SESION DE APRENDIZAJE.

Área Personal Social

Titulo “CONOCEMOS LA SOCIEDAD DE LA CULTURA CHAVIN”
Grado/ sección / ciclo cuarto grado B V Fecha Lunes 6 de nov. del 2023
Docente Henry William Maza Chumacero.

Propósito de la clase En esta sesión los niños y las niñas conocerán sobre la sociedad de la Cultura Chavín.

Enfoque de área Enfoque intercultural.

Propósitos de aprendizaje

Competencia Capacidades Desempeño

CONSTRUYE  Interpreta críticamente 

Obtiene información sobre hechos concretos en
INTERPRETACIONES fuentes diversas. fuentes de divulgación y difusión histórica
HISTÓRICAS. (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos,
 Comprende el tiempo
etc.), y la utiliza para responder preguntas con relación
histórico.
a las principales sociedades andinas, pre íncas e incas, y
 Elabora explicaciones sobre
la Conquista.
procesos históricos.  Obtiene información de imágenes y objetos
antiguos, testimonios de personas y expresiones
temporales propias de la vida cotidiana y reconoce que
estos le brindan mayor información sobre su historia
familiar y la de su comunidad.
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TICS.

Productos: Realizan organizadores visuales.

Secuencia didáctica:

Momento Estrategias/ actividades Tiemp Recurso

Inicio  Se le saluda a los estudiantes de forma afectiva por medio de la comunicación 20 min. Lámina
virtual y se inicia el dialogo menciona sobre la clase anterior.
 Felicitarlos por su participación.
 Doy a conocer el propósito de la actividad.

En esta sesión los niños y las niñas conocerán

sobre la sociedad de la Cultura Chavín.

 Establecemos con los estudiantes los acuerdos para la actividad de hoy.

 Escucha atentamente.
 Participar respetando a los demás.
 Se le comunica los criterios de Evaluación.
 Se hace entrega de la siguiente imagen:

 - se les vuelve a preguntar ¿qué material utilizarían los pobladores de la

región andina para elaborar esta escultura? ¿Con que propósito lo
colocaban en las paredes?
  En la pizarra se anota el aprendizaje esperado a lograr y el título de la
clase.
Desarrollo 60 min.
PROBLEMATIZACIÓN Lámina
- Los estudiantes observan en la pizarra la imagen de un mapa del Perú en la Fichas de
que se ubica geográficamente a la cultura chavín y muestro su estilo de trabajo
cerámica y arquitectura que manifestaron. Lista de
cotejo
- Explico que analizaremos el tema de la sociedad Chavín en grupos.
- Los estudiantes se organizan en 5 grupos por afinidad.
- se distribuye a cada grupo un tema. Sobre la cultura de Chavín y luego
elaboraran un mapa visual.
ANALISIS DE INFORMACION:
- Los estudiantes en base a la lectura establecen una relación e identifican las
ideas principales y las secundarias más importantes de las características de la
sociedad de la cultura chavín y elaboran un mapa mental de resumen.
- un integrante de cada grupo socializa con sus compañeros de aula las
conclusiones de su tema.
- los estudiantes en forma personal contestan las siguientes preguntas ¿por qué
el sacerdote era también el rey? ¿Por qué se dice que era una sociedad
teocrática? ¿Por qué los sacerdotes promovían este tipo de dominio?
¿Quiénes formaban el pueblo? Escribo en la pizarra sus aportes.
TOMA DE DECISIONES
- Pido a los estudiantes que se formen en semicírculo.
- Converso con los niños y niñas acerca de la importancia de nuestra
historia: ¿qué nos han enseñado los antiguos peruanos y peruanas?, ¿qué
podemos hacer para rescatar lo aprendió con en nuestra región y país?
ESCUCHA SUS IDEAS.
- Consolidación del tema, aclaración de dudas retroalimentación.
- Copian en su cuaderno el resumen.

Cierre - Orientamos la metacognición con las siguientes preguntas ¿qué 10 min. Ficha de
aprendimos?, ¿cómo aprendemos?, ¿para qué nos es útil lo aprendido? trabajo

Evaluación:
Criterios: Participación voluntaria y espontanea cuidado personal
Indicadores Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias,
páginas webs, libros de texto, videos, etc.)
Técnica: Observación
Instrumento: Escala de valoración

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.
DESEMPEÑOS DE LA
COMPETENCIA
Obtiene información sobre hechos
concretos en fuentes de divulgación y
difusión histórica (enciclopedias,
páginas webs, libros de texto, videos,
etc.)
DESEMPEÑOS DE LA
COMPETENCIA
Utiliza la información brindada para
responder preguntas con relación a
las principales sociedades andinas,
preíncas e incas, y la Conquista.
NOMBRES Y APELLIDOS A No lo No Siempre A No lo No
Siempre
veces hace observado veces hace observado
ANDRADE DOMINGUEZ FABIANA LISBETH
BAYONA NOLE DAYLIN LUANA
BURGOS LAZARO JESUS GABRIEL
CHULLE JUAREZ JOSEPH MATEO
ESTRADA LAZARO BIANCA MICHEL
GARCIA NUÑEZ MARIA ANGELICA
GONZAGA RUIZ VALENTINO IVAN
JIMENEZ NUÑEZ MARIA ALEXANDRA
LOPEZ REYES EDUART SNYDER
MAZA RUFINO ÁNGEL ADRIAN
MERINO CORDOVA ROSALIA
NUÑEZ SANCARRANCO THIAGO JAIR
PALACIOS ARAMBULO GENESIS PRISCILA
RAMOS SANDOVAL ANTONY SMITH
REYES MORENO SANTIAGO ALDAIR
ROBLES SANTA CRUZ LIAM EMMANUEL
SALVADOR PANTA ESTEFANY
MICHELL
SARANGO SEMINARIO JORGE LYAN
SEMINARIO CALDERON RENZO JOSHUA
SIANCAS RODRIGUEZ JEFFERSON FABIAN
VALDIVIEZO BRAVO JHONATAN ARMANDO
VALLE ADANAQUE DAVID JULIAN

Capacidades:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Leyenda: L: LOGRADO P:PROCESO I: INICIO

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Docente de Aula

ANEXO