SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

1. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa: I.E.P 2083 VIRGEN DEL CARMEN

 Docente: Elizabeth Mamani P. Grado: 2° Grado Sección: “B”
 Fecha: de agosto del 2023
COMPLETAMOS PATRONES NUMERICOS
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Texto: Cuaderno de trabajo del MED 2°.  Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
 Preparar el planteamiento del problema cinta, fichas, chapitas.
 Preparar las copias de las fichas de aplicación

4. Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos
Criterios de dará
Competencias y capacidades Desempeños
evaluación evidencias de
aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E Establece relaciones entre los . Representar los Creamos
INCERTIDUMBRE datos que se repiten (objetos, patrones numéricos patrones de
colores, diseños, sonidos o de repetición usando repetición
-Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o usando
probabilísticas. movimientos) o entre símbolos.
cantidades que aumentan o símbolos.
-Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y Usar estrategias para
disminuyen regularmente, y los
probabilísticos. crear y continuar
transforma en patrones de
-Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. patrones de
repetición o patrones aditivos.
-Sustenta conclusiones o decisiones basado en información repetición
obtenida.

Enfoques transversales Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
común. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
Valor: Responsabilidad propio bienestar y el de la colectividad.

5. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 20 min

MOTIVACIÓN

Se reparte a cada estudiante una tarjeta y se les pide que mencionen el número que les ha tocado.
Se pregunta ¿Qué son esos números? ¿qué crees que podemos hacer con esos números?
Jugamos entre todos a simón dice.
Simón dice que formen una secuencia con números que avancen de 5 en 5, simón dice que retroceden de 10 en 10
y simón dice que formen una secuencia de números que avancen de 2 en 2.
Pregunto ¿pudieron utilizar todos los números en las tres situaciones? ¿por qué? ¿Si utilizamos todos los
números cual sería el patrón?
SABERES PREVIOS
Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué será una secuencia de números? ¿cómo se trabajará secuencia
numérica?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Propósito de Aprendizaje Criterios de Evaluación

Hoy aprenderemos a construir patrones -- . Representar los patrones numéricos de repetición usando símbolos.
numéricos crecientes o decrecientes Usar estrategias para crear y continuar patrones de repetición

NORMA DE CONVIVENCIA
 Trabajo en equipo en forma ordenada
  Utilizar adecuadamente los materiales.

Desarrollo Tiempo aproximado: 40 min

. Planteamiento del problema:
Realizamos el juego de las tumbas latas, para ello, se presenta el juego en un papelote.

Familiarización con el problema:

Dialogo con ellos y pregunto ¿en qué consiste el juego? ¿cómo vamos a armar las torres de latas?
¿cuántas latas tiene cada torre? ¿después de tumbar las latas, que debemos hacer? ¿que ponemos en
la tabla de registro? ¿por qué? ¿quién ganara el juego?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo realizar el juego propuesto? ¿qué latas te convendrá tumbar
par lograr el mayor puntaje? ¿por qué?
Registro sus puntajes en la tabla.

Una vez acabado el juego, escriben en las tarjetas los números obtenidos con el lanzamiento y forman
una secuencia creciente con ellos. Por ejemplo:

Socialización de representaciones
Oriento a cada grupo que proponga una secuencia con preguntas:
¿Qué se te pide? ¿te ayudaran todos los números obtenidos? ¿por qué? ¿qué números tendrás que
sacar para formar tu secuencia? ¿por qué? ¿qué números de las tarjetas se pueden servir en el patrón
que has propuesto? ¿qué números completa tu secuencia? Si alguna tarjeta no forma secuencia lo
pueden cambiar con otra tarjeta.
Se invita a cada grupo que pegue sus en la pizarra las tarjetas que forman su secuencia y que escriban
debajo de ellas los números que tuvieron que cambiar
 Formalización y reflexión
Menciono que un parón numérico se puede formar a partir de cualquier número. Solo hay que tener en cuenta
una regla de formación. Por ejemplo
Si la regla de formación es sumar 5, los patrones que podemos formar con los siguientes números son:

Si la regla de formación es restar 10. Los patrones que podemos formar con los siguientes números son:

Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos desarrollados.

