SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN : CONOCEMOS LOS NÚMEROS 4, 5 Y 6.

II. DATOS INFORMATIVOS:

a. GRADO Y SECCIÓN : 1° “D”
b. AREA : Matemática
c. DOCENTE RESPONSABLE : Griselda Gonzales Ribas
d. FECHA: miércoles, 20 de abril del 2022.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE

Y CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE *Realiza afirmaciones sobre los resultados Elabora representación, *Representa Lista de Cotejo
CANTIDAD. que podría obtener al sumar o restar y las gráfica y pictórica de números gráficamente las
-Traduce cantidades a explica con apoyo de material concreto. hasta el 6 en situaciones cantidades 4,5 y 6.
expresiones numéricas. Asimismo, explica los pasos que siguió en la cotidianas *Establece relaciones
-Comunica su comprensión resolución de un problema. gráficas con la
sobre los números y las simbología de los
operaciones. números 4,5 y 6.
-Usa estrategias y
procedimientosde estimación y
cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Orientación al bien común. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
- Responsabilidad tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?
 Leer la información brindada en la EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE y en el Cuaderno de Trabajo.  Material concreto, Cuaderno de Trabajo, colores, lápiz, borrador y
 Investigar en páginas de internet. tajador.
 Solicitar a los estudiantes el material concreto.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO  Saludo y doy bienvenida a los estudiantes.
 Invito a los estudiantes a formar una torre con las tapitas.
 Dialogamos a través de preguntas: ¿Qué hemos formado? ¿Cuántos tapitas hemos necesitado?
¿Cuántas tapitas han formado la base? ¿Te gustó formar la torre? ¿Por qué?

 Doy a conocer el nombre de la sesión: CONOCEMOS LOS NÚMEROS 4, 5 Y 6.

 Presento el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas utilizando algunas estrategias de conteo
hasta el número 6.
Los estudiantes proponen las normas a cumplir: Levantar la mano para opinar
- Encender el audio cuando sea necesario.

DESARROLLO PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA:

Yumi, Ericka y Paolo cuidan y alimentan a los pollitos.

¿Cuántos pollitos hay dentro de la caja? ¿Cuántos pollitos tiene Paolo? ¿Cuántos pollitos están comiendo?
COMPRENSION DEL PROBLEMA
 Leo el problema y dialogamos a través de preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿De quiénes nos habla
el problema? ¿Qué hacen los niños? ¿Qué están haciendo los pollitos? ¿Cuántos pollitos hay dentro de
la caja? ¿Cuántos pollitos tiene Paolo? ¿Qué datos nos da el problema? ¿Cuántos pollitos están
comiendo? ¿Qué nos pide hallar el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Invitamos a los estudiantes a elegir el material disponible y la estrategia para desarrollar el
problema: ¿Qué material te ayudará a resolver el problema? ¿Cómo representarías cada una de las
preguntas del problema?
REPRESENTACIÓN
 Representan su estrategia en su cuaderno.
Pollitos que están dentro de la caja:

5 cinco
Pollitos que tiene Paolo:

4 cuatro
Politos que están comiendo:

6 seis
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Explico a los estudiantes lo qué es representar gráfica y simbólicamente los números.
 Escriben el problema el resumen de la clase en el cuaderno.

 Reflexionamos mediante preguntas: ¿Le ayudo a resolver el problema el material que utilizaron? ¿De
que manera? ¿Qué hicimos para contar cada grupo de pollos? ¿Le fue fácil resolver el problema? ¿por
qué?
 Resuelven otros problemas en una ficha:
Rita y Paco regalarán flores a su mamá.
Llevaré más de 3 y
menos de 5.
Llevaré más de 4 y
menos de 6.

¿Cuántas flores llevará cada uno?

Rita llevará flores.

Paco llevará flores

Dibuja las flores que te indica:

Flores de Paco
 Flores de Rita

CIERRE
 Desarrollan como actividad complementaria una ficha práctica y los problemas de las páginas 15,16, y
17 del Cuaderno de Trabajo.
 Dialogamos mediante preguntas: ¿Qué fue lo que más te gusto de esta sesión? ¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué nos servirá?

VI. BIBLIOGRAFÍA: Currículo Nacional de Educación Primaria y Google.

VII. ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS, PRÁCTICAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
VIII.