SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

 I.E. : 14858 “Nuestra Señora de Fátima”

 DOCENTE : María Isabel Cavero Baca
 FECHA : miércoles 20 del 2024
 GRADO : 4º
 SECCIÓN : “A”

TÍTULO: “Jugamos identificando el antecesor y sucesor de un número”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias capacidades Desempeños Criterios de Instrumento de

Evaluación evaluación
 RESUELVE PROBLEMAS  Establece  Jugamos lista de cotejo.
DE CANTIDAD relaciones entre Identificando el
 Traduce cantidades a datos y acciones de anterior y
expresiones numéricas. partir una unidad o posterior en
 Comunica su comprensión números
una colección de
sobre los números y las naturales hasta
operaciones. objetos en partes
iguales y las la unidad de
 Usa estrategias y millas
procedimientos de estimación transforma en
y cálculo. expresiones
 Argumenta afirmaciones sobre numéricas.
las relaciones numéricas y las
operaciones.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES (Acciones

TRANSVERSALES observables)
Enfoque de orientación • Responsabilidad. • Se solidarizan con las necesidades de sus
al bien común . compañeros de aula cuando comparten
los espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

sesión? en esta sesión?
 Preparar el tema  Hojas o cuaderno.
 Fichas para los niños  Lápices.
 Papelote
 IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min

- Los niños ingresan en forma ordenada al aula después que termina el recreo.
- Se les presenta un número.

5D 6U 2C 9 UM
Preguntamos:
- ¿Qué observan en la imagen?
- ¿Qué número es?
- ¿Qué números formamos?
- ¿Cómo se leerá el numero formado?
- ¿Qué número esta antes?
- ¿Qué número está después?
- ¿Cómo sería sino se pudiera ordenar los números?

Luego, presentamos el Propósito de la sesión:

Hoy resolveremos situaciones problemáticas reconociendo el

antecesor y sucesor de un número natural hasta la unidad de Millar

 Se establece con los niños y las niñas algunas normas que se requieran cumplir durante
la sesión para mantener un clima de armonía y respeto durante el desarrollo de la
sesión.

 Respetar las opiniones de los compañeros.

 Levantar la mano al participar.
 Mantener su lugar limpio y ordenado

Desarrollo Tiempo aproximado: 40 min

 Se entrega a cada estudiante una situación problemática:

Familiarización con el problema:
 Para lograr que los estudiantes se Familiaricen con el problema formula las siguientes
preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué están haciendo Jerika y Allison?
¿Qué desean saber?
¿Cuál es el número anterior a 4 956?
¿Cuál es el número posterior a 4 956?
Búsqueda de estrategias
 Se les indica que relean individualmente el problema.
 Se forma equipos de cuatro integrantes y promueve la búsqueda y ejecución de
estrategias, para que el estudiante proponga, ideas o seleccione la o las estrategias
que considere pertinentes, Así mismo identifique nuevos términos, procedimientos y
nociones.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?
¿Podemos realizar una simulación? ¿Cómo? ¿Qué materiales podremos utilizar?

 En grupo
 Les brindamos un tiempo para que dialoguen y piensen en una estrategia de cómo
resolverían el problema planteado y seleccionan el material con el que resolverán el
problema. (palitos, base 10, regletas)
 Intercambian ideas y propuestas, asegurando así un clima adecuado de confianza y
respeto entre ellos.
 Se les invita a describir la estrategia usada, inicia un grupo voluntariamente.

Representación:
 Representan el problema con el material seleccionado, luego grafican (mediante tablas o
dibujos) y simbolizan la solución del problema.

Escriben las tarjetas léxicas con la numeración:

4 958 4 957 4 956 4 955 4 954

Anterior número posterior

Formalización :
 Realizan un recuento de los procesos desarrollados
 Responden a las preguntas: ¿Qué materiales concretos hemos utilizado? ¿Nos ayudó el
de tarjetas numéricas? ¿Fue fácil identificar el número anterior y posterior?
 Comentan sobre los procesos desarrollados al resolver el problema

Recuerda:
Al número anterior también se le llama
ANTECESOR y se halla restando 1 U; y al
número posterior se le llama SUCESOR y
se halla sumando 1U.

 Resuelven una ficha de aplicación.

