Sesiones de Aprendizaje - EDA IV Semana 1 - Junio

v V CICLO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Ciclo :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
¿Cómo podemos cuidar y proteger las plantas?
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ Desempeños
Evidencias de aprendizaje
Capacidades 5to Grado 6to Grado
Gestiona Explica las Explica las causas Describe los problemas
responsablemente el características de y consecuencias ambientales de su
espacio y el una problemática de una localidad que afectan el
ambiente. ambiental, como cambio de clima en
problemática
 Comprende las la deforestación, nuestro planeta y
la contaminación ambiental, del propone acciones para el
relaciones entre los
del mar, la calentamiento cuidado y protección de
elementos naturales y
desertificación y la global, y de una las plantas y los bosques.
sociales
pérdida de suelo, problemática Criterios de evaluación
 Maneja fuentes de y las de una territorial, como la  Explica que acción
información para problemática expansión urbana practicaría para evitar
comprender el espacio territorial, como el
versus la la contaminación y
geográfico y el caos en el
reducción de enfrentar los cambios
ambiente transporte, a nivel
tierras de cultivo, del clima.
 Genera acciones para local.
 Propone acciones para
a nivel local,
conservar el cuidar y conservar las
regional y plantas en casa.
ambiente local y
nacional.
global Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Justicia y solidaridad
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelote
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Plumones
 Tener a la mano los materiales necesarios,  Hojas impresas
…  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Editora Quipus Perú

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v V CICLO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Comento lo siguiente:
Hoy revisarán información sobre algunas actividades que están poniendo en
riesgo el clima de nuestro planeta y tendrán la oportunidad de proponer
acciones que promuevan el cuidado y protección de las plantas y bosques.
- Comunico el propósito de la sesión: Señalar las actividades que

afectan el clima en nuestro planeta y explicar la importancia de las
plantas y los bosques en esta situación.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Problematización
 Inicio la actividad invitando a leer el siguiente relato:
Jordy tiene 36 años y vive en un pequeño pueblo al sur de Cusco. Él es

agricultor igual que su padre y su abuelo. Se dedica a cultivar papas y otros
cultivos andinos. Hace varios años atrás, Jordy y su familia vivían con mayor
tranquilidad, pues el cultivo de sus productos como la papa, la quinua y la
cañihua, les permitían obtener ganancias para mantener cómodamente a
todos.
Sin embargo, en los últimos años, Jordy ha notado algunos cambios en el
clima que están afectando sus cultivos y la calidad de sus productos. Él
comenta que hace cinco años, las lluvias llegaban siempre durante los
mismos meses y caía agua suficiente, pero en la actualidad llueve tanto que
se pierde la cosecha y que también cada vez las lluvias son menos
frecuentes. También dice que el período de sequía es más largo, dura entre
siete a ocho meses, mientras que una estación lluviosa es más corta, dura
solo dos meses, lo cual provoca que a los agricultores les sea más complicado
cultivar durante todo el año.
Jordy recuerda que cuando su padre era joven tenían un ‘año malo’ cada
siete años, sin embargo, dice que ahora, hay uno cada dos años. Un año
malo tiene lugar cuando la temporada seca es más larga de lo normal. Hace
20 o 30 años no ocurría con normalidad, pero ahora los años malos tienen
 Luego responden las siguientes preguntas:

- ¿Quién es Jordy y a qué se dedica?
- ¿Por qué hace varios años Jordy y su familia vivían con mayor
tranquilidad?
- ¿Qué ha notado Jordy en los últimos años?
- ¿Por qué los cambios en el clima han afectado los cultivos y la calidad de
sus productos?
- ¿Has vivido o escuchado una situación parecida a la que comenta Jordy?,
¿por qué crees que el clima ha cambiado en los últimos años?

