SESION DE APRENDIZAJE N° SEGUNDO

“Comparamos y ordenamos cantidades hasta 40 objetos ” GRADO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 IE: : N° 10022 “Miguel Muro Zapata”
 DIRECTOR : Víctor Manuel Lozano Díaz
 SUB DIRECTORA : Patricia Magdalena Velásquez Vela
 GRADO / SECCIÓN : A-B-C-D-E-F
 DOCENTES: : Rosina Lourdes Merino Guerrero 2° A
Johana Elizabeth Serrano Mendoza 2° B
Judy Giovana Elera Navarrete 2° C
María Rosa Minchán Carrasco 2° D
Ana María Cerna Ruiz 2° E
Rodolfo R. Castro Zúñiga 2° F
 ÁREA : Matemática
 FECHA : 11/05/2022
 DURACIÓN : 90 minutos

II.- NOMBRE DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

“Reconocemos y valoramos el rol de la mujer en la comunidad”

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia Criterios de evaluación ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
aprendizaje? evaluación

Resuelve problemas de  Describe la comparación de los números  Comprar y ordena Lista de cotejo
cantidad. hasta 40, usando expresiones “mayor que”, “ cantidades hasta 40
menor que” e “igual a” utilizando los signos “>,< o
=”
 Ordena números de mayor a menor y
viceversa hasta 40.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Los estudiantes y docentes muestran disposición para conversar con sus compañeros
Enfoque de derechos. intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en común.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

 Ficha de trabajo
 Revisar bibliografía y  Material Base 10
 Elaborar la sesión de aprendizaje.  Tarjetas con los signos mayor que, menor que, igual a
 Revisar la Experiencia de aprendizaje.  Plumones, colores
 Lista de cotejo  Cuaderno de matemática

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Se inicia la sesión recogiendo los saberes previos de los niños y las niñas, conversando con ellos de la
sesión anterior, se les pregunta: ¿qué hicimos?, ¿fue sencillo completar el tablero de control numérico?,
¿Por qué? , ¿saben comparar números?, ¿cómo lo hacen?
 Se escribe en la pizarra números menores que 50 y se les pregunta, por ejemplo: ¿qué número es este (se
señala el 36); ¿ qué números son mayores que él? ,¿ pueden decirme dos números menores que 36?
  Luego de escuchar sus intervenciones se presenta el propósito de la sesión:
Consigue una caja y elabora tiras de cartulina
con el nombre de algunos animales (cuatro con
“Hoy aprenderemos a comparar
el nombre y ordenar
OSO, cuatro números
con el nombrehasta 40 , utilizando los signos “>” ,”<” o
PERRO,
etc., según el número de grupos
“ = ”que se
formen).Pide que los estudiantes lleven al aula
una fotografía de su familia.
 Se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
 Describe la comparación de los números hasta 40, usando expresiones “mayor que”, “ menor que” e “igual a”
 Ordena números de mayor a menor y viceversa hasta 40.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 Se presenta la siguiente situación problemática:
Materiales o recursos a utilizar
Lápiz y borrador. Papelotes y
plumones. Caja y tiras de cartulina.
Hojas A3 (una para cada estudiante).
Goma o cinta adhesiva.
Fotografías familiares.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

 Se orienta la comprensión del problema. Para ello, se les invita a los niños y niñas a parafrasear el problema,
luego se les pregunta a los niños y niñas: ¿Cómo podemos representar los números de dos cifras?, ¿Será útil
el material Base 10?; ¿por qué?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Se promueve el desarrollo de estrategias de solución a través de algunas interrogantes, ¿Qué deben hacer
para saber quién formó el mayor y menor número? , ¿Qué materiales les ayudará a comparar las
cantidades?, ¿por qué?, se espera que los estudiantes respondan que utilizarán el material Base 10.
 Se presenta la representación de las cantidades que hicieron Ana, Lucía y Juan.

 Se acompaña a los estudiantes en la aplicación de sus estrategias de solución, realizando preguntas: ¿ qué
 harán para saber quién formó el mayor número , y quién el menor?, ¿con qué materiales representaran las
cantidades?; Se les pide que expliquen las representaciones que hicieron con los materiales concretos. Se les
pregunta: ¿qué han comparado?;¿cómo han comparado? Por ejemplo:

 Luego se explica a los niños como realizar la comparación de cantidades, se les indica que para comparar
números es necesario deferencial el valor posicional de los mismos empezando por las decenas. Si estas son
iguales, se comparan las unidades. Se presenta un ejemplo:

 Para realizar la demostración se usan tarjetas con los signos de comparación, “mayor que”, “menor que”,
“igual a” y las tarjetas numeradas.
FORMALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
 Para ayudar en la formalización de sus aprendizajes, se plantean las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para
realizar la comparación de los números?, ¿qué signos usaron para comparar? , ¿ cuándo decimos que una
cantidad es mayor que otra?,¿cuándo decimos que una cantidad es menor que otra?, ¿por qué? A partir de la
respuesta de los estudiantes se les explica que para comparar cantidades de objetos usamos los términos “es
mayor qué”, “es menor que”, “ es igual a” Para realizar las comparaciones, primero comparamos las decenas,
luego las unidades, solo así sabemos qué número es mayor que, menor que o igual a.
REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
 Se reflexiona juntamente con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que surgieron para realizar la
comparación de las cantidades .Pregúntales ¿qué materiales usaron para comparar las cantidades?; ¿qué
signos usamos para realizar las comparaciones? Se espera que mencionen que usaron el material Base 10 y
los signos “ es mayor que”, “ es menor que”, “ es igual a”
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Se invita a los estudiantes a desarrollar la ficha de trabajo.

CIERRE: 10 minutos

Se conversa con los estudiantes sobre la sesión y se plantean las siguientes interrogantes: ¿cómo debemos
compara las cantidades?;¿Cómo les ayudó el material Base diez a comparar?, Se les felicita por el trabajo
realizado.

V.-REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Mis estudiantes lograron el propósito de aprendizaje? ¿Qué faltó para lograrlo?

El instrumento de evaluación ¿permitió recoger de forma fehaciente el logro del desempeño planteado?

¿Las evidencias planteadas demuestran el logro del desempeño? ¿Las estrategias fueron las óptimas o podríamos mejorar?

VI.-BIBLIOGRAFÍA:

VII.-ANEXOS:
Fichas elaboradas por la docente 2º Grado
Lista de cotejo.
 Lista de cotejo 2° “
Área: Matemática Fecha : 10 /05/2022

Competencia: Propósito de la sesión:

Resuelve problemas de cantidad. - “Hoy aprenderemos a comparar y ordenar números hasta
40 , utilizando los signos “>” ,”<” o “ = ”

Criterios de evaluación

Apellidos y nombres Describe la Ordena

comparación de los números de
números hasta 40, mayor a menor
usando expresiones
y viceversa
“mayor que”, “ menor
hasta 40.
que” e “igual a”

SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34