GRADO

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
QUE REQUIEREN MAYOR REFUERZO

SEPT

MAR

MAY
(NECESIDADES/PROBLEMÁTICAS

NOV
OCT

ABR
ENE

JUN
FEB

JUL
DIC
DETECTADAS EN DIAGNÓSTICO)
 PÁGINAS/LIBROS DE TEXTO

CANTIDAD
APROX. DE
PROYECTOS DE PROYECTOS DE PROYECTOS SABERES
SESIONES AULA ESCUELA COMUNIDAD DISCIPLINARES
 SUGERENCIAS
LENGUAJES EVALUACIÓN FORMATIVA
 CAMPO FORMATIVO: DE LO
CONTENIDOS
N.P. PROGRAMA PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
SINTÉTICO 1°
como el espacio en Ubica algunos referentes del lugar donde
el que se vive y se
La comunidad

vive y se encuentra la escuela.

encuentra la
1 escuela. Platica sobre las características geográficas, climáticas,
ambientales, socioculturales y lingüísticas de su comunidad
y escuela.

Platica acerca de la organización de las

los hombres y las

responsabilidades y tareas en su familia.

que prevalecen

mujeres en la

comunidad.
escuela y la
Actitudes y

familia, la
prácticas

entre

2 Identifica la importancia de la participación

equilibrada entre hombres y mujeres,
adultos, niñas y niños en la cotidianidad
familiar.
Comenta y reflexiona con sus compañeros, acerca de los
familiar. familia, la escuela
Historia de COVID -19 en

cambios que se produjeron durante la pandemia, en las

Efectos de la

comunidad.
pandemia

actividades familiares, escolares y comunitarias, tales

y la

3 como: uso de los espacios, el tiempo, las formas de

la

comunicación, entre otros.

Platica sobre sucesos de su historia personal

personal y

y familiar y los ordena en antes, después y

4 ahora.

Identifica aspectos de la historia familiar y de

la comunidad compartidos.
a la familia y la
comunidad.
pertenencia
Sentido de

Reconoce y comparte valores, tales como: la

5 solidaridad, la participación, la reciprocidad,
el respeto, entre otros., así como estilos
socioculturales propios de su familia y
comunidad.

Reconoce y descubre características y

Formas de ser,

cambios (corporales, gustos, intereses,

relacionarse
actuar y

necesidades y capacidades) que lo

pensar,

6 diferencian y hacen único, con la finalidad de

valorar y respetar la diversidad.

Explica situaciones cotidianas que se

presentan en la escuela y la casa, con la
intención de proponer acuerdos que
generen una mejor convivencia.
Construcción del
proyecto de vida

7
Identifica las necesidades y logros que ha
tenido en diferentes momentos de su
historia, para comparar cambios que inciden
en el desarrollo de la autonomía y una
mayor participación.
 Reflexiona acerca de las diversas formas de ser y actuar de

Educación integral
hombres y mujeres a partir de distintas situaciones
cotidianas, para reconocer manifestaciones en favor de una

sexualidad
interacción y convivencia sana.

de la
8

Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones

Capacidades y
habilidades
que implican explorar los diferentes espacios, el tiempo y
motrices
los objetos, para favorecer el conocimiento de sí.
9

Explora acciones motrices y expresivas en juegos y

situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación
creativas y de
Posibilidades

expresivas,
cognitivas,

espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el

motrices,

relación

10 conocimiento de sí.

Participa en diferentes juegos para explorar alternativas que

Estilos de vida

le permitan mantener una vida activa y saludable.

saludables
activos y

11

Busca distintas soluciones ante una misma situación de

divergente y creativo
Pensamiento lúdico,

juego o cotidiana, con la intención de poner en práctica la

creatividad.
12

Colabora en la definición de normas básicas

Interacción

de convivencia para reconocer su influencia

motriz

en la interacción presente en juegos y

13
situaciones cotidianas.

Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de

higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de
otros seres vivos, con la intención de contribuir a la
prevención de problemas de salud.
conservación y mejora
Acciones individuales
que repercuten en la

Explica la importancia de incluir alimentos saludables de

de la salud

los distintos grupos para colaborar en la modificación de

14 hábitos de consumo personales y familiares que favorecen
la salud.

Intercambia experiencias acerca de situaciones que lo

ponen en riesgo, para compartir acciones encaminadas a su
prevención.
 Indaga acerca de ideas, conocimientos,

Sentido de comunidad y
prácticas culturales, formas de organización

necesidades humanas
y acuerdos familiares, para compartir su

satisfacción de
importancia.
15 Compara necesidades de la familia en diferentes contextos
y las formas de utilizar el cuerpo u organizarse en su
satisfacción, para explicar cambios y mejoras que se han
presentado.

Reconoce situaciones de riesgos sociales en

y respuesta ante Situaciones de

comunidad.
social en la

la familia, la escuela y la comunidad, así

escuela y
familia,
riesgo

16 como la importancia del autocuidado, la no

violencia y la convivencia pacífica.

Participa en las prácticas familiares de

prevención y respuesta ante fenómenos
ambientales.
Prácticas de
prevención

desastres

naturales que ponen en riesgo su integridad.

17

Identifica y valora la presencia de diferentes lenguas y

aprendizajes en el

lenguajes en el aula y ofrece apoyos a sus pares, si es

Apoyos mutuos

favorecer los

necesario.
diversa.
para

aula

18

Reconoce las tecnologías que se utilizan en su entorno y los

Aproximación a las
tecnologías de la
información y la

beneficios que proporcionan en la comunicación y el

comunicación.

aprendizaje.
19
 PRIMARIA 22-0636-207-00-x-016 "QUET

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

CONTEXTUALIZACIÓN/CONTENIDOS QUE
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS COMO ESCUELA SE REQUIEREN PRIORIZAR
PRIMARIA 22-0636-207-00-x-016 "QUETZALCÓATL" CICLO ESCOLAR 2023-2024
PRIMER GRADO

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE REQUIEREN MAYOR

MAR
REFUERZO (NECESIDADES/PROBLEMÁTICAS DETECTADAS

NOV
OCT

ENE

FEB
SEP

DIC
EN DIAGNÓSTICO)
 PÁGINAS/LIBROS DE TEXTO
CANTIDAD
MAY

PROYECTOS DE PROYECTOS DE
ABR

JUN APROXIMADA DE

JUL
SESIONES AULA ESCUELA
PÁGINAS/LIBROS DE TEXTO

PROYECTOS SABERES
COMUNIDAD DISCIPLINARES LENGUAJES
 CONTENIDOS/PDA COMPARTIDOS O RELACIONADO

PROBLEMÁTICA (OPCIONAL) PROYECTO(S) INTEGRADORES LENGUAJES

TENIDOS/PDA COMPARTIDOS O RELACIONADOS POR CAMPOS FORMATIVOS PÁGINAS DE LIBROS
SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA NATURALEZA Y DE LO HUMANO A LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO AULA
 PÁGINAS DE LIBROS
EVALUACIÓN
ESCUELA COMUNIDAD FORMATIVA