Reflexión:
 Realizan un recuento de los procesos desarrollados,
 Responden a las preguntas: ¿Qué materiales concretos hemos utilizado? ¿Nos ayudó
las tarjetas numéricas para la comprender el problema?
 Comentan sobre los procesos desarrollados al resolver el problema.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Orientamos preguntas para realizar la meta cognición: ¿Qué actividad te ayudó a
entender más sobre como colocar el número anterior y posterior? ¿Qué actividad fue
más difícil? ¿Por qué? ¿Qué puedes hacer para superar tus dificultades para resolver,
los problemas propuestos?
 LISTA DE COTEJO
ÁREA: Matemáticas FECHA: 20/03/2024
DOCENTE: María Isabel Cavero Baca GRADO: 4° SECCIÓN: “A”
 COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
“Jugamos identificando el antecesor y sucesor de un número”
CRITERIO DE EVALUACION
APELLIDOS Y NOMBRES  Ordena números  Identifica el
COMENTARIOS/
de forma antecesor OBSERVACIONES
N° DE LOS ESTUDIANTES creciente y y posterior
decreciente en N N
1 AREVALO CHIROQUE, Gabriel Aaron.

2 AREVALO MEDINA, Jerika Daily

3 ATO RAMOS, Josue Emanuel

4 CHIROQUE VILCHEZ, William Samuel.

5 CONTRERAS CUBAS, Keymi del pilar

6 CORREA VICTORINO, Emily Samantha.

7 ESPINOZA RAMOS, Allison Yasuri

8 FARFÁN COVEÑAS Alondra Daliz

9 FLORES CHIROQUE Dante Mathias

10 GOICOCHEA CHERO Fabiano Jesse

11 HUAMAN CASTILLO, Thiago David.

12 HUAMÁN SOPLAPUCO Milan Samin

13 HUIMAN AMAYA Jesús Adrian

14 IMAN GUANILO,Elias Isaac

15 JIMENEZ CHIROQUE Valeska Natany

16 JIMENEZ ELIAS, Scarlet Beberly

17 JIMENEZ SAAVEDRA, Mariafe

18 LALUPU VIVENCIO Thiago Alonso

19 MEJIA AREVALO Ademir Dillan

20 MEJIAS RAMIREZ, Sahori Michel

21 NIEVES BARRIENTOS, Andrea Yucely

22 NIEVES REQUENA Genesis

23 ORTIZ JIMENEZ, Anny Estrella

24 PALACIOS PUPUCHE, Gerson Miguel

25 ROMÁN BRUNO Thomas Kleven

26 TERREROS REQUENA Shekina Angela

 Resolvemos situaciones problemáticas:

Ana y Lucía tienen 1 456 pollitos y los quieren

vender en el mercado entonces: los arreglan en una
cajita contándolos uno en uno.
Enseguida quieren saber que pollito está antes y
después del pollito número 1 438.

Rafael tiene 5 216 bolinchas, su hermano Fabiano las

cuenta una a una, porque desea saber que bolinchas
está antes y después de la bolincha número 5 210

Melissa tiene un libro con 1 158 hojas. Su mamá le

dice que le lea la página que está antes de la 1 140.
¿Qué página deberá leer Melissa?

Teofila tiene en su albun con 1 009 fotos. Su tía le

dice que le regale la foto que esta en después de
la 1 005 ¿ Qué foto regalarárá Teofila?
Martín tiene 1 198 carritos para jugar con sus
amigos uno de sus amigos quiere descubrir el carro que
está después del número 1 190. ¿De qué manera
descubrirá, este número?

Martín tiene 1 198 carritos para jugar con sus

amigos uno de sus amigos quiere descubrir el carro que
está después del número 1 190. ¿De qué manera
descubrirá, este número?

Martín tiene 1 198 carritos para jugar con sus

amigos uno de sus amigos quiere descubrir el carro que
está después del número 1 190. ¿De qué manera
descubrirá, este número?

Martín tiene 1 198 carritos para jugar con sus

amigos uno de sus amigos quiere descubrir el carro que
está después del número 1 190. ¿De qué manera
descubrirá, este número?

Martín tiene 1 198 carritos para jugar con sus

amigos uno de sus amigos quiere descubrir el carro que
está después del número 1 190. ¿De qué manera
descubrirá, este número?

Martín tiene 1 198 carritos para jugar con sus

amigos uno de sus amigos quiere descubrir el carro que
está después del número 1 190. ¿De qué manera
descubrirá, este número?

Martín tiene 1 198 carritos para jugar con sus

amigos uno de sus amigos quiere descubrir el carro que
está después del número 1 190. ¿De qué manera
descubrirá, este número?
Martín tiene 1 198 c
para jugar con sus amigos u
sus amigos quiere descubri
carro que está después del
1 190. ¿De qué manera des
este número?