Sesión de Aprendizaje

¿Quiénes fueron nuestros

personajes ilustres?
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….

Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos Instrum

ea Capacidades evaluación dará ento de
evidencias evalua
de ción
aprendizaje?
PS Construye - Obtiene Observa y Escribe un Escala
interpretaciones información reconoce compromiso de
históricas. sobre hechos imágenes de para valorar valora
• Interpreta concretos en a los ción.
personajes de
críticamente fuentes de personajes
fuentes nuestro país. ilustres y
divulgación y
diversas. difusión seguir su
• Comprende el histórica, y la ejemplo.
tiempo utiliza para
histórico. responder
• Elabora preguntas
explicaciones con relación
sobre procesos a las
históricos. principales
sociedades
andinas,
preincas e
incas, y la
Conquista.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural. Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda

forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán

en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial

bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente pide que observen las siguientes imágenes de personajes históricos:

- La docente narra una anécdota de un viaje que tuvo a una ciudad y había
estatuas de personajes y le sorprendió mucho.
- Pedimos a los estudiantes que también narren sus anécdotas o que comenten
en qué lugares pueden observar diferentes estatuas.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué narramos?
- ¿Qué es una estatua?
- ¿A quiénes esculpimos estatuas?
 - ¿Serán personajes conocidos?
- ¿Quiénes serán?
- Escuchamos con atención sus comentarios.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas conoceremos e ilustraremos a diferentes personajes
ilustres del Perú.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en
un clima afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO
PROBLEMATIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente plantea las siguientes preguntas:

¿Qué personajes tiene el

¿Por qué hay personajes
Perú?
históricos de nuestra
patria en los parques y
¿Por qué se les debe
plazas?
rendir homenaje?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pide que formen equipos de trabajo de 3 o 4 integrantes.
- Mostramos cajas que estarán forrados de rojo y blanco formando la bandera
del Perú.
- Cada grupo elegirá a un integrante a quien le taparán los ojos y lo dirigirán
hacia una cajita que contiene cartelitos pequeños con los nombres de
personajes ilustres del Perú.
- Cuando cada grupo tenga su personaje, la docente entregará piezas de
rompecabeza que armarán sobre el personaje:
- MANCO CAPAC
- PACHACUTEC
- JOSE DE SAN MARTIN
- JOSÉ ABELARDO QUIÑONES
- MIGUEL GRAU SEMINARIO
- MICAELA BASTIDAS

- Comentamos a nivel de grupo las acciones que realizamos.

- Realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Quién fue el primer inca?
- ¿Qué inca hizo grande al Tahuantinsuyo?
- ¿Quién fue Miguel Grau?
- Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Por qué debemos valorar a los personajes históricos?
- ¿Qué personaje histórico te impacto más?
- ¿Cómo los imitaríamos?
 - Se pide que asuman compromisos de cómo valorar a los personajes que
lucharon por su patria.
- La docente brinda un papelote y por grupos deberán realizar un listado de 4
personajes ilustres del Perú.
- Un integrante de cada grupo, expondrá y explicará por qué eligieron a esos
personajes y cuan valiosos son para nosotros.
- La docente entrega papel reciclado a cada estudiante, pide que utilicen su
lápiz y colorea para que dibujen al personaje que les gustaría imitar.

TOMA DE DECISIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Entregamos imágenes de personajes ilustres y pedimos a los estudiantes que
escriban sus nombres e indiquen como pueden seguir el ejemplo de estos
personajes como un compromiso propio de ellos.
- Finalmente pedimos que, utilizando sus letras móviles, formen los nombres de los
personajes que vimos en clase.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre
los personajes ilustres del Perú.
- ¿Puedes repetir un ejemplo para demostrar la importancia de conocer nuestra
historia?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de reconocer a estos
personajes.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente trabajo!
- ¡Me gusta cómo explicas tus ideas!
- ¡Fundamentaste muy bien tus respuestas!
- Me encantaron tus ideas y conclusiones porque allí está la clave de tus
respuestas.
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en tus compañeros y docente?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema tratado?

4. HACER SUGERENCIAS
 - Para la próxima clase me gustaría que recuerdes sobre el tangram.
- Yo veo que estas avanzando, pero ¿Qué te parece si vas reforzando tu
aprendizaje sobre el tangram?
- Veo que haces bien tus respuestas, pero ¿qué tal considerarías poner más
ejemplos?
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA:

- Obtiene información sobre hechos concretos

en fuentes de divulgación y difusión histórica,
y la utiliza para responder preguntas con
relación a las principales sociedades andinas,
preincas e incas, y la Conquista.
NOMBRES Y APELLIDOS
N°

No observado
No lo hace
Siempre

A veces
Comentarios

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10
 Ficha de Aplicación
• Observa la imagen de cada héroe y completa el esquema.
• Colorea los dos héroes de la batalla de Arica y escribe sus nombres.

• Completa la sopa de letras con las siguientes palabras:

• Realiza un dibujo sobre la batalla de Arica:

• Lee la siguiente información y desarrolla las actividades:
• Marca la respuesta correcta:

• Marca la respuesta correcta.

¿Por quienes fue capturado y fusilado José Olaya?

• Completa el texto con las siguientes palabras:

Túpac ________________ II luchó contra los __________________ que cometían los

españoles contra los __________________.
• Escribe (V) o (F) según corresponda:

a) Los héroes son malos y abusivos. ( )

b) Los héroes arriesgaron su vida por defender nuestra patria. ( )

c) Los héroes destacan por su patriotismo. ( )

• Marca con una «X» en las cualidades de nuestros héroes.