SESIÓN

1. DATOS INFORMATIVOS

 Institución Educativa : N° ...........................................................

 Docente responsable : PROF. ......................................................
 Grado y Sección : ......... GRADO
 Fecha de aplicación : ................................................................
 Área : ................................................................
 Modalidad : ...............................................................

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE
IGUALACIÓN

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Desempeños Criterios Inst. de

Área
Capacidades evaluación
M Resuelve problemas - Establece relaciones entre datos y acciones Emplea un Escala de
de cantidad. de agregar, quitar y juntar cantidades, y las modelo de valoración
- Traduce cantidades transforma en expresiones numéricas solución aditiva
a expresiones (modelo) de adición o sustracción con al resolver
numéricas. números naturales hasta 20. problemas de
- Realiza afirmaciones sobre los resultados igualación 1
- Argumenta
que podría obtener al sumar o restar y las aplicando
afirmaciones sobre
explica con apoyo de material concreto. estrategias
las relaciones heurísticas.
numéricas y las Asimismo, explica los pasos que siguió en
operaciones la resolución de un problema

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
- Enfoque a la diversidad cualquier diferencia.
- Enfoque intercultural.
- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para Cuaderno de trabajo de matemáticas del MED.
entregar a todos. Hoja bond, imágenes, caja.
 Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Nos dirigimos al patio de la escuela y damos órdenes convenientes para que formen grupos e igualen
cantidades. Ejemplo:
- Se indica que formen grupos de 4 estudiantes. Preguntamos ¿Cuánto falta para que cada grupo tenga siete
preguntas?
- Luego forman un grupo de 5 estudiantes y otro de 7. Preguntamos ¿Qué deben hacer para que los grupos
tengan la misma cantidad de integrantes?
- Se escucha con atención su participación.
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas de igualando cantidades, para lo cual
usaremos material concreto.
- Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Planteamiento del problema
- En un grupo de niñas había 5 integrantes y en el grupo de niños había 3 integrantes ¿Cuántos integrantes
faltan al grupo de niños para que tenga tantos integrantes como al grupo de niñas?
- Familiarización con el problema para ello preguntamos ¿Cuántas integrantes había en el grupo de niñas?
¿Cuántos integrantes había en el grupo de niños? ¿en cuál de los grupos había más integrantes? ¿Qué pide
el problema?
- Búsqueda y ejecución de estrategias mediante interrogantes ¿qué materiales van a utilizar para representar el
problema?, ¿cómo sabrán cuántos integrantes faltan en el grupo de niños?
- Se anota sus respuestas en la pizarra.
- Vivencian el problema formado dos grupos grandes. Se guía que formen dos grupos pequeños uno de niños y
otro de niñas. Preguntamos ¿en qué grupo hay más integrantes? ¿en qué grupo hay menos integrantes?
¿Cuántos niños faltan para tener tantos como el grupo de niños?
- Entregamos semillas y bloques lógicos y pedimos que los ubiquen en filas para así identificar la cantidad que
falta. Se pregunta ¿Cuántas semillas o cuadraditos faltan al grupo de niños para tener tantos como el grupo
de niñas?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN
niñas SIMBÓLICA
5–
3
2
niños

Cantidad que se agrega para

igualar.
- Agregan los bloques que faltan a los niños para igualar cantidades y hallamos la respuesta. Faltan 2 niños
para tener tantos como niñas.
- Realizan otro ejemplo. Para ello se invita a los estudiantes a representar dos colecciones de tapitas: una
colección de 8 de color azul y otra de 4 de color blanco. Después, pregúntales: ¿cuántas tapitas blancas faltan
para tener tantas como azules?

Formalización y reflexión
- Se propicia la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver los problemas. Guíalos
con preguntas: ¿qué materiales usaron?, ¿cómo identificaron la cantidad que faltaba?, ¿cómo igualaron las
 cantidades?
- Explicamos: Usamos “tantos como” cuando dos colecciones tienen la, misma cantidad de objetos.
- Resuelven los problemas
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Se felicita por el esfuerzo realizado y se pregunta ¿qué les gustó más de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les
gustó?, ¿por qué?; ¿para qué será importante igualar cantidades?, ¿cómo pudieron hacerlo?
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CRITERIOS
Emplea un modelo de solución
NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS
N° aditiva al resolver problemas
ESTUDIANTES
de igualación 1 aplicando
estrategias heurísticas
1

6
7

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Logrado No logrado

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE IGUALACIÓN

1. Isabel tiene 3 perros. Carolina tiene 5 perros. ¿Cuántos perros necesita Isabel para tener igual que
Carolina?

REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA

 RESPUESTA:

2. Una pelota cuesta S/. 15. Si Paul tiene S/.8. ¿Cuánto le falta para comprar la pelota?

REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA

RESPUESTA:

3. Una pelota vale S/.9, Luis tiene S/.15. ¿Cuánto le falta a Luis para comprar un par de pelotas?

REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA

RESPUESTA:

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ

4. Observa el gráfico y contesta la pregunta:

 10
11
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Julia Pablo Gabi Leo

5. ¿Cuántos puntos le faltan a Pablo para tener tantos como Leo?

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6. ¿Cuántos puntos le faltan a Julia para tener tantos como Gabi?

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7. ¿Cuántos puntos debe de quitársele a Gabi para tener igual que Leo?

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8. ¿Cuántos puntos debe de quitársele a Gabi para tener igual que Pablo?

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9. Los niños del colegio están en olimpiadas de vóley. Observa los puntajes:

Segundo Tercer
grado grado
16 22

¿Cuántos puntos le falta al equipo de Segundo grado para igualar al equipo de Tercer grado?

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