2
v V CICLO
Sabías que…
Durante miles de años, el efecto invernadero ha mantenido el clima de
nuestro planeta a una temperatura favorable para la vida. Sin embargo, desde
hace años se ha producido un aumento de la temperatura en toda la tierra
provocando el calentamiento global y cambios importantes en el clima.
 Luego observan con atención las siguientes imágenes:
 Pido responder en su cuaderno u hojas de reúso las siguientes preguntas:

 ¿Qué observas en las imágenes?
 ¿Qué relación habrá entre las actividades de las imágenes y los cambios
en el clima de nuestro planeta?
Análisis de la información
 Pido responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué podría pasar si las personas siguen cortando y quemando los
árboles y bosques?
 ¿Será importante tener y cuidar una planta en casa?, ¿por qué? Explica.
 A continuación, comento lo siguiente:

1. La importancia de las plantas y los bosques para reducir la cantidad de
gases y humo que botan los carros y las fábricas.
2. Por qué ha cambiado el clima en los últimos años.
3. Escribir acciones que podrían realizar para cuidar y proteger las plantas y
los bosques en la siguiente tabla:
 A continuación, invito a leer el texto: “Iniciativas para el cuidado y

protección de las plantas y los bosques”. Anexo
 Al leer pido considerar las siguientes recomendaciones:

 Busca un lugar cómodo y tranquilo.
 Detente un momento en las palabras cuyo significado no entiendas.
Vuelve a leer todo el párrafo y trata de entenderlo.
 Escribe en tu cuaderno algunas ideas que creas importantes.

3
v V CICLO
Toma de decisiones
 Seguidamente pido responder las siguientes preguntas:
 ¿Cómo puedes convertir algunos lugares de tu casa o comunidad en
espacios de vida?
 ¿Para qué se han creado áreas naturales protegidas en nuestro país y
cómo están organizadas?
 Observa el mapa de las áreas protegidas del Perú (ver anexo)
 Escriben cuáles corresponden al departamento donde viven. Pueden hacerlo

con la ayuda de la siguiente tabla:
Departamento Áreas naturales protegidas
 A partir de las acciones para cuidar y conservar las plantas y los bosques y
la lectura realizada, completan el siguiente cuadro:

 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Para qué aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

4
v V CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Dialogamos sobre cómo se debe ejecutar una actividad
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente Emplea recursos Expresa oralmente Recoge información sobre
en su lengua materna. no verbales ideas y emociones las normas de
 Obtiene información del
(gestos y en torno a un comportamiento que se
movimientos tema, aunque en practican en diferentes
texto oral.
corporales) como ocasiones puede lugares a través del
 Infiere o interpreta
apoyo durante el reiterar diálogo.
información del texto
mensaje oral y en información Criterios de evaluación
oral.
función del innecesariamente.
 Adecúa, organiza y  Organiza sus ideas
propósito Establece
desarrolla las ideas de antes de iniciar el
comunicativo, en relaciones lógicas
forma coherente y
situaciones de entre ellas, a diálogo.
cohesionada. comunicación no través de algunos  Expresa sus ideas de
 Utiliza recursos no formal. conectores. manera calmada y con
verbales y paraverbales Incorpora un
de forma estratégica. volumen adecuado.
vocabulario de uso
frecuente. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.

 Leer la sesión  Cuaderno de autoaprendizajes
 Disponer del cuaderno de autoaprendizaje  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Accesorios
…

5
v V CICLO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego leen la situación que se plantea en el ítem 1 pág. 88.
 Luego pido responder oralmente las preguntas del ítem 2:

 ¿De qué tema conversan las estudiantes y el estudiante?
 ¿Cuál es la preocupación de una de las niñas?
 ¿Considera que se debe proteger a los animales que viven en el mar? ¿por
qué?
 ¿Cómo protegería a animales como peces? Indica propuestas.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a recoger información sobre

las normas de comportamiento que se practican en diferentes lugares a
través del diálogo.
 Pido planteen dos normas de convivencia virtual

 Levantar la mano para participar.
 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 Comento que en muchos lugares turísticos de nuestro país existen carteles
que tenemos que leer al ingresar, ¿cuál será la finalidad de estos carteles?
Antes del dialogo

 Seguidamente, un estudiante voluntario lee el texto que se encuentra en el
ítem 3 de la página 89.

6
v V CICLO
Durante el dialogo
 Luego dialogamos en consenso a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el propósito del texto “Normas para el cuidado de los ríos”?
 ¿Creen que se deben cumplir estas normas?, ¿por qué?
 Invito seleccionar dos normas del texto y realizamos lo que propone el ítem
5, pág. 90.
 En consenso se acuerda el orden de las intervenciones en el diálogo y

teniendo en cuenta lo siguiente.
Después del dialogo

 En consenso se evalúa la participación en el diálogo marcando la tabla
anterior con un  lo que se logró.
 Adicionalmente, los estudiantes del 6to grado desarrollan las actividades

propuestas en su cuaderno de autoaprendizaje pág. 88 al 90.


