Eda 4 Ses 3 Sem 3

v QUINTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 23
1. DATOS INFORMATIVOS:
2. Institución Educativa : 40227- “Eduardo Portugal”.
3. Directora : Dina Elena torres Palomino.
4. Docente responsable : Alan Jeison Marroquin Flores.
5. Grado y sección : 5º “B”.
6. Fecha de aplicación : 30 de mayo.
7. Duración : 90 minutos.
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
¿Cómo podemos cuidar y proteger las plantas?
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Gestiona Compara los elementos Describe los problemas
responsablemente el naturales y sociales de los ambientales de su localidad
espacio y el ambiente. espacios geográficos de su que afectan el cambio de
 Comprende las relaciones localidad y región, y de un clima en nuestro planeta y
entre los elementos área natural protegida, y propone acciones para el
naturales y sociales explica cómo los distintos cuidado y protección de las
actores sociales intervienen plantas y los bosques.
 Maneja fuentes de
en su transformación de Criterios de evaluación
información para acuerdo a su función.
comprender el espacio  Explica que acción practicaría
geográfico y el ambiente para evitar la
 Genera acciones para contaminación y enfrentar
conservar el ambiente los cambios del clima.
local y global  Propone acciones para
cuidar y conservar las
plantas en casa.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Justicia y solidaridad
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
Eduardo Portugal
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4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Comento lo siguiente:
Hoy revisarán información sobre algunas actividades que están poniendo en
riesgo el clima de nuestro planeta y tendrán la oportunidad de proponer
acciones que promuevan el cuidado y protección de las plantas y bosques.
- Comunico el propósito de la sesión: Señalar las actividades que

afectan el clima en nuestro planeta y explicar la importancia de las
plantas y los bosques en esta situación.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Problematización
 Inicio la actividad invitando a leer el siguiente relato:
Jordy tiene 36 años y vive en un pequeño pueblo al sur de Cusco. Él es

agricultor igual que su padre y su abuelo. Se dedica a cultivar papas y otros
cultivos andinos. Hace varios años atrás, Jordy y su familia vivían con mayor
tranquilidad, pues el cultivo de sus productos como la papa, la quinua y la
cañihua, les permitían obtener ganancias para mantener cómodamente a
todos.
Sin embargo, en los últimos años, Jordy ha notado algunos cambios en el
clima que están afectando sus cultivos y la calidad de sus productos. Él
comenta que hace cinco años, las lluvias llegaban siempre durante los
mismos meses y caía agua suficiente, pero en la actualidad llueve tanto que
se pierde la cosecha y que también cada vez las lluvias son menos
frecuentes. También dice que el período de sequía es más largo, dura entre
siete a ocho meses, mientras que una estación lluviosa es más corta, dura
solo dos meses, lo cual provoca que a los agricultores les sea más complicado
cultivar durante todo el año.
Jordy recuerda que cuando su padre era joven tenían un ‘año malo’ cada
siete años, sin embargo, dice que ahora, hay uno cada dos años. Un año
malo tiene lugar cuando la temporada seca es más larga de lo normal. Hace
20 o 30 años no ocurría con normalidad, pero ahora los años malos tienen
 Luego responden las siguientes preguntas:

- ¿Quién es Jordy y a qué se dedica?
- ¿Por qué hace varios años Jordy y su familia vivían con mayor
tranquilidad?
- ¿Qué ha notado Jordy en los últimos años?
- ¿Por qué los cambios en el clima han afectado los cultivos y la calidad de
sus productos?
- ¿Has vivido o escuchado una situación parecida a la que comenta Jordy?,
¿por qué crees que el clima ha cambiado en los últimos años?
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Sabías que…
Durante miles de años, el efecto invernadero ha mantenido el clima de
nuestro planeta a una temperatura favorable para la vida. Sin embargo, desde
hace años se ha producido un aumento de la temperatura en toda la tierra
provocando el calentamiento global y cambios importantes en el clima.
 Luego observan con atención las siguientes imágenes:
 Pido responder en su cuaderno u hojas de reúso las siguientes preguntas:

 ¿Qué observas en las imágenes?
 ¿Qué relación habrá entre las actividades de las imágenes y los cambios
en el clima de nuestro planeta?
Análisis de la información
 Pido responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué podría pasar si las personas siguen cortando y quemando los
árboles y bosques?
 ¿Será importante tener y cuidar una planta en casa?, ¿por qué? Explica.
 A continuación, comento lo siguiente:

1. La importancia de las plantas y los bosques para reducir la cantidad de
gases y humo que botan los carros y las fábricas.
2. Por qué ha cambiado el clima en los últimos años.
3. Escribir acciones que podrían realizar para cuidar y proteger las plantas y
los bosques en la siguiente tabla:
 A continuación, invito a leer el texto: “Iniciativas para el cuidado y

protección de las plantas y los bosques”. Anexo
 Al leer pido considerar las siguientes recomendaciones:

 Busca un lugar cómodo y tranquilo.
 Detente un momento en las palabras cuyo significado no entiendas.
Vuelve a leer todo el párrafo y trata de entenderlo.
 Escribe en tu cuaderno algunas ideas que creas importantes.
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Toma de decisiones
 Seguidamente pido responder las siguientes preguntas:
 ¿Cómo puedes convertir algunos lugares de tu casa o comunidad en
espacios de vida?
 ¿Para qué se han creado áreas naturales protegidas en nuestro país y
cómo están organizadas?
 Observa el mapa de las áreas protegidas del Perú (ver anexo)
 Escriben cuáles corresponden al departamento donde viven. Pueden hacerlo

con la ayuda de la siguiente tabla:
Departamento Áreas naturales protegidas
 A partir de las acciones para cuidar y conservar las plantas y los bosques y
la lectura realizada, completan el siguiente cuadro:
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Reconocemos el uso de los signos de puntuación en

textos narrativos
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Identifica información Reconoce el uso de los signos
textos escritos en su explícita que se encuentra en de puntuación en los textos
distintas partes del texto. que produce y lee marcando
lengua materna.
Distingue información de otra las pautas de entonación, así
 Obtiene información del próxima y semejante, en la como las pautas de sentido
texto escrito. que selecciona datos que se establecen a nivel
 Infiere e interpreta específicos. sintáctico.
información del texto Criterios de evaluación
escrito.  Usa un tono de voz
 Reflexiona y evalúa la adecuado durante la
forma, el contenido y lectura.
contexto del texto escrito.  Explica de qué trata
principalmente un párrafo
del texto.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
Empatía
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.

…  Accesorios
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 Inicio la actividad pidiendo leer las siguientes oraciones:
Hiciste la tarea ¿Hiciste la tarea?
Tengo mucho frío ¡Tengo mucho frío!
Tenemos que comprar Tenemos que comprar:

pan huevos y leche pan, huevos y leche
 Formulo preguntas: ¿qué hace posible que las oraciones se puedan entender
de mejor forma, ¿la entonación en cada uno es distinto?, ¿Qué signos
utilizamos para preguntar, para enumerar, para terminar una oración, etc.?,
…
 Comunico el propósito de la sesión: reconocer la función de los signos de

puntuación en textos narrativos.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la lectura:
 Distribuyo el texto “La discusión” que se encuentra en el anexo, luego pido
que lean el título del texto más no el contenido, luego pregunto:
 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Para qué habrá escrito el autor del texto?
 ¿Tendrá alguna relación con el propósito de la sesión?,…
Durante la lectura:
 Pido realicen una lectura silenciosa, luego lectura grupal por párrafos.
 Formulo preguntas para evidenciar mejor la comprensión:
 ¿Qué les dirá la señora gramática al ver tanto
desorden?
 ¿Creen que la señora gramática tuvo la razón?, ¿por
qué?, …
 Pido que prosigan la lectura, a fin de que comprueben las

hipótesis que plantearon
Después de la lectura:
 Genero la reflexión sobre lo leído: contrastan las primeras ideas con aquellas
que surjan del contenido. A partir de esto pido que realicen una
dramatización espontanea del texto leído.
 En grupo clase dialogo sobre sus opiniones acerca de lo que más les gustó
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del texto.
 A partir de ello toman conciencia de que el uso de los signos de puntuación
nos ayuda a leer comprensivamente y a escribir con coherencia y cohesión.
 Luego pregunto:
 ¿Fue correcta la actitud de la señora gramática?, ¿Por qué?
 En consenso se conceptúa las reglas de uso de los signos de puntuación:
 Para afianzar mejor sus aprendizajes pido desarrollar una ficha de

afianzamiento que está en el anexo.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

Eduardo Portugal
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Organizamos y analizamos datos sobre momentos

especiales vividos en familia
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Lee gráficos de barras con Elabora una tabla de doble
gestión de datos e escala, tablas de doble entrada para analizar los
incertidumbre. entrada y pictogramas de datos obtenidos de una
 Representa datos con frecuencia con equivalencias, encuesta respecto a los
gráficos y medidas para interpretar la momentos especiales vividos
estadísticas o información del mismo en familia.
probabilísticas. conjunto de datos contenidos Criterios de evaluación
 Comunica la comprensión en diferentes formas de
de los conceptos  Realiza preguntas
representación y de la
estadísticos y situación estudiada. relevantes para recoger
probabilísticos. datos relacionados con el
 Usa estrategias y tema de estudio y aporta
procedimientos para con sugerencias a las
recopilar y procesar datos. preguntas formuladas por
sus compañeros.
 Explica las razones de sus
respuestas o de sus
procedimientos.
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

