SESION DE APRENDIZAJE 2023

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

DATOS INFORMATIVOS

TITULO patrones aditivos suma GRADO 4 SECCION “B”

AREA RACONAMIENTO MATEMATICO BRIMESTRE I DURACION 90 minutos
DOCENTE Lic. Delma Eduarda Ramos Ascanio EdA 1 FECHA 4/04/2023

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones
expresiones algebraicas y gráficas.
- Comunica su compresión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
DESEMPEÑOS
(CRITERIOS DE
EVALUACIÓN)
 Describe y encuentra el patrón en
los problemas aditivos.
 Resuelven problemas patrones
aditivo
 Emplea estrategias heurísticas para
continuar y completar patrones.
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
 Resuelve problemas aditivos.
 Identifica la regla de formación de
los datos en problemas de
regularidad, expresando en un
patrón aditivo con números hasta 3
cifras.
INSTRUMENTO DE EVAL.
 Lista de cotejo.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o de atención a la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diversidad diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que
se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Antes de comenzar preparamos los materiales necesarios y adecua el  Carteles de bioseguridad
aula de acuerdo a las actividades que se realizara fotocopias de  Lápiz, papel, colore, reglas y cinta adhesiva.
problemas a resolver. .
 Ficha practica de problemas

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Se lee los acuerdos establecidos y pide tomarlos en cuenta durante el desarrollo de la sesión de hoy.
 Analiza con ellos lo importante de cumplir con nuestras responsabilidades y acuerdos
 Resolverán una situación en el banco del aula. Luego, explica porque es importante contar con un aula organizada y con
materiales del sector de matemática que les permitan aprender juagando.
 Mario comienza ahorrar s/ 45 soles mensualmente a partir del mes de marzo ¿Cuánto tendrá al llegar el último mes?
 Responde las preguntas
o ¿Qué hace Mario? ¿desde qué mes empieza a ahorrar? ¿durante cuantos meses ha ahorrado? ¿con que cantidad
ahorrado en el último mes? ¿Cuándo un patrón crece o aumenta?
Hoy resolverán problemas aditivitos hallando la regla de
PROPÓSITO DE LA formación de patrones.
ACTIVIDAD: .

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

(Construcción de aprendizajes Sistematización y desarrollo de los procesos didácticos)
Planteamiento del problema
El día lunes Marcos retiro del banco 870 soles para comprar una computadora. Averiguó que la computadora cuesta
1000 soles. Por ello, decidió ahorrar 21 diarios ¿Cuánto dinero tendrá al iniciar el sábado?
 Observen y comenten:
o ¿Cuánto dinero tenia Marco el lunes?
o ¿Cómo averiguas si Marco le alcanza el para comprar la computadora el sábado en la mañana? ¿Por qué?

Busqueda de estrategia
 Piensan en una estrategia para resolver el problema.
 Pregúntales qué materiales necesitarán. Coméntales que podrían pedir papelotes, papeles de colores, plumones de
colores, figuras de diversas formas, etc.
 Bríndales un tiempo prudente de acuerdo con sus características y con el dominio que tengan para manipular diversos
materiales.
 Genera un espacio de reflexión con estas preguntas:
o ¿Cuánto dinero tenia Marco antes de comenzar a ahorrar?
o ¿Cuánto ahorrara diariamente?
 Promueve la participación activa de los estudiantes y valora cada una de sus respuestas. Ellos podrían proponer utilizar
también las figuras diversas. De no hacerlo, ayúdalos a llegar a esta idea o proponla.
 Aplican su estrategia para resolver el problema.

Socializan sus presentaciones

 Compara con el proceso que tú desarrollaste. Presta mucha atención:
A. Identificamos el núcleo del patrón
B. Continua los números consecutivos que sigue en el patrón
C. Describan el patrón que formó Marco.
Reflexion y formalizacion
 Explicamos sobre los patrones geométricos.
 Tenemos que saber cuánto le falta para comprar su computadora y si la cantidad que esta ahorrado le alcanza para
poder comprar la computadora.
 Tiene 870 costo de la computadora 1000
 Menciona que tenemos saber la cantidad inicial para luego agregar la cantidad que ahorra diariamente que repiten
cumpliendo siempre la misma regla.
 Después de saber la cantidad, ubicamos el patrón que se repiten y la regla de formación para saber cuánto tendrá el día
sábado.