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 Ciclo :
 Duración :
La división en la vida diaria
MATEMÁTICA
Resuelve problemas Establece Establece Resuelve problemas que
de cantidad. relaciones entre relaciones entre implican la división de
 Traduce cantidades a datos y una o más datos y una o más números naturales.
acciones de acciones de Criterios de evaluación
expresiones
agregar, quitar, agregar, quitar,
numéricas. comparar, igualar, comparar, igualar,  Emplea
 Comunica su reiterar, agrupar, reiterar, agrupar, procedimientos y
comprensión sobre los repartir cantidades repartir cantidades estrategias de cálculo
números y las y combinar y combinar para dividir con
operaciones. colecciones, para colecciones, para números naturales.
 Usa estrategias y transformarlas en transformarlas en
 Expresa con sus
expresiones expresiones
procedimientos de propias palabras la
numéricas numéricas
estimación y cálculo. (modelo) de (modelo) de comprensión sobre las
 Argumenta adición, adición, propiedades de la
afirmaciones sobre sustracción, sustracción, división.
las relaciones multiplicación y multiplicación y
numéricas y las división con división con Instrumento de evaluación
números números Lista de cotejo
operaciones.
naturales. naturales.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Inclusión


…  Accesorios

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v V CICLO
 Comento que es necesario fortalecer sus aprendizajes en las

cuatro operaciones básicas más que todo en la división, por ello
hoy recordarán cuáles son los términos que tiene y cómo
podemos resolver problemas relacionados.
 Comunico el propósito de la actividad: resolver problemas que implican la

división de números naturales.

 En un papelote o en data presento un problema relacionado a la división,
luego invito a un estudiante a que pueda dar lectura:
Para el inicio de las clases semipresenciales, la Unidad de

Gestión Educativa Local de nuestra provincia distribuyó
alcohol en gel personal a los estudiantes del nivel
primaria. Éstas vienen empaquetadas en docenas.
¿Cuántas docenas de alcohol en gel habrá en 3 096?
Familiarización con el problema
 Indico a que respondan las siguientes preguntas:
 ¿Qué nos pide resolver el problema?
 ¿Qué datos se dan en el problema?
 ¿Cuántas unidades forman una docena?
 ¿Qué podrías hacer para dar respuesta al problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, pido ejecutar la estrategia y los pasos que han pensado:
1.º. Lee detenidamente el problema.
2.º. Identifica los datos importantes.
3.º. Formúlate la siguiente pregunta: ¿Qué debo hacer?
4.º. Busca y plantea una estrategia
5°. Luego realiza la operación necesaria.
6°. Finalmente escribe la respuesta respondiendo la pregunta del problema.
Respuesta: Hay 258 docenas de alcohol en gel en 3 096
Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a un estudiante voluntario a explicar ante sus

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v V CICLO
compañeros de aula, la solución del problema.
Reflexión y formalización
 Pido responder las preguntas de reflexión:
 ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
 ¿Habrá otra forma de resolver una división?, ¿cuál?
 Seguidamente pido internalizar el concepto obtenido de la resolución del

problema:
 Refuerzan sus aprendizajes viendo el siguiente video: divisiones con

divisores https://www.youtube.com/watch?v=sT836HYYqX8
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente pido desarrollar actividades propuestas en la ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo. Luego indico que los guarden
en su portafolio.


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v V CICLO
 Ciclo :
 Duración :
¡Mi familia es única y valiosa!
TUTORÍA
Construye su Describe las Describe las Comprende que cada
identidad. prácticas prácticas familia es única y valiosa
 Se valora a sí mismo culturales de su culturales de su y expresa lo que más
 Autorregula sus familia, institución aprecia de sus
familia, institución
emociones educativa y integrantes.
comunidad educativa y
 Reflexiona y Instrumento de evaluación
señalando comunidad
argumenta Lista de cotejo
semejanzas y señalando
éticamente
diferencias. semejanzas y
diferencias.

Empatía
que lo requieran.