 Leer la sesión  Proyector
 Disponer de un data o proyector  Cuadernillo de trabajo
 Tener el cuadernillo de trabajo  Papelotes
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 Fotocopiar el anexo  Plumones

 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Hojas impresas
…  Accesorios
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego invito a ver el siguiente video: Tabla de doble entrada

https://www.youtube.com/watch?v=h_smUzIDsCk
 Luego formulo preguntas: ¿alguna vez utilizaron el cuadro de doble entrada?,

¿Qué información representaron en ella?, ¿en qué casos podemos utilizar una
tabla de doble entrada?, …
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a elaborar una tabla de

doble entrada para analizar los datos obtenidos de una encuesta respecto a
los momentos especiales vividos en familia.

 Evitar comer en horas de clase.
 Evitar hacer bulla o chacota en horas de clase.
 Invito a leer y resolver la siguiente situación problemática:
¿Cómo organizarías los datos recogidos en una tabla de doble

entrada?, ¿qué decisión tomarías con los datos obtenidos? y
¿qué recomendarías a tus familiares?
Afianzamiento con el problema

 Invito a leer nuevamente la situación problemática, luego pido responder
oralmente las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata la situación problémica planteada?
 ¿Qué información te proporcionan?
 ¿Qué tienes que hacer para indagar acerca de los momentos especiales
que han vivido en familia?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Invito a pensar en una estrategia y los pasos que seguirían para resolver la
situación problemática. Luego invito a releer el propósito y responden: ¿para
qué elaborarás una tabla de doble entrada?
 Victoria, una niña del 5to grado resolvió la situación problemática siguiendo
los siguientes pasos:
1°. Volvió a leer la situación problemática e identificó lo que le pedía hacer.
 Aplicó la entrevista a sus familiares.
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 Organizó los datos obtenidos en una tabla de doble entrada.

 Tomó una decisión con los datos obtenidos- ¿Qué recomendarías a
tus familiares?
2°. Victoria elaboró una entrevista y entrevistó a sus familiares sobre los
momentos especiales vividos en familia. Las respuestas las anotó en su
cuaderno. Por ejemplo, las respuestas de su papá las registró así:
3°. Victoria analizó las preguntas de la entrevista y los datos recogidos, y

decidió elaborar una tabla como la siguiente:
4°. Victoria volvió a leer las respuestas obtenidas en el paso “Segundo” y

completó la fecha y lugar de los momentos especiales, de la siguiente
manera:
1.º Observó la tabla de doble entrada del paso anterior y respondió a las
siguientes preguntas. Respóndelas tú también.
• ¿Qué ocurrió el 26 de julio de 2019? Viaje a Kuelap.
2.º Ahora, Victoria quiso saber la preferencia de los momentos especiales

vividos en familia. Para ello pidió a 5 familiares responder la siguiente
pregunta:
De los tres momentos especiales: cumpleaños de la bisabuela,
aniversario de matrimonio y viaje a Kuelap, ¿cuál consideras que es el
más especial? Luego, organizó los datos recogidos en una tabla de
frecuencias absolutas y los presentó en un gráfico de barras, de la
siguiente manera:
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3.º Victoria observó y analizó la tabla de frecuencias absolutas y el gráfico de

barras del paso anterior y respondió las siguientes preguntas.
Respóndelas tú también.
- ¿Cuál es el momento especial con la menor frecuencia absoluta? ¿Cuál
es el momento especial con la mayor frecuencia absoluta? ¿A qué
conclusión se puede llegar a partir de la tabla de frecuencias absolutas y
el gráfico de barras?
Socializa sus representaciones

 Pido socializar en plenaria la tabla de doble entrada que elaboraron
describiendo los pasos seguidos. Y argumentando que la tabla sirve para
organizar datos y está formado por filas y columna, en este caso sobre los
momentos especiales vividos en familia
Reflexión y formalización
 Pido revisar sus resultados respondiendo a preguntas de reflexión, en una
hoja de reúso:
 ¿Qué variables se organizaron en la
tabla de doble entrada?
 ¿Qué pasos se siguieron para
elaborar la tabla de doble entrada y
el gráfico de barras?
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente pido desarrollar las actividades propuestas en su cuaderno de
trabajo pág. 43 y 44.
 Adicionalmente resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
 Promuevo la metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