 Expresan sus conclusiones, utilizando

el lenguaje y conocimientos matemáticos apropiados.
 Organizan las ideas matemáticas construidas (nociones, procedimientos, conceptos, etc.) y las relacionan. Para esto
puede, por ejemplo, deducir el concepto principal de mapas conceptuales propuestos, realizar o completar:
organizadores del conocimiento, tablas, afirmaciones, etc.
 Expresa con claridad, objetividad y de manera acabada y completa, la idea o definición del concepto, utilizando lenguaje
oral, escrito.
 Es importante que el estudiante establezca relaciones con su realidad como, por ejemplo, observando patrones en las
cantidades de pasajeros, animales para que pueda buscar patrones en la repetición de sucesos, enseñándole a codificar
estos elementos, de tal manera que posteriormente pueda reproducirlos sin la necesidad de un adulto.
Plantea otras situaciones
 Los estudiantes resuelven los siguientes problemas propuestas
1. María el Martes recibió su propina de su tío s/120 para poder ahorrar y comprar su Tablet y al día siguiente su
madre le dio su propina de todos los días de s/8 ¿Cuánto dinero tendrá el día lunes?
2. A fines del año anterior, Rosa tenia ahorrado s/58. Este año se propuso ahorrar, en forma alternada, un mes s/100
y al siguiente s/50. Ella registra el dinero que debe ahorrar ¿Cuánto tendrá ahorrado en junio?
ASRT

 Los estudiantes propondrán otras preguntas o problemas que podrían realizarse a partir de esta información.
 Asegura la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y de los procedimientos con la participación de los
estudiantes. Anótalos en la pizarra.
 Indica a los estudiantes que tomen nota en su cuaderno lo trabajado en clase.

Reflexiona con ellos respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a través
de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos primero?, ¿Qué materiales utilizaron?, ¿Les ayudó usar el material?
CIERRE: Tiempo aproximado: 10 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

 Conversa con los niños acerca de la elaboración de los patrones gráficos.

 Formulé las preguntas de metacognición con la cual le harás reflexionar sobre como aprendió: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna
dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Los niños reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, Les gustó?, ¿Por qué?; ¿Creen que les será útil lo
aprendido?, ¿Por qué motivos?; ¿En qué situaciones de la vida cotidiana podemos necesitar de un croquis? ¿qué es lo que antes
no sabías y ahora si lo sabes?
 REFLEXIONES SOBRE NUESTROS APRENDIZAJE

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Interpreté los datos en problemas de regularidad gráfica y los
expresé en un patrón.
 Apliqué estrategias diversas para resolver problemas con patrones
gráficos.
 Completé secuencias y resolví problemas con patrones gráficos.

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Lic. Delma E. Ramos Ascanio Elva Cancho Palomares
Docente del Aula Director (a)
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Nombre de la sesión: “Conociendo los Patrones gráficos” Fecha: …/03/2023

Competencia / Capacidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
SESIÓN
Evidencia de Aprendizaje:
1  Representa números de cuatro cifras con material base diez de manera gráfica y resuelve fichas de situaciones
problemáticas.
Desempeños:
1  Establece relaciones entre datos que se repiten (objetos, colores, diseños) regularmente y los transforma en
patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición).
 Hace afirmaciones y explica lo que debe considerar para continuar o completar el patrón mediante ejemplos
concretos. Así también, explica su proceso de resolución.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1  Halla y describe el patrón de una secuencia gráfica.
Criterio S2  Resuelven patrones gráficos con diversas estrategias.
Criterio S3 
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

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Lic. Delma E. Ramos Ascanio Elva Cancho Palomares
Docente del Aula Director (a)