 Leer la sesión  Papelotes
 Alistar materiales con anticipación  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
 Doy la bienvenida a los estudiantes
 Pido que observen las siguientes imágenes claves:

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v V CICLO
 Ahora, utilizando las claves, descubren el mensaje sobre la familia.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy comprenderemos que cada familia

es única y valiosa y expresaremos lo que más apreciamos de sus
integrantes.
 Pido planteen dos normas de convivencia.

Responde a la siguiente pregunta:
 ¿Qué sientes por tu familia?
Puedes escribir, dibujar, bailar o expresar tus sentimientos de la forma que
desees.
 Recuerda que:
Todos pertenecemos a una familia, cada familia es única porque no hay

ninguna que sea igual a otra. Cada integrante tiene su forma de ser y
expresar lo que siente, lo importante es conocernos y querernos.
 Ahora, observa y describe las siguientes imágenes de las familias:
 Responden:
 A continuación, descubren lo mejor de sus familias:

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v V CICLO
1. ¿Quiénes integran tu familia?

2. ¿Qué características distinguen a tu familia?
3. Expresa lo que más te gusta de cada uno de los integrantes de tu
familia.
 Completan el siguiente cuadro:
 Finalmente, usan su creatividad y realizan la siguiente actividad.



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v V CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Leemos un texto instructivo: normas de comportamiento
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de Dice de qué tratará Opina acerca del Lee un texto instructivo
textos escritos en su el texto, a partir de contenido del texto, (normas de
algunos indicios explica el sentido de comportamiento)
lengua materna.
como silueta del algunos recursos
 Obtiene información del texto, palabras, textuales Criterios de evaluación
texto escrito. frases, colores y (ilustraciones,  Usa un tono de voz
 Infiere e interpreta dimensiones de las tamaño de letra, adecuado durante la
información del texto imágenes; etc.) y justifica sus
asimismo, contrasta preferencias cuando lectura.
escrito.
la información del elige o recomienda  Explica de qué trata
 Reflexiona y evalúa la texto que lee. textos a partir de su principalmente un
forma, el contenido y experiencia,
contexto del texto
párrafo del texto.
necesidades e
escrito. intereses, con el fin Instrumento de evaluación
de reflexionar sobre
los textos que lee. Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

 Leer la sesión  Cuaderno de autoaprendizaje
 Disponer del cuaderno de autoaprendizaje  Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Accesorios
…

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v V CICLO
 Luego invito a leer el siguiente texto:
 Invito a mencionar diferentes textos instructivos que conozcan.

 Pido responder a la siguiente pregunta: ¿cuál es la finalidad de los textos
instructivos?, …
 Registro sus respuestas en un papelote o en la pizarra para contrastarlo

después de la lectura.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer texto instructivo

(normas de comportamiento)

 Practicar las palabras mágicas en aula.
 No hacer bulla, ni desorden en horas de clase.
Antes de la lectura
 Pido realizar lo propuesto en su cuaderno de autoaprendizaje, ítem 2.
Durante la lectura
 Luego invito a leer el texto de la pág. 91 y 92 de su cuaderno de
autoaprendizaje en forma silenciosa, luego en voz alta. Subrayan las
palabras o ideas que no estén claras.

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v V CICLO
 Oriento en la identificación de la estructura del texto con preguntas como:

¿por qué hay que seguir las recomendaciones que menciona?
Después de la lectura
 Seguidamente pido desarrollar lo propuesto en la pág. 93 y 94.
 Pido tener en cuenta que:
 Adicionalmente, los estudiantes del 6to grado desarrollan las actividades

propuestas en su cuaderno de autoaprendizaje pág. 91 al 94.


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v V CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Identificamos cómo el arte contribuye a tener emociones que

benefician a nuestra salud
ARTE Y CULTURA
Crea proyectos desde Planifica sus Planifica maneras de Explora a través del arte,
los lenguajes proyectos sobre la presentar sus como podemos cuidar
base de las maneras trabajos para nuestra salud.
artísticos. en que otros artistas comunicar sus ideas
 Explora y experimenta han usado los efectivamente, Criterios de evaluación
los lenguajes del arte. elementos del arte y donde asume un rol  Se expresa de manera
las técnicas para específico. Explica creativa y presenta sus
 Aplica procesos
comunicar sus las razones por las
creativos. propias experiencias que ha seleccionado trabajos.
 Evalúa y socializa sus o sentimientos. medios, materiales,  Describe y analiza las
procesos de Improvisa, herramientas y cualidades de los
experimenta y técnicas específicas
proyectos. elementos visuales y
combina diversos en sus trabajos y
elementos, medios, evalúa con criterios kinestésicos.
materiales y dados si logró su
Instrumento de evaluación
técnicas para propósito.
descubrir cómo Lista de cotejo
puede comunicar
una idea.