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6. Fecha de aplicación : 02 de junio.
¡Mi familia es única y valiosa!
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Describe las prácticas Comprende que cada familia es
 Se valora a sí mismo culturales de su familia, única y valiosa y expresa lo que
 Autorregula sus emociones institución educativa y más aprecia de sus integrantes.
 Reflexiona y argumenta comunidad señalando
éticamente semejanzas y diferencias.
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

…  Accesorios
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
 Doy la bienvenida a los estudiantes
 Pido que observen las siguientes imágenes claves:
 Ahora, utilizando las claves, descubren el mensaje sobre la familia.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy comprenderemos que cada familia

es única y valiosa y expresaremos lo que más apreciamos de sus
integrantes.
 Pido planteen dos normas de convivencia.
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Responde a la siguiente pregunta:

 ¿Qué sientes por tu familia?
Puedes escribir, dibujar, bailar o expresar tus sentimientos de la forma que
desees.
 Recuerda que:
Todos pertenecemos a una familia, cada familia es única porque no hay

ninguna que sea igual a otra. Cada integrante tiene su forma de ser y
expresar lo que siente, lo importante es conocernos y querernos.
 Ahora, observa y describe las siguientes imágenes de las familias:
 Responden:
 A continuación, descubren lo mejor de sus familias:

1. ¿Quiénes integran tu familia?
2. ¿Qué características distinguen a tu familia?
3. Expresa lo que más te gusta de cada uno de los integrantes de tu
familia.
 Completan el siguiente cuadro:
Eduardo Portugal
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 Finalmente, usan su creatividad y realizan la siguiente actividad.
 Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

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v QUINTO GRADO
Efectos de los residuos sólidos en el ambiente y la salud
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Explica el tema, el propósito, Establece relaciones de
textos escritos en su los puntos de vista y las causalidad del calentamiento
motivaciones de personas y global con los residuos sólidos
lengua materna.
personajes, las y su impacto en la
 Obtiene información del comparaciones e hipérboles, biodiversidad y la salud, a
texto escrito. el problema central, las partir de información
 Infiere e interpreta enseñanzas y los valores del confiable.
texto, clasificando y Criterios de evaluación
información del texto
sintetizando la información,
escrito.  Usa un tono de voz
para interpretar el sentido
 Reflexiona y evalúa la global del texto. adecuado durante la
forma, el contenido y lectura.
contexto del texto escrito.  Explica de qué trata
principalmente un párrafo
del texto.
Lista de cotejo

Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de

…  Accesorios
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
 Pido observar las siguientes imágenes:
 Luego formulo preguntas: ¿qué observan en las imágenes?, ¿cuáles son las
consecuencias del calentamiento global?, ¿qué debemos hacer para mejorar
en el cuidado de la salud y la biodiversidad?, ¿practicamos las 3res en casa,
en la escuela y en la comunidad?, …
 Comunico el propósito de la actividad: establecer relaciones de causalidad del

calentamiento global con los residuos sólidos y su impacto en la biodiversidad
y la salud, a partir de información confiable.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Indico que es necesario ampliar indagación acerca de los residuos sólidos,
para ello revisan el siguiente cuadro, subrayan las ideas principales.
Residuos orgánicos Residuos inorgánicos
Son todos los residuos que se Son todos los residuos que se
descomponen o pudren degradan de manera muy lenta, pero
rápidamente. Descomponer que no se descomponen. Esto quiere
implica que los pedacitos en decir que nunca podrán ser
los que se convierten pueden reincorporados al suelo, aunque
reincorporarse al suelo. Son puedan convertirse en pequeños
restos de comida, papel, pedazos; por lo tanto, son
cartón, madera, cáscaras de contaminantes del suelo. Incluso, el
frutas, verduras, tubérculos y convertirse en pequeños pedazos
excrementos. puede demorar muchos años. Son
vidrio, lata, plástico, tecnopor, pilas,
etc.
Antes de la lectura
 Pido leer el título del texto:
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v QUINTO GRADO
 Luego responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué se expone en el título?
 ¿De qué tratará?
 ¿Te gustaría leerlo?, ¿con qué finalidad?
Durante la lectura
 A continuación pido leer el texto “Cuáles son los efectos de los residuos
sólidos en el ambiente” que se encuentra en el anexo.
 Al leer toman en cuenta las siguientes sugerencias:
 Detente en las palabras que necesites profundizar y, de ser necesario,
relee el párrafo completo. Así comprenderás mejor la lectura.
 Puedes subrayar o realizar anotaciones en tu cuaderno o al costado del
texto o en tableta.
 Anota la información que consideres importante.
Después de la lectura
 Luego de haber leído el texto realizan lo siguiente:
 Verifica si tus predicciones tienen que ver con el contenido del texto
leído.
 Revisa tus anotaciones iniciales y compáralas. ¿Qué respuestas
mejorarías?
 Identifica ideas relacionadas en los textos:
- ¿Cuál es el origen de los residuos sólidos en el ambiente?
- ¿Cuál es el impacto de los residuos sólidos en los recursos hídricos?
- ¿Cuáles son los efectos de los residuos sólidos en el suelo?
- ¿Cuáles son los efectos de los residuos sólidos en la atmósfera?
- ¿Cuál es el impacto de los residuos sólidos en la salud?
 Reflexionan y opinan a través de las siguientes preguntas:

 ¿Somos conscientes de lo contaminantes que son o del tiempo que
tardan en descomponerse? Explica.
 ¿De qué manera tu propuesta de acciones prácticas contribuiría a la

protección del ambiente y la salud?
 Para responder, pido leer el texto que se encuentra en el anexo: “¿Cuáles

son los efectos de los residuos sólidos en el ambiente?”
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
 Genero la metacognición a través preguntas:

 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
Identificamos cómo el arte contribuye a tener emociones que

benefician a nuestra salud
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Planifica maneras de Explora a través del arte,
lenguajes artísticos. presentar sus trabajos para como podemos cuidar nuestra
 Explora y experimenta los comunicar sus ideas salud.
efectivamente, donde asume
lenguajes del arte.
un rol específico. Explica las Criterios de evaluación
 Aplica procesos creativos. razones por las que ha  Se expresa de manera
 Evalúa y socializa sus seleccionado medios,
creativa y presenta sus
procesos de proyectos. materiales, herramientas y
trabajos.
técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con criterios  Describe y analiza las
dados si logró su propósito. cualidades de los
elementos visuales y
kinestésicos.
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

…  Accesorios
Eduardo Portugal
20
v QUINTO GRADO
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Comento: Después de explicar cómo las vacunas pueden ayudar
a mejorar la salud, ahora tendrás la oportunidad de ver otros
aspectos —como el arte—a través de los cuales podemos cuidar
nuestra salud.
 Comunico el propósito de la sesión, hoy exploraremos algunas

situaciones de nuestra vida diaria para identificar cómo, a través del arte,
podemos cuidar nuestra salud.
 Nos proponemos dos normas de convivencia para la sesión.
 Observan y leen la historia de Sofía:
¡Hola, soy Sofía! y soy hija única. En estos días en que no puedo salir a jugar
con mis amiguitos, dibujo lo que me pasa, lo que siento y lo que me gustaría
vivir. El otro día mi mamá me pidió que le muestre mis dibujos y vio uno en
el que yo estaba sentada en un desierto, con cara de tristeza. Al verlo, mi
mamá se quedó pensativa, me abrazó fuertemente y me dijo: "Hijita, para
que no te sientas triste, desde hoy, en nuestros ratos libres, jugaremos
juntas, cantaremos, bailaremos y también haremos títeres porque eres muy
buena interpretando voces, ¿estás de acuerdo?
 Ahora, responden:
 ¿Cómo la mamá de Sofía se dio cuenta de lo que sentía su hija?
 ¿Alguna vez has podido expresar lo que sientes dibujando?
 ¿Qué otras expresiones artísticas pueden ayudar a expresar cómo te
sientes?
 ¿Las actividades artísticas pueden ayudar a mejorar nuestro estado de
salud?
 Responden: ¿se usa alguna expresión artística que ayude a mejorar el

bienestar físico, social y emocional? Para responder, realizan lo siguiente:
 Recuerdan si en sus actividades cotidianas del hogar realizan alguna
expresión artística, por ejemplo:
- Usan la música tarareando una canción para transmitir su alegría.
- Bailan realizando movimientos rápidos y fuertes cuando están
emocionados.
 ¿Qué expresiones artísticas usa tu familia?, ¿qué emociones expresan

cuando las realizan?, ¿cómo te hacen sentir?
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
 En tu cuaderno dibujan el siguiente cuadro. En el círculo puedes escribir

la expresión artística o dibujarla tal como está en el ejemplo, y en los
espacios escribir las emociones identificadas.

