SESIÓN DE APRENDIZAJE

Nombre de la actividad: ANALIZAMOS NOTICIAS DE PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES

Institución Educativa : “José M Esteves Chicoma
Grado y sección : 6° “A”
Área : Personal Social
Profesora : Juana Rosa Rivas Cortez
Fecha : 31/ 08 /2022
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia y capacidades aprendizaje e
Desempeños Criterios de evaluación
instrumento de
evaluación.
Gestiona responsablemente el Explica las causas y  Manifiesta las causas  En equipos de
espacio y el ambiente consecuencias de una y las consecuencias trabajo elabora
 Comprende las relaciones entre los problemática ambiental, del de una problemática un organizador
calentamiento global, y de una visual sobre las
elementos naturales y sociales. ambiental y territorial
causas y
 Maneja fuentes de información para problemática territorial, como la a partir de textos de consecuencias
comprender el espacio geográfico expansión urbana versus la información. de la
Genera acciones para preservar el reducción de tierras de cultivo, contaminación
ambiente. a nivel local, regional y ambiental.
nacional.  Lista de cotejo
 Enfoque ambiental
 Respeto a toda forma de vida: Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la contaminación
ambiental y la conservación de la biodiversidad biológica nacional.

 Solidaridad planetaria: Docentes y estudiantes promueven acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre la realidad ambiental de su comunidad.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Seleccionar los materiales a utilizar.  Cuaderno, lápiz y/o lapicero, dibujos, plumones.
 Buscar información sobre el tema.  Noticias.
 Papelote.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO
Se saluda a los estudiantes cordialmente
 Se presenta las siguientes imágenes:

 Se realiza las siguientes preguntas:

¿Qué está sucediendo ¿A quiénes afecta el ¿Crees que es un ¿se estará haciendo algo
en las imágenes problema? problema ambiental?, al respecto?
presentadas? ¿Por qué?

 Se presenta el propósito de aprendizaje:

NUESTRO PROPÓSITO: Relacionar las causas y las consecuencias de una
problemática ambiental.
Se elige por consenso los acuerdos de convivencia para esta actividad

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DESARROLLO
 Se presenta la noticia del diario El Comercio titulada “Conoce al científico que descontaminó gratis una
laguna natural”.

CONOCE AL CIENTÍFICO QUE DESCONTAMINÓ GRATIS

UNA LAGUNA NATURAL
José Miguel Silva. Periodista
“A pesar de que nadie creía por completo en su proyecto, Marino Morikawa recuperó un humedal sin
esperar retribución por ello”.
Su nombre es Marino Morikawa y, en medio de tantas malas noticias, se ha convertido en el
protagonista de una historia admirable.
Este joven científico peruano es el responsable de la recuperación de la laguna de Chancay un espacio
que por muchos años pareció condenado al abandono de todos.
“Cuando venía con mis padres a pescar a la playa El Cascajo todo este ambiente era tan hermoso”,
recuerda.
Sus seis años de estudiante en una prestigiosa universidad japonesa lo formarían para algún día (año
2010) tomar la decisión de regresar a su país de origen para cumplir un proyecto en el que ni su padre
creía por completo.

“No pensé que iba a tener este éxito. Al comienzo me dijo que en seis meses lo iba a recuperar, pero lo
hizo en quince días”, afirma el progenitor.
Como el propio Marino menciona, al volver al lugar que lo hizo feliz de niño, la situación era
diametralmente distinta. La lechuga acuática, los desechos humanos y el paso de los años habían casi
desaparecido la laguna.
Según América Noticias, el padre del joven científico le contó qué la albúfera iba a ser cubierta por
áreas de cultivo. Ese fue el principio todo.
Morikawa regresó y se internó solo en el lugar. La gente lo creyó loco. Según una nota de Etiqueta
Negra, incluso los consejeros provinciales le dijeron que “se iba a enfermar con el agua contaminada
de la laguna”.
Consciente de los riesgos, pero decidido a cambiar las cosas para bien, este soñador y perfectamente
capacitado especialista aplicó su propio sistema:
“Quería un sistema mucho más barato con materiales que encontremos en cualquier ferretería y
aplicarlo acá”, explica.
Se dividió el humedal en ocho sectores con cañas de bambú para retirar las lechugas. Se construyó
una plataforma de tubos de plástico sujetados con varas de acero. Ahí se instalaron biofiltros para
recuperar la calidad del agua del humedal.
La ciencia hizo su parte y el resultado fue impactante: 70 especies de aves y tres de peces volvieron a
aparecer.
La explicación de Marino es tan noble como increíble: “Me ayudaron por un corto tiempo pero ese
corto tiempo fue tan valioso que entró el corazón de la naturaleza al corazón de uno”, agrego al
noticiero.
HOMBRE DE GRANDES RETOS
Lejos de los reconocimientos del Estado o de empresas privadas, Marino se ha planteado dos
hazañas: recuperar el río Chira y el lago Titicaca.
“No es nada imposible, es algo sencillo y lo bueno es que ya se están formando los grupos de trabajo.
El Chira lo podemos recuperar en menos de dos años y el lago Titicaca en seis meses”, concluyó.
Por si fuera poco, Morikawa no cobró nada por su labor. “Me gustaría que lo que yo vi en el pasado,
otros lo vuelvan a ver y a sentir”, concluye.
 Los estudiantes leen el texto en silencio, luego en cadena.
 Finalizada la lectura, se plantea las siguientes preguntas:
¿Cómo se llama el científico?; ¿qué hizo el científico?; ¿por qué lo hizo?; ¿qué te parecer su actitud?; ¿por
qué la laguna está contaminada?
PROBLEMATIZACIÓN
 Se retoma la noticia del científico que descontaminó la laguna de Chancay:
¿Podríamos decir que esta noticia se refiere a un problema ambiental?, ¿por qué?; ¿a qué llamamos
problema ambiental?; ¿cómo identificamos las causas y las consecuencias de estos problemas?
Se escucha sus respuestas con atención.
ANÁLISIS DE LA INFOMACIÓN
 Se pide a los estudiantes observar el siguiente esquema:

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 Junto con los estudiantes se completa el esquema a partir de la lectura leída.
 Se menciona a los estudiantes que cuando formulamos la pregunta “¿por qué?” estamos refiriéndonos a la
CAUSA de un hecho o problema, y cuando formulamos la pregunta “¿qué pasó?” nos referimos a las
CONSECUENCIAS de un hecho o problema.
 Se presenta las siguientes noticias:
NOTICIA 1: POBLACIÓN DE ETNIA UROS MIGRA POR CONTAMINACIÓN EN LAGO TITICACA

Polución en lago afecta a Uros en Bolivia y Perú

El crecimiento de la polución en las aguas del lago Titicaca ha generado que la vida de los Uros que
viven en las islas del Perú y de Bolivia se vea afectada, tanto en su salud como en su producción, toda
vez que los pobladores han comenzado a migrar por la falta de peces y producción agrícola.
“Existen muchos lugares y maneras por las que entra la contaminación a distintos lugares del lago, es
una preocupación constante de nosotros como Uros, que vivimos en medio del lago, junto a nuestra
mamacota, donde incluso muchos dicen que ya no sería un lugar habitable para las personas, porque el
agua se está contaminando y el agua ya no es apta para el consumo humano ni para la producción, pero
no podemos abandonar nuestro lugar”, expresó la ejecutiva del Centro de Investigación Ambiental del
Perú, Rita Suaña.
La representante de la población Uros del lado del Perú señaló que en su isla los peces de los criaderos
han muerto en reiteradas ocasiones, como en la bahía de puno o la isla Parití, lo que afecta a gran parte
de la población, ya que una buena parte aún vive exclusivamente de la pesca, razón que los ha obligado
a buscar nuevas formas de ingreso, aunque estas signifiquen el migrar a otras tierras. Situación similar
se vive con los Uros de la región boliviana del lago, donde las consecuencias de la contaminación son
las mismas.
“Es una preocupación el que peces estén muriendo, pero no solo los peces desaparecen, en la región
vivimos del turismo, por lo que nuestras artesanías son una producción importante, pero la totora
tampoco ya crece como antes”, explicó Suaña.
La representante peruana manifestó su pedido a las autoridades de ambos países para tomar cartas en
el asunto, ya que la vida de estas etnias que por más de 4500 años han luchado por preservarse corre
peligro ante los efectos de la contaminación del lago.