Pregunto ¿Qué se hizo? ¿cómo realizamos el juego? ¿Cómo construiste tu secuencia? ¿Por qué cambiaste las
tarjetas ¿Qué parte te gusto más? ¿Cómo te sentiste mientras realizabas la actividad?
Pido a cada estudiante que anote un numero del 1 al 100 en una cartilla. Luego invito a todos a pegar la cartilla
en la pizarra. En caso de repetirse un número, entrego una nueva cartilla e indico que escriban otro número.
Invito a los estudiantes que propongan dos reglas de formación y a partir de estas, formaran una secuencia con
las cartillas que observa. Luego escriben la secuencia en su cuaderno.

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo y cuaderno de trabajo pag.55
y 56

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Realizamos un breve recuento de la sesión y dialogamos con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión
planteando estas preguntas: ¿les gusto la sesión de hoy ¿por qué ¿Dónde usaríamos secuencias numéricas
¿por que
TAREA PARA LA CASA
resuelven una ficha de reforzamiento.

6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente del Aula V°B° Sub Directora

LISTA DE COTEJO DE MATEMÁTICA

Competencia a evaluar: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Capacidad a evaluar:
-
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
-Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
-Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida
Evidencia de Aprendizaje:
Creamos patrones de repetición usando números y símbolos.

NIVELES DE LOGRO
N° NOMBRES Y APELLIDOS . Representar los patrones numéricos de Usar estrategias para crear y continuar
repetición usando símbolos. patrones de repetición
Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
1 ADAMA HUAMAN ESTRELLA KUMIKO
2 ALVARADO NOGALES ISMAEL ALEJANDRO
3 BUSTOS LAURA THIAGO JORDANO
4 DELGADO INDACOCHEA JORDANA ALYSHA
5 DIAZ REMICIO LOAN THIAGO
6 DUQUE ZAMBRANO ARIANNA SOFIA
7 FLORES FUSTAMANTE JENNIFER LUIZA
8 FLORES TORRES ANGELO
9 GARCIA RUIZ LUCIANO ALI
10 GONZALES PORTUGAL RODRIGO JOAQUIN
11 GRANDA HERRERA SILVANA CAROLINE
12 GRANDA HERRERA XIMENA ALESSANDRA
13 HERRERA APONTE BRISA
14 JIMENEZ CASTILLO XIMENA
15 JULCAHUANCA CALLE NICOLE ABIGAIL
16 LEON CHIPANA ALEXANDER HECTOR
17 LOPEZ LLAMOCTANTA TIAGO IMANOL
18 LUQUE REY MYCAELA ANADORI
19 MATOS PEÑA AXEL ROUSSUEL
20 MEDINA SOTO GAEL SAID
21 MEDINA SOTO VALEZKA JARETSSI
22 MORALES SULLON SHIOMARA
23 NECIOSUP SALAZAR JOSIMAR VALENTINO
24 NOBLECILLA RUIZ YUCEL CEDRIC
25 PADILLA COLQUI EMMANUEL
26 PALACIOS SARMIENTO AIXA AKEMI
27 PASACHE VILLACORTA JULIO SAMUEL JUAN
28 PAULINO SOTO ANGELY
PENADILLO RODRIGUEZ JOAQUIN
29 ALEJANDRO
30 QUISPE CORI RICARDO JOSE ALEXANDER.
31 RIVEROS RIVEROS JHARED JESHUA
32 SERKOVICH GOMEZ ALEXA ETHEL
SIFUENTES DURAND FAKUNDO LUHAM
33 FELIX.
34 VARGAS PAULINO DYLAN JESUS
35 VILLAR VALENCIA ALESSANDRO