 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
El calentamiento global en mi comunidad
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Establece relaciones de Establece relaciones de
basándose en causalidad entre el causalidad del calentamiento
conocimientos sobre los calentamiento global, el global, el efecto invernadero
seres vivos, materia y efecto invernadero y el y el cambio climático, a partir
energía, biodiversidad, cambio climático a partir de de información confiable
Tierra y universo. información confiable. Criterios de evaluación
 Comprende y usa  Formula preguntas a partir
conocimientos sobre los de la observación de su
seres vivos, materia y entorno.
energía, biodiversidad,  Opina sobre la importancia
Tierra y universo. de reciclar para evitar la
 Evalúa las implicancias del contaminación del
saber y del quehacer medioambiente.
científico y tecnológico.
Lista de cotejo

Docentes y estudiantes promueven la preservación de
Justicia y solidaridad

…  Accesorios
Eduardo Portugal
23
v QUINTO GRADO
 Inicio la actividad pidiendo observar las siguientes imágenes:
 Luego pregunto: ¿cuál es la diferencia entre sequía e inundación?, ¿cuándo

se dan las sequías?, ¿cuándo se dan las inundaciones?, ¿por qué se
producen?, ¿qué necesitamos hacer para poder minimizar este problema?,
¿qué pasará si no tenemos una cultura ambiental?, …
 Comunico el propósito de la sesión: establecer relaciones de causalidad del

calentamiento global, el efecto invernadero y el cambio climático, a partir de
información confiable

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
Planteamiento del problema
 A continuación planteo las preguntas de indagación::
 ¿Por qué habrá sequías e inundaciones?

 ¿Cómo afectará esto a las plantas, los animales y nuestra salud?
Planteamiento de hipótesis
 Pido escribir en una hoja de reúso o en un cuaderno una explicación inicial a
la pregunta de investigación y explican por qué.
Elaboración de plan de indagación

 Indico que, para responder las preguntas anteriores, lean el caso de Jorge
que se encuentra en el anexo.
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
 Seguidamente en el caso de Jorge, reconocen problemas y su impacto:
Estructura del saber construido

 A ello complementan con la lectura del texto “¿Qué es el cambio climático?”
– anexo y, según su contenido identifican los problemas ambientales, sus
causas y consecuencias; luego completan la siguiente tabla:
Evaluación y comunicación
 Luego a partir de los problemas que han identificado, irán reconociendo
acciones prácticas para poder reducir sus efectos:
 Pido a los estudiantes reflexionar acerca de la afirmación que hace Jorge en

su testimonio: “Ahora los años malos se presentan cada vez con más
frecuencia”.

Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
Jesús hijo de Dios
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad como Expresa su amor a Dios y al Sigue el ejemplo de Jesús y
persona humana, amada por prójimo realizando acciones teme a Dios cuando nos
Dios, digna, libre y que fomentan el respeto por encontramos en una
trascendente, comprendiendo situación de tentación.
la vida humana.
la doctrina de su propia Criterios de evaluación
religión, abierto al diálogo
 Relaciona el amor que
con las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su recibe de las personas que
identidad religiosa y espiritual lo cuidan con el amor de
como persona digna, libre y Dios.
trascendente.  Demuestra gratitud a Dios
 Cultiva y valora las a través de acciones
manifestaciones religiosas de cotidianas.
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y Instrumento de evaluación
respetuosa. Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

 Escribir la canción “Yo tengo un amigo” en
 Láminas
un papelote.
 Canciones
 Alistar materiales con anticipación.
 Entonan la siguiente canción
Eduardo Portugal
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v QUINTO GRADO
“YO TENGO UN AMIGO “

Yo tengo un amigo que me ama,
me ama, me ama.
Yo tengo un amigo que me ama,
su nombre es Jesús.
Y estará con nosotros
trabajando, en la viña del señor. (bis)
Tú tienes un amigo que te ama,
Su nombre es Jesús.
 Se recoge saberes previos: ¿De qué trata la canción?, ¿Qué dice de Jesús?,
¿Quién es nuestro amigo?, ¿Dónde está Jesús?, ¿Quién envió a Jesús?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos a Jesús como hijo

de Dios Padre y seguiremos su ejemplo.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.
 Escuchan una lectura bíblica (Jn, 12-17)
"Jesús dijo: No hay amor más grande que este, dar la vida por
sus amigos. Ustedes son mis amigos, si cumplen lo que les
mando. Ya no les diré servidores, porque el servidor no sabe lo
que hace su patrón."
 Reflexionamos a través de preguntas y respuestas, si el niño(a) no

responde, el profesor debe aclarar y reforzar la verdadera respuesta.
¿De qué nos habla la lectura bíblica?
De lo que Jesús nos dice sobre los amigos.
¿De qué nos habla Jesús?

Que el amor más grande es el de los amigos.
¿Cuándo somos amigos de Jesús?