Empatía
que lo requieran.

 Imprimir las imágenes  Plumones
…  Accesorios

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v V CICLO
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Comento: Después de explicar cómo las vacunas pueden ayudar
a mejorar la salud, ahora tendrás la oportunidad de ver otros
aspectos —como el arte—a través de los cuales podemos cuidar
nuestra salud.
 Comunico el propósito de la sesión, hoy exploraremos algunas

situaciones de nuestra vida diaria para identificar cómo, a través del arte,
podemos cuidar nuestra salud.
 Nos proponemos dos normas de convivencia para la sesión.
 Observan y leen la historia de Sofía:
¡Hola, soy Sofía! y soy hija única. En estos días en que no puedo salir a jugar
con mis amiguitos, dibujo lo que me pasa, lo que siento y lo que me gustaría
vivir. El otro día mi mamá me pidió que le muestre mis dibujos y vio uno en
el que yo estaba sentada en un desierto, con cara de tristeza. Al verlo, mi
mamá se quedó pensativa, me abrazó fuertemente y me dijo: "Hijita, para
que no te sientas triste, desde hoy, en nuestros ratos libres, jugaremos
juntas, cantaremos, bailaremos y también haremos títeres porque eres muy
buena interpretando voces, ¿estás de acuerdo?
 Ahora, responden:
 ¿Cómo la mamá de Sofía se dio cuenta de lo que sentía su hija?
 ¿Alguna vez has podido expresar lo que sientes dibujando?
 ¿Qué otras expresiones artísticas pueden ayudar a expresar cómo te
sientes?
 ¿Las actividades artísticas pueden ayudar a mejorar nuestro estado de
salud?
 Responden: ¿se usa alguna expresión artística que ayude a mejorar el

bienestar físico, social y emocional? Para responder, realizan lo siguiente:
 Recuerdan si en sus actividades cotidianas del hogar realizan alguna
expresión artística, por ejemplo:
- Usan la música tarareando una canción para transmitir su alegría.
- Bailan realizando movimientos rápidos y fuertes cuando están
emocionados.
 ¿Qué expresiones artísticas usa tu familia?, ¿qué emociones expresan

cuando las realizan?, ¿cómo te hacen sentir?

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v V CICLO
 En tu cuaderno dibujan el siguiente cuadro. En el círculo puedes escribir

la expresión artística o dibujarla tal como está en el ejemplo, y en los
espacios escribir las emociones identificadas.



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v V CICLO
 Ciclo :
 Duración :
El calentamiento global en mi comunidad
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica el mundo Establece Establece  Identifica el
físico basándose en relaciones de relaciones de calentamiento global, el
causalidad entre el causalidad entre el efecto invernadero y el
conocimientos sobre
calentamiento calentamiento cambio climático, a partir
los seres vivos, de información confiable
materia y energía, global, el efecto global, el efecto
biodiversidad, Tierra invernadero y el invernadero y el
cambio climático a cambio climático a Criterios de evaluación
y universo.
 Comprende y usa partir de partir de  Formula preguntas a
información información partir de la observación
conocimientos sobre
confiable. confiable. de su entorno.
los seres vivos,
materia y energía,  Opina sobre la
biodiversidad, Tierra y importancia de reciclar
universo. para evitar la
 Evalúa las contaminación del
implicancias del medioambiente.
saber y del quehacer Instrumento de evaluación
científico y Lista de cotejo
tecnológico.

Empatía
que lo requieran.

…  Accesorios

20
v V CICLO
 Inicio la actividad pidiendo observar las siguientes imágenes:
 Luego pregunto: ¿cuál es la diferencia entre sequía e inundación?, ¿cuándo

se dan las sequías?, ¿cuándo se dan las inundaciones?, ¿por qué se
producen?, ¿qué necesitamos hacer para poder minimizar este problema?,
¿qué pasará si no tenemos una cultura ambiental?, …
 Comunico el propósito de la sesión: establecer relaciones de causalidad del

calentamiento global, el efecto invernadero y el cambio climático, a partir de
información confiable

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
Planteamiento del problema
 A continuación planteo las preguntas de indagación::
 ¿Por qué habrá sequías e inundaciones?

 ¿Cómo afectará esto a las plantas, los animales y nuestra salud?
Planteamiento de hipótesis
 Pido escribir en una hoja de reúso o en un cuaderno una explicación inicial a
la pregunta de investigación y explican por qué.
Elaboración de plan de indagación

 Indico que, para responder las preguntas anteriores, lean el caso de Jorge
que se encuentra en el anexo.

21
v V CICLO
 Seguidamente en el caso de Jorge, reconocen problemas y su impacto:
Estructura del saber construido

 A ello complementan con la lectura del texto “¿Qué es el cambio climático?”
– anexo y, según su contenido identifican los problemas ambientales, sus
causas y consecuencias; luego completan la siguiente tabla:
Evaluación y comunicación
 Luego a partir de los problemas que han identificado, irán reconociendo
acciones prácticas para poder reducir sus efectos:
 Pido a los estudiantes reflexionar acerca de la afirmación que hace Jorge en

su testimonio: “Ahora los años malos se presentan cada vez con más
frecuencia”.

22
v V CICLO


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v V CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Jesús hijo de Dios
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad Identifica la acción Relaciona sus Sigue el ejemplo de
como persona humana, de Dios en experiencias de Jesús y teme a Dios
amada por Dios, digna, diversos cuando nos encontramos
libre y trascendente, vida con los
acontecimientos en una situación de
comprendiendo la acontecimientos
de la Historia de la tentación.
doctrina de su propia de la Historia de la
religión, abierto al Salvación. Criterios de evaluación
Salvación como
diálogo con las que le
manifestación del  Relaciona el amor que
son cercanas.
 Conoce a Dios y asume amor de Dios. recibe de las personas
su identidad religiosa y que lo cuidan con el
espiritual como amor de Dios.
persona digna, libre y
trascendente.  Demuestra gratitud a
 Cultiva y valora las Dios a través de
manifestaciones acciones cotidianas.
religiosas de su entorno
argumentando su fe de Instrumento de evaluación
manera comprensible y Lista de cotejo
respetuosa.

Empatía
que lo requieran.

 Escribir la canción “Yo tengo un amigo” en
 Láminas
un papelote.
 Canciones
 Alistar materiales con anticipación.
 Entonan la siguiente canción

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v V CICLO
“YO TENGO UN AMIGO “

Yo tengo un amigo que me ama,
me ama, me ama.
Yo tengo un amigo que me ama,
su nombre es Jesús.
Y estará con nosotros
trabajando, en la viña del señor. (bis)
Tú tienes un amigo que te ama,
Su nombre es Jesús.
 Se recoge saberes previos: ¿De qué trata la canción?, ¿Qué dice de Jesús?,
¿Quién es nuestro amigo?, ¿Dónde está Jesús?, ¿Quién envió a Jesús?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos a Jesús como hijo

de Dios Padre y seguiremos su ejemplo.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.
 Escuchan una lectura bíblica (Jn, 12-17)
"Jesús dijo: No hay amor más grande que este, dar la vida por
sus amigos. Ustedes son mis amigos, si cumplen lo que les
mando. Ya no les diré servidores, porque el servidor no sabe lo
que hace su patrón."
 Reflexionamos a través de preguntas y respuestas, si el niño(a) no

responde, el profesor debe aclarar y reforzar la verdadera respuesta.
¿De qué nos habla la lectura bíblica?
De lo que Jesús nos dice sobre los amigos.
¿De qué nos habla Jesús?

Que el amor más grande es el de los amigos.
¿Cuándo somos amigos de Jesús?

