SESION DE APRENDIZAJE.

Área Matemática.
Titulo Multiplicamos a partir de las sumas repetidas.
Grado/ sección / ciclo Cuarto grado B V Fecha Martes 30 de mayo del 2023
Docente Henry William Maza Chumacero.

Propósito de la Construirán la noción de multiplicación como suma sucesiva e identificarán los

clase elementos de la multiplicación.
Enfoque de área Resolución de problemas.
Propósitos de aprendizaje

Competencia Capacidades Desempeño

Resuelve - Traduce cantidades a expresiones - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
problemas de numéricas. agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidad. - Comunica su comprensión sobre los cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos,
números y las operaciones. para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
- Usa estrategias y procedimientos de adición, sustracción, multiplicación y división con números
estimación y cálculo. naturales de hasta tres cifras.
- Argumenta afirmaciones sobre las Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
relaciones numéricas y las - Resuelve problemas aplicando la sustracción con canjes
operaciones. hasta números de tres cifras.
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TICS.
Productos: Resuelven multiplicaciones con la estrategia de la suma repetida.
Secuencia didáctica:

Momento Estrategias/ actividades Tie Recurso

mp
Inicio • El docente saluda y recuerda a los estudiantes el cumplimiento 20 Lámina
de las normas de convivencia. min.
• En la motivación participan en una dinámica de preguntas y respuestas
rápidas, a fin de calcular el doble y el triple de cantidades 10. Por ejemplo:

- Dialogan ¿Qué es el doble?, ¿Cómo hallamos el doble de un número?,

¿Qué es el triple?, ¿Cómo hallamos el triple de un número?, ¿Qué es
multiplicar?, ¿Cuáles son los elementos de la multiplicación?, ¿Cómo
debemos multiplicar?
- Se les comunica el propósito de la sesión: Construirán la noción de
multiplicación como suma sucesiva e identificarán los elementos de la
multiplicación.
- Se les comunica los criterios con los que se observará su desempeño en
el desarrollo de la sesión: “Observaremos con atención su participación y
la toma de acuerdos”.
Desarrollo PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 60
- Se plantea en la pizarra el siguiente problema: min.
Lámina

Fichas de
trabajo
 Escala de
valorativa

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

• Responden algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema:
¿Qué haremos para decorar nuestro salón?, ¿Cuántos floreros debe adornar
cada grupo?, ¿Cómo se determinará la cantidad de flores que pondremos en
cada florero?;
• Se escuchan atentamente las respuestas de los estudiantes y se aclaran sus
dudas, de manera que todos tengan seguridad sobre lo que deben hacer para
resolver el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
• Por turnos un integrante de cada grupo lance el dado para saber cuántas
flores tendrán que elaborar para colocar en cada uno de los cuatro floreros.
• Dialogan ¿Cuántos floreros tenemos que decorar?, ¿Cuántas flores
pondremos en cada florero?, ¿En cada florero debemos colocar la misma
cantidad de flores?, ¿Cómo podemos averiguar cuántas flores colocaremos en
total?, ¿Tenemos que sumar la misma cantidad?, ¿Cuántas veces?, ¿Por qué?,
¿Qué materiales nos pueden ayudar a resolver la situación?

EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
• Se orienta para que representen por ejemplo, el grupo que obtuvo 3 al lanzar
el dado, podrá representar de la siguiente manera:

Escriben la operación de adición para hallar el total.

 Cantidad de flores:
3 + 3 + 3 + 3 = 12

• Proponen si se les ocurre una forma de escribir 4 veces 3 de una forma más
sencilla, de modo que no repitamos tantas veces el mismo número.
- Expresan sus ideas y se anotan en la pizarra. Se explica que sumar varias
veces el mismo número se llama MULTIPLICAR y se puede escribir y leer de
la siguiente forma:

FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Socializan los modelos realizados en cada grupo, mencionan que sumar
varias veces un mismo número se llama multiplicar.
 Escriben en su cuaderno las operaciones y el significado de multiplicar:
sumar repetidamente o sumar varias veces la misma cantidad.
 Reconocen los elementos de la multiplicación.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Observan un vídeo explicativo para la resolución de los problemas del libro.

MULTIPLICAMOS A PARTIR DE LA SUMA https://www.youtube.com/watch?
v=W873jRnWGuI
Cierre - Dialogan sobre lo aprendido, respondiendo algunas preguntas para 10 Ficha de
puntualizar lo que han logrado en la presente sesión. ¿Qué es min. trabajo
multiplicar?, ¿Qué indica el multiplicando?, ¿Qué indica el multiplicador?,
¿Cuál es el producto?
- Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Evaluación:
Criterios:
Participación voluntaria y espontanea cuidado personal
Indicadores: Resuelve las situaciones problemáticas de la vida diaria, empleando la sustracción.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de cotejos

Normas de convivencia: Levanto la mano al momento de opinar.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Resuelve Resuelve ¿Qué ¿Qué
problemas usando sustracciones con avances dificultades
material concreto canje en el T.V.P. tiene el tiene el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
aplicando la estudiante? estudiante?
sustracción con
canjes hasta
números de tres
cifras.
1
2
3
Leyenda: L: LOGRADO P:PROCESO I: INICIO

----------------------------------------

Docente de Aula

ANEXO N° 01
Efectúa los siguientes ejercicios

9 1 9 - 8 6 5 - 5 4 0 -

7 9 4 4 9 8 2 8 7

4 0 8 - 6 0 0 - 9 0 5 -
2 7 9 1 3 5 6 0 7
 964 933 992 918 973
- 415 - 62 - 454 - 255 - 407

929 951 936 950 942

- 745 - 416 - 272 - 413 - 791

941 921 976 903 980

- 414 - 280 - 429 - 51 - 447