“Cumplimos nuestros deberes y defendemos

nuestros derechos”
Identificamos los números pares e impares

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E : N° 10157 “Inca Garcilaso de la Vega”
UGEL : Lambayeque
Directora : Liliana Yerrén Callacná
Sub directora : María Antonieta Tananta Castro.
Docente : Yris Violeta Saavedra Odar
Grado y sección :2° “E”
Fecha : Viernes 03 de noviembre del 2023.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará CRITERIO
evidencias de S DE
Área Competencia/ capacidades Desempeños
aprendizaje? EVALUACI
ÓN
Resuelve problemas de Traduce una o dos acciones Identifica los número .
cantidad. de separar, agregar, quitar, pares e impares en su
comparar e igualar vida diaria. Lista de
Comunica su comprensión
MATEMÁTICA

cantidades, identificadas en cotejo

sobre los números y las problemas, a expresiones de
operaciones. sustracción y adición con
números naturales; al
Usa estrategias y
plantear y resolver
procedimientos de problemas.
estimación y cálculo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
AL BIEN COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

 Preparar el ambiente y los materiales para  Cuadernos, colores y lápiz.

realizar el juego.  Libro de matemática
 Elaborar la ficha de aplico lo aprendido.  Fichas

IV. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO
10 minutos

 Se saluda a los estudiantes se les indica que hoy realizaremos el juego de Mata gente
matemático. Se les da las siguientes indicaciones.
 A cada estudiante de le asigna un número (su número de orden) del 1 al 34 el cual
escribiremos en la pizarra 1,2,3,4,5,6,7,8, 9...32,33,34. Luego se les pide que separen
estos números en dos grupos induciéndolos a:
  2,4,8,10,12,14,16,18,20,22,24,26,28,30,32,34.
 1,3,5,7,11,13,15,17,19,21,23,25,27,29,31,33.
 Reconocerán cada integrante de su equipo para el juego.
 Podemos rescatar algunos saberes previos relacionados a los números pares e impares.
 El docente pedirá que los estudiantes se dispersen en el patio luego lanzará la pelota al
aire y mencionara un número, el niño con el número mencionado correrá hacia la pelota
y dirá si es par o impar, al mencionar y coger la pelota todos los demás niños de
mantendrán en stop. En ese momento el niño mencionado podrá matar a cualquiera del
otro equipo.
 Repetirá la misma dinámica hasta donde crea conveniente y ganará el equipo que tenga
más estudiantes vivos.
 Se dialoga con los estudiantes respecto de sus experiencias, cuando han sido parte en el
juego con cada número
 Pregúntales:
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Cómo se llamó el juego?
 ¿Que tenían que hacer cuando mencionaban su número?
 ¿Porque crees que tuvieron que separarse en dos grupos?
 ¿Qué son estos números?
 ¿Cómo les llamamos?
 ¿Qué son los números pares?,
 ¿Qué son los números impares?
 ¿Alguna vez han visto otros número pares e impares?
Concluimos que el primer número son los números pares y el segundo grupo son los
impares.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy identificaremos los números pares e impares
que encontramos en nuestro entorno.
 Se les da conocer los criterios de evaluación
 Se acuerda con los niños las normas de convivencia para trabajar en un ambiente
armonioso y de respeto.
DESARROLLO 70 minutos
 Se pega en la pizarra un papelote conteniendo una situación problemática:

A Jesús le pidieron hallar los números que están escondidos en la siguiente

descomposición y luego identifique los números pares e impares.

5U + 8C + 9D 4D + 3U + 7C 2C + 0U + 3D

_____________ ____________ ____________

2U + 3D + 6C 8U + 3C + 4D 7U + 0D + 9C
_____________ ____________ ____________
¿Cuáles son los números pares?
___________________________________________
¿Cuáles son los números impares?
____________________________________________

 Se facilita a los niños y las niñas en la COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA para ello,
se pide a algunos voluntarios que expresen con sus propias palabras lo que entendieron
del problema
 Se formula algunas preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué queremos saber? ¿Qué
debemos hallar primero ?, ¿Cómo identificaremos los números pares e impares?
  Se propicia la BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS a través de estas preguntas: ¿Qué
deben hacer para saber quiénes son pares y quiénes son impares?
 Se guía, en cada grupo, el PROCESO DE REPRESENTACIÓN mediante preguntas
¿con qué material podemos representar los números de las cantidades halladas?
 Se les pide que en grupos realicen la representación de los números haciendo uso de
material concreto con el TVP.
 Se formaliza los aprendizajes diciéndoles que:

 Se realiza la representación gráfica y simbólica en el cuaderno. Por ejemplo:

 SE REFLEXIONA con los estudiantes sobre lo aprendido, a partir de las preguntas:

¿Fue fácil resolver el problema?,¿Qué hicieron para saber cuántos niños más que padres
hay? ¿Con qué material lo representaron?
 SE PLANTEA OTROS PROBLEMAS Se les entrega una ficha práctica.

CIERRE: 10 minutos
EN GRUPO CLASE
 Conversa con los niños y las niñas sobre sus experiencias en esta sesión. Se les pregunta: ¿en qué
situaciones pueden usar material concreto?, ¿de qué manera los ayuda utilizar material concreto?,
¿es fácil representar?, etc.
 TAREA: Resuelve la ficha de actividades

Lista de cotejo
Criterios de Evaluación
N°
Apellidos y nombres Identifica los número pares e impares en su vida diaria.
 SI NO
1 ACOSTA DE LA CRUZ OSCAR ELI
2 ACOSTA LLONTOP CAROL ARELY
3 AGUIRRE VALDERA SAORI SOLANGE
4 BANCES ALAMO CESAR JUNIOR
5 BANCES INOÑAN IRINA MEDALIT
6 BANCES PECHE BORAN ARNALDO
BANCES SANTISTEBAN FREDDY
7
ANDERSON
BANCES VALDERA FRANCISCO
8
AARÓN
9 BANCES ZEÑA IKER NEYMAR
BRAVO CHAVEZ IVANNA
10
ALEXANDRA
11 BRAVO CORREA DEBORA SHANTALL
CAJUSOL SANTISTEBAN JICSON
12
ALDAIR
CHAPOÑAN LLONTOP JHOSMAN
13
JESÚS
DE LA CRUZ VALDERA STEVEN
14
SNEIJDER
15 GOMEZ BANCES ANAYELY MEDALIT
16 INOÑAN LLAUCE CAMILA BRIGITTE
INOÑAN SANTISTEBAN EMANUEL
17
DAVID
18 LLAUCE BANCES JUAN DAVID
LLAUCE SANTISTEBAN CLEVER
19
SNAIDER
20 SANDOVAL SANDOVAL LIAM OMAR
SANDOVAL VALDERA CARLOS
21
YOSIMAR
22 SANTISTEBAN DAMIAN LIAN ANGELO
SANTISTEBAN PAICO ANDERSON
23
DAVID
23 TEJADA SANDOVAL ANA CRISTINA
VALDERA SANTISTEBAN ALEXA
25
BRIANNA
26 VENTURA BALDERA LEYCY YARITA
27 VENTURA SIESQUEN ERIC FABIAN
28 VIDAURRE BRAVO JOSE JEINNER
29 YAIPEN MEDINA ESTRELLA YAMILET
30 YNOÑAN CHAPOÑAN NOEMI ISABEL
31 YNOÑAN VIDAURRE LESLY DAYANA
32 ZEÑA VALDERA DIANA LORENA
33 ZEÑA ZEÑA DAYANA YARUMI