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 NOTICIA 2: Derrame de más de 11 mil barriles de petróleo en el mar contamina
fauna, playas y áreas protegidas en Perú
Una mancha inmensa de petróleo cubre actualmente parte
del mar y la costa central en Perú como consecuencia de
un derrame de crudo ocurrido el sábado 15. La emergencia
ambiental se registró cuando el Buque Tanque Mare
Doricum, de bandera italiana, realizaba operaciones de
descarga de petróleo en las instalaciones del Terminal
Multiboyas N° 2 de la Refinería La Pampilla, en manos de la
empresa Repsol desde el año 1996.
Si bien el martes 17 de enero, el ministro del Ambiente, Rubén Ramírez, habló de «un derrame de 6000
barriles de petróleo”; hoy viernes 28 de enero, en una nueva conferencia de prensa, se dijo que el total
de crudo vertido al mar duplica la cantidad inicial. «El nuevo estimado es de 11 mil 900 barriles*«,
precisó Alfredo Mamani, viceministro de Desarrollo Estratégico de los Recursos Naturales. Además,
añadió que «se tienen 4,225 barriles recuperados, pero es una emulsión agua y aceite, no es neto”.
Aves y lobos marinos cubiertos de petróleo, entre otras especies del mar, eran la triste evidencia de la
magnitud del desastre ambiental ocurrido en las costas del distrito de Ventanilla, en el Callao —donde
se ubica la refinería La Pampilla—, y que se ha extendido hasta la Reserva Nacional Sistema de Islas,
Islotes y Puntas Guaneras—Islotes de Pescadores y la Zona Reservada Ancón. La mancha de petróleo
avanza hacia el norte de Lima.
Impacto en áreas naturales protegidas
Las imágenes de la fauna que sobrevivió al desastre son devastadoras. Lobos marinos cubiertos de
petróleo arrastrándose por la arena; aves prácticamente inmovilizadas por un manto negro que las
cubría de pies a cabeza, muchas de ellas siendo rescatadas por las personas que se encontraban en
las playas Costa Azul, Bahía Blanca y Cavero, en Ventanilla, donde se inició el derrame.
Especialistas del Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (Serfor) acudieron a estas playas
para atender a la fauna silvestre afectada por el derrame de petróleo. El lunes 17 informaron del
rescate de tres cormoranes, un piquero y un zarcillo que fueron llevados al Parque de las Leyendas
para ser atendidos.
“El impacto ambiental del petróleo en el mar es muy grave pues, al no mezclarse con el agua,
rápidamente se extiende sobre la superficie, dañando inicialmente a todos los organismos de la
superficie y las orillas del mar”, señala el biólogo marino Yuri Hooker, director del laboratorio de
biología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia.
Hooker explica que un derrame de petróleo en el mar tiene efectos devastadores en tres niveles. El
primer impacto es directo sobre las aves marinas y mamíferos acuáticos como delfines, lobos marinos
y nutrias, que necesitan respirar aire atmosférico, así como sobre peces de superficie, entre ellos
pejerreyes y lisas y, sobre todo, el plancton. “Estos microorganismos no solo son alimento de muchas
especies, sino que allí se encuentran los huevos y larvas de casi todos los peces e invertebrados
(mariscos) que viven en la costa”.
Un segundo nivel de impacto se da en las playas tanto de arena como de rocas. En esta zona, llamada
intermareal —explica Hooker— vive una enorme cantidad de organismos que no pueden escapar del
petróleo como muymuyes, palabritas, machas, cangrejos carreteros y otros, además de estrellas de
mar, erizos, anémonas, choros y una gran diversidad de caracoles y cangrejos que están en las orillas
rocosas y mueren al ser alcanzadas por el petróleo. En las rocas también están las guaridas de las
aves y las nutrias marinas. “El efecto en el intermareal es catastrófico”, agrega.
Por último, un tercer nivel de impacto —continúa Hooker— ocurre en el fondo del mar, pues el
petróleo, que inicialmente no se mezcla con el agua, con el tiempo va capturando dentro de su masa
una gran cantidad de plancton y granos de arena. “El petróleo se hace más pesado y se hunde como
una lluvia de gotas pegajosas que se adhieren a las rocas y organismos del fondo marino, así como a
las branquias de los peces”, precisa el biólogo marino.

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 Los estudiantes leen el texto en silencio, luego en coro.
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿A quiénes afecta estos
¿De qué trata la noticia 1?
¿De qué trata la noticia 1? problemas?
 Se organiza la clase en equipos, de manera que tres equipos analicen la noticia sobre la problemática
ambiental del lago Titicaca y los otros tres sobre el derrame de petróleo. Se entrega papelote, plumones y el
información
siguiente esquema:

 Se acompaña a los equipos en la elaboración de su organizador visual. Se realiza preguntas: ¿por qué
sucedió la contaminación ambiental?, ¿qué pasó cuando se produjo la contaminación?
 Cada grupo socializa sus trabajos. Se pide a los estudiantes realizar las preguntas que crean conveniente.
 Teniendo en cuenta lo expuesto por los estudiantes, se consolida la información.
TOMA DE DECISIONES
 Los estudiantes completan un esquema sobre una problemática ambiental de su localidad, se da un tiempo
para hacerlo. Los estudiantes exponen sus trabajos.
Piensa en un problema ambiental de tu comunidad y completa el esquema:

 Los estudiantes realizan su compromiso sobre el tema.

CIERRE
 Se reflexiona acerca de las actividades desarrolladas y para ello responden las siguientes preguntas:
¿Lograste el propósito de aprendizaje?, ¿Cómo lo hiciste?
¿Qué aprendiste en esta actividad?
¿Lograste relacionar las causas y las consecuencias de un problema ambiental?
¿Para qué nos es útil lo aprendido?
¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo te sentiste?
¿Cómo te has sentido al realizar a actividad?, ¿por qué?
 Se felicita a los estudiantes por su participación y actitud de respeto hacia sus compañeros y compañeras.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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  ¿Lograron los estudiantes la meta propuesta?  ¿Qué dificultades presentaron?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
sesión? y cuáles no?

Lista de cotejo

CRITERIOS
Nombre y apellidos de los estudiantes. Manifiesta las causas y las consecuencias de
N.° una problemática ambiental y territorial a
partir de textos de información.
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Logrado No logrado