Cuando cumplimos lo que nos manda.
MENSAJE:
Jesús quiere que nos amemos cada día, que compartamos con nuestros
compañeros, respetando a las personas, obedeciendo a nuestros padres y
hermanos.
Unidos como hermanos agradecemos a Dios por habernos

enviado a su hijo Jesús, que es nuestro amigo,
Él nos ama y nunca nos abandona. Siempre está con nosotros.
 El docente pide que elaboren un compromiso indicando cómo seguir el

ejemplo de Jesús.
COMPROMISO
 Compartiremos nuestras cosas; si no lo hacemos, nos alejamos de
Eduardo Portugal
27
v QUINTO GRADO
Jesús.
 Respetaremos a todas las personas mayores, a nuestros padres,
maestros y compañeros.
 Cumpliremos siempre con las tareas.
 Amaremos y obedeceremos a nuestros padres y maestros.
 Perdonaremos las ofensas y no pelearemos entre amigos.
 Pegamos un cartel en el sector de educación religiosa que dice:
"JESÚS ES NUESTRO AMIGO, SIEMPRE ESTÁ CON

NOSOTROS"


Eduardo Portugal
28
v QUINTO GRADO
Representamos los datos en balanzas equilibradas
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Justifica su proceso de Resuelve problemas
regularidad equivalencia y resolución y los resultados cotidianos mediante una
Cambio. obtenidos. igualdad de cantidades con la
balanza.
 Traduce datos y
condiciones a expresiones Criterios de evaluación
algebraicas.  Relaciona los datos del
 Usa estrategias y problema como cantidades
procedimientos para y cuenta de diferentes
encontrar reglas formas.
generales.  Explica sus procedimientos
o resultados propios o de
 Argumenta afirmaciones
otros, con apoyo concreto
sobre relaciones de
o gráfico.
cambio y equivalencia.
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Hojas impresas
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Cuadernos
…
 Accesorios
Eduardo Portugal
29
v QUINTO GRADO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego invito a resolver el siguiente problema:
 Luego pregunto: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿sacaron la misma

cantidad de pelotitas en cada balanza?, ¿cuál sería el valor de x?, …
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a resolver problemas

cotidianos mediante una igualdad de cantidades con la balanza.

 Mantener el orden y disciplina en aula.
 Levantar la mano para participar.
 En un papelote o en data presento el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Luego de leer el problema, reflexionan y responden oralmente las siguientes
preguntas:
 ¿Qué dificultad tuvo Genaro respecto al costal de harina que encontró?
 ¿Qué hizo Genaro para conocer cuánto pesa el costal de harina?
 ¿A qué se refiere la palabra equilibrio?
 ¿Qué te pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Eduardo Portugal
30
v QUINTO GRADO
 A continuación, pido buscar y diseñar una estrategia que les permita resolver
el problema, luego ejecutan la estrategia y los pasos que han pensado.
 Al buscar el equilibrio entre la cantidad de harina y el peso que

corresponde, Genero igualó:
 Indico que pueden comprobar, organizando los datos del problema de la

siguiente manera:
 Una vez propuesta la igualación, se procede a eliminar cantidades

iguales en ambos términos. Para ello, usamos una línea roja oblicua. Por
ejemplo:
Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a un estudiante voluntario a compartir a sus
compañeros las estrategias aplicadas en la solución del problema. Y en grupo
clase realizamos las correcciones necesarias.
Reflexión y formalización
 A continuación, verifican sus resultados realizando sus anotaciones en su
cuaderno.
 ¿Qué dificultad tuvo Genaro al inicio?
 ¿Qué hizo para resolver el problema?
 Luego invito a tener en cuenta cómo se resolvió el problema:

1.º Organizaste la información, es decir, los datos del problema mediante
una igualación de cantidades con la balanza (cantidad de harina y pesas).
2.º Identificaste las cantidades iguales en ambos términos para eliminar esas
cantidades iguales.
3.º Sumaste las cantidades que quedaron en cada término. Luego, igualaste
con el valor desconocido.
4.º Finalmente, obtuviste el valor desconocido; es decir, el peso del costal de
harina.
Planteamiento de otros problemas

 A continuación, en grupo clase resuelven el problema utilizando las mismas
estrategias del problema anterior.
Eduardo Portugal
31
v QUINTO GRADO
Paco realizó cosechas de camu camu. Con la ayuda de sus familiares, logró
reunir tres lavatorios y dos canastas del fruto. Quiere averiguar cuántos
kilos logró cosechar en cada recipiente. Para ello, usa lo que tiene
disponible: una balanza, una vasija con 1 kg del fruto y una pesa de 5 kg.
Así, logra generar los equilibrios mostrados en las figuras 1 y 2. ¿Cuántos
kilos de camu camu cosechó Paco en cada recipiente?
 Finalmente pido resolver una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.
 Promuevo la metacognición:
 ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

Eduardo Portugal
32
v QUINTO GRADO
Los juegos y ejercicios para cuidar de nuestra salud
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida saludable. Regula su esfuerzo al Realiza actividades físicas que
 Comprende las relaciones participar en actividades serán parte de las prácticas
entre la actividad física, lúdicas e identifica en sí de autocuidado.
mismo y en otros la
alimentación, postura e
diferencia entre inspiración y Criterios de evaluación
higiene personal y del espiración, en reposo y
ambiente, y la salud.  Participa en juegos y
movimiento, en las
actividades lúdicas. ejercicios físicos para el
 Incorpora prácticas que
cuidado de su salud.
mejoran su calidad de
vida. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

Empatía
que lo requieran.