Cuando cumplimos lo que nos manda.
MENSAJE:
Jesús quiere que nos amemos cada día, que compartamos con nuestros
compañeros, respetando a las personas, obedeciendo a nuestros padres y
hermanos.
Unidos como hermanos agradecemos a Dios por habernos

enviado a su hijo Jesús, que es nuestro amigo,
Él nos ama y nunca nos abandona. Siempre está con nosotros.
 El docente pide que elaboren un compromiso indicando cómo seguir el

ejemplo de Jesús.
COMPROMISO

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v V CICLO
 Compartiremos nuestras cosas; si no lo hacemos, nos alejamos de

Jesús.
 Respetaremos a todas las personas mayores, a nuestros padres,
maestros y compañeros.
 Cumpliremos siempre con las tareas.
 Amaremos y obedeceremos a nuestros padres y maestros.
 Perdonaremos las ofensas y no pelearemos entre amigos.
 Pegamos un cartel en el sector de educación religiosa que dice:
"JESÚS ES NUESTRO AMIGO, SIEMPRE ESTÁ CON

NOSOTROS"



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v V CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Casos particulares de división de N
MATEMÁTICA
Resuelve problemas Establece Establece Resuelve problemas que
de cantidad. relaciones entre relaciones entre implican la división de
 Traduce cantidades a datos y una o más datos y una o más números naturales
expresiones acciones de acciones de Criterios de evaluación
numéricas. agregar, quitar, agregar, quitar,
comparar, igualar, comparar, igualar,  Emplea
 Comunica su
reiterar, agrupar, reiterar, agrupar, procedimientos y
comprensión sobre los repartir cantidades repartir cantidades estrategias de cálculo
números y las y combinar y combinar para dividir con
operaciones. colecciones, para colecciones, para números naturales.
 Usa estrategias y transformarlas en transformarlas en
 Expresa con sus
procedimientos de expresiones expresiones
numéricas numéricas propias palabras la
estimación y cálculo.
(modelo) de (modelo) de comprensión sobre las
 Argumenta
adición, adición, propiedades de la
afirmaciones sobre sustracción, sustracción, división.
las relaciones multiplicación y multiplicación y
numéricas y las división con división con Instrumento de evaluación
operaciones. números números Lista de cotejo
naturales. naturales.

Empatía
que lo requieran.

…  Accesorios

27
v V CICLO
 Pido recordar la sesión de “La división en la vida diaria”. Luego

pregunto: ¿qué es dividir?, ¿cuáles son los términos de una
división?, ¿cómo podemos dividir 1 seguida de ceros?, ¿o cuando
el dividendo es menor que el divisor?, …
 Comunico el propósito de la actividad: resolver problemas y ejercicios con

casos particulares de división.

 En un papelote o en data presento un problema relacionado a la división,
luego invito a un estudiante a que pueda dar lectura:
"Manuel quiere comprar una moto de S/ 3.500. Si solo va a

pagar S/ 70 al mes por ella, ¿cuántos meses va a tardar en pagar
el costo total de la moto?"
Familiarización con el problema
 Indico a que respondan las siguientes preguntas:
 ¿Qué nos pide resolver el problema?
 ¿Qué datos se dan en el problema?
 ¿Cómo podemos resolver el problema?
 ¿Qué nos plantea George Polya para resolver problemas matemáticos?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, pido ejecutar la estrategia y los pasos que han pensado:
1.º. En este caso tienes que dividir el costo total de la moto (3 500 soles) entre
la cantidad de dinero que va a pagar cada mes (70 soles). En este caso
tienes dos ceros en el dividendo y un solo cero en el divisor.
2.º. Simplifica tantos ceros en el dividendo y divisor.
3.º. Realiza la operación de la división con más facilidad que antes:
Nuestro cociente final es 50, que es el mismo cociente que el de la

división sin simplificar (3500: 70 = ___), con estos cálculos, podemos
decir que…
Manuel va a pagar S/ 70 durante _________ para pagar los S/ 3500 de la
moto.
Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a un estudiante voluntario a explicar ante sus

28
v V CICLO
compañeros de aula, la solución del problema.
Reflexión y formalización
 Pido responder las preguntas de reflexión:
 ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
 ¿Qué necesitaste saber para resolver el problema?
 Seguidamente pido que se familiaricen y copien en sus cuadernos los casos

particulares que se dan en una operación de división:
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente pido desarrollar actividades propuestas en la ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo. Luego indico que los guarden
en su portafolio.


29
v V CICLO
 Ciclo :
 Duración :
Los juegos y ejercicios para cuidar de nuestra salud
EDUCACIÓN FÍSICA
Asume una vida Incorpora el Incorpora el Realiza actividades físicas
saludable. autocuidado autocuidado que serán parte de las
relacionado con los relacionado con los prácticas de autocuidado.
 Comprende las ritmos de actividad- ritmos de actividad-
relaciones entre la descanso, para descanso, Criterios de evaluación
actividad física, mejorar el hidratación y  Participa en juegos y
funcionamiento de exposición a los
alimentación, ejercicios físicos para
su organismo. rayos solares, para
postura e higiene mejorar el el cuidado de su
personal y del funcionamiento de salud.
ambiente, y la salud. su organismo, y
sustenta las razones Instrumento de evaluación
 Incorpora prácticas de su importancia. Lista de cotejo
que mejoran su
calidad de vida.

Empatía
que lo requieran.

…  Accesorios
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Comento lo siguiente: Así como la música nos hace sentir bien, la actividad

30
v V CICLO
física nos mantiene saludables. En esta oportunidad, te presentaremos tres

actividades que harán que te muevas y te diviertas mucho en familia.
 Se comunica el propósito de la sesión: Realizar actividades físicas que serán

parte de las prácticas de autocuidado para mantenernos saludables.
 Pido planteen dos normas de convivencia.
 Leen las siguientes recomendaciones y realizan las actividades:
 Ahora, llevan a cabo las siguientes actividades:

31
v V CICLO
 Al terminar de realizar todas las actividades, conversan y responden las

siguientes preguntas:
 ¿Les gustaron las actividades?, ¿cómo se sintieron al hacerlas?
 ¿Les fue difícil realizarlas?
 Posteriormente, escriben en una tarjeta la emoción que han sentido al

realizar la actividad.
 Finalmente, dialogan sobre los juegos, ejercicios o bailes que les gustaría
realizar. Anotan en el siguiente cuadro, el nombre del juego, sus reglas, y el
día y la hora en que lo jugarán:
Actividad 1 Actividad 2
Nombre del juego
Reglas del juego
Día
Hora




32
v V CICLO
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Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

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E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023

33

Sesiones de Aprendizaje - EDA IV Semana 1 - Junio

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v V CICLO

¿Cómo podemos cuidar y proteger las plantas?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

- Comunico el propósito de la sesión: Señalar las actividades que

Jordy tiene 36 años y vive en un pequeño pueblo al sur de Cusco. Él es

 Luego responden las siguientes preguntas:

Editora Quipus Perú

 Luego observan con atención las siguientes imágenes:

 Pido responder en su cuaderno u hojas de reúso las siguientes preguntas:

 A continuación, comento lo siguiente:

 A continuación, invito a leer el texto: “Iniciativas para el cuidado y

 Al leer pido considerar las siguientes recomendaciones:

Editora Quipus Perú

 Escriben cuáles corresponden al departamento donde viven. Pueden hacerlo

Departamento Áreas naturales protegidas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Dialogamos sobre cómo se debe ejecutar una actividad

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Luego leen la situación que se plantea en el ítem 1 pág. 88.

 Luego pido responder oralmente las preguntas del ítem 2:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a recoger información sobre

 Pido planteen dos normas de convivencia virtual

Antes del dialogo

Editora Quipus Perú

 En consenso se acuerda el orden de las intervenciones en el diálogo y

Después del dialogo

 Adicionalmente, los estudiantes del 6to grado desarrollan las actividades

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

La división en la vida diaria

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Inclusión

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Comento que es necesario fortalecer sus aprendizajes en las

 Comunico el propósito de la actividad: resolver problemas que implican la

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Para el inicio de las clases semipresenciales, la Unidad de

Búsqueda y ejecución de estrategias

5°. Luego realiza la operación necesaria.

6°. Finalmente escribe la respuesta respondiendo la pregunta del problema.

Respuesta: Hay 258 docenas de alcohol en gel en 3 096

Socializa sus representaciones

Editora Quipus Perú

compañeros de aula, la solución del problema.

 Seguidamente pido internalizar el concepto obtenido de la resolución del

 Refuerzan sus aprendizajes viendo el siguiente video: divisiones con

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

¡Mi familia es única y valiosa!

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Ahora, utilizando las claves, descubren el mensaje sobre la familia.