…  Accesorios
Eduardo Portugal
33
v QUINTO GRADO
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Comento lo siguiente: Así como la música nos hace sentir bien, la actividad
física nos mantiene saludables. En esta oportunidad, te presentaremos tres
actividades que harán que te muevas y te diviertas mucho en familia.
 Se comunica el propósito de la sesión: Realizar actividades físicas que serán

parte de las prácticas de autocuidado para mantenernos saludables.
 Pido planteen dos normas de convivencia.
 Leen las siguientes recomendaciones y realizan las actividades:
 Ahora, llevan a cabo las siguientes actividades:
Eduardo Portugal
34
v QUINTO GRADO
 Al terminar de realizar todas las actividades, conversan y responden las

siguientes preguntas:
 ¿Les gustaron las actividades?, ¿cómo se sintieron al hacerlas?
 ¿Les fue difícil realizarlas?
 Posteriormente, escriben en una tarjeta la emoción que han sentido al

realizar la actividad.
 Finalmente, dialogan sobre los juegos, ejercicios o bailes que les gustaría
realizar. Anotan en el siguiente cuadro, el nombre del juego, sus reglas, y el
día y la hora en que lo jugarán:
Actividad 1 Actividad 2
Nombre del juego
Reglas del juego
Día
Hora

 ¿Ahora estás lista o listo para cuidar de tu salud?
 ¿Qué otras prácticas saludables realizarás para seguir cuidándote?

Eduardo Portugal
35
v QUINTO GRADO
Eduardo Portugal
36
v QUINTO GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.
Editora Quipus Perú

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023
Eduardo Portugal
37

Eda 4 Ses 3 Sem 3

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v QUINTO GRADO

¿Cómo podemos cuidar y proteger las plantas?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

- Comunico el propósito de la sesión: Señalar las actividades que

Jordy tiene 36 años y vive en un pequeño pueblo al sur de Cusco. Él es

 Luego responden las siguientes preguntas:

 Luego observan con atención las siguientes imágenes:

 Pido responder en su cuaderno u hojas de reúso las siguientes preguntas:

 A continuación, comento lo siguiente:

 A continuación, invito a leer el texto: “Iniciativas para el cuidado y

 Al leer pido considerar las siguientes recomendaciones:

 Escriben cuáles corresponden al departamento donde viven. Pueden hacerlo

Departamento Áreas naturales protegidas

 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Reconocemos el uso de los signos de puntuación en

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Inicio la actividad pidiendo leer las siguientes oraciones:

Hiciste la tarea ¿Hiciste la tarea?

Tengo mucho frío ¡Tengo mucho frío!

Tenemos que comprar Tenemos que comprar:

 Comunico el propósito de la sesión: reconocer la función de los signos de

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Pido que prosigan la lectura, a fin de que comprueben las

 En consenso se conceptúa las reglas de uso de los signos de puntuación:

 Para afianzar mejor sus aprendizajes pido desarrollar una ficha de

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Organizamos y analizamos datos sobre momentos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Fotocopiar el anexo  Plumones

 Luego invito a ver el siguiente video: Tabla de doble entrada

 Luego formulo preguntas: ¿alguna vez utilizaron el cuadro de doble entrada?,

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a elaborar una tabla de

 Pido planteen dos normas de convivencia:

¿Cómo organizarías los datos recogidos en una tabla de doble

Afianzamiento con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Organizó los datos obtenidos en una tabla de doble entrada.

3°. Victoria analizó las preguntas de la entrevista y los datos recogidos, y

4°. Victoria volvió a leer las respuestas obtenidas en el paso “Segundo” y

2.º Ahora, Victoria quiso saber la preferencia de los momentos especiales

3.º Victoria observó y analizó la tabla de frecuencias absolutas y el gráfico de

Socializa sus representaciones

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¡Mi familia es única y valiosa!

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Ahora, utilizando las claves, descubren el mensaje sobre la familia.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy comprenderemos que cada familia

 Pido planteen dos normas de convivencia.

Responde a la siguiente pregunta:

Todos pertenecemos a una familia, cada familia es única porque no hay

 Ahora, observa y describe las siguientes imágenes de las familias:

 A continuación, descubren lo mejor de sus familias:

 Completan el siguiente cuadro: