UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

“Demostramos nuestros aprendizajes y emociones al iniciar el año escolar 2024,

estableciendo normas para una sana convivencia”.
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: 14781 “HCP”- CHALACALA BAJA

1.2. DRE: PIURA UGEL: SULLANA.
1.3. Área Curricular:
1.4. Ciclo: V Grado: Quinto Secciones:
1.5. N° horas semanales: Turno: MAÑANA.
1.6. Responsable:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

A nivel nacional damos inicio al buen año escolar 2024 en la mayoría de Instituciones educativas, y uno de los retos que se presenta en nuestra
labor docente, en los diferentes niveles, es de qué manera podemos brindar una buena acogida a nuestros estudiantes, así como la mejor
manera de organizarlos para promover una sana convivencia dentro y fuera del aula, para lograr desarrollar sus competencias.
Otra de las inquietudes es saber identificar ¿Qué aprendizajes del año escolar 2023, traen consigo las y los estudiantes de la IE 14781 “HCP” de
Chalacala Baja, puesto que es necesario conocer cuál es el nivel de desarrollo de sus competencias con respecto al grado anterior, así como
también usar diversos medios recoger el estado emocional, después del periodo vacacional, para tomarlo como punto de partida en la
planificación de los propósitos de aprendizaje a trabajar en el presente año escolar, en atención a las necesidades e intereses de los y las
estudiantes.
Es por ello, que se ha visto conveniente recoger esta información a través de una serie de actividades, estrategias, recursos e instrumentos de
evaluación. A la vez que es propicia la oportunidad de establecer normas de convivencia de aula y organizar a los estudiantes para promover
una convivencia democrática, respetuosa y segura.
Por ello nos planteamos los siguientes retos:

 ¿Qué expectativas tienen con respecto al presente año escolar?

  ¿Qué es una sana convivencia?
 ¿Cómo pueden demostrar lo que aprendieron el 2023?
 ¿Cómo podemos organizar nuestra aula para una sana convivencia?
Esto nos permitirá recoger el estado de desarrollo de sus competencias comunicativas, matemáticas y demás competencias, a la vez el estado
emocional, para de esta manera gestionar mejor sus emociones, mejorar las interacciones con sus pares, plantear sus acuerdos de aula, asumir
responsabilidades, fomentar un ambiente acogedor para los aprendizajes.

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN)

Competencias / Desempeños Evidencias Criterios De Instrumento
Capacidades Evaluación De Evaluación
PERSONAL SOCIAL
CONSTERUYE SU IDENTIDAD  Describe sus emociones y explica - Reconocen
 Se valora a sí mismo. sus causas y posibles sus emociones
 Autorregula sus consecuencias. Aplica estrategias y aprenden
emociones. de autorregulación (respiración, técnicas para
 Reflexiona y argumenta distancia miento, relajación y regularlas.
éticamente. visualización). -
 Vive su sexualidad de 
manera integral y  Identifica situaciones y
responsable de acuerdo comportamientos que le
a su etapa de desarrollo causan agrado o desagrado, y
y madurez explica de manera sencilla por
qué.
 Explica que los niños y las
niñas pueden asumir las
mismas responsabilidades y
tareas, y que pueden
establecer lazos de amistad
basados en el respeto.
CONVIVE Y PARTICIPA  Muestra un trato respetuoso e - Proponen las
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA inclusivo con sus compañeros normas de
BUSQUEDA DEL BIÉN de aula y expresa su convivencia de
COMÚN. desacuerdo en situaciones de aula, para una
 Interactúa con todas las maltrato en su institución mejor
personas. educativa. Cumple con sus convivencia.
 Construye normas y deberes. -
asume acuerdos y leyes.  Participa en la elaboración de
 Maneja conflictos de acuerdos y normas de
manera constructiva. convivencia en el aula,
 Delibera sobre asuntos teniendo en cuenta los deberes
públicos. y derechos del niño, y escucha
 Participa en acciones las propuestas de sus
que promueven el compañeros; explica la
bienestar común. importancia de la participación
de todos en dicha elaboración.
 Interviene al observar un
conflicto entre compañeros:
recurre al diálogo o a un adulto
cercano para que intervenga si
es necesario.
COMUNICACIÓN
Competencias y Desempeños Evidencias criterios Instrumento
capacidades de evaluación
Se comunica oralmente en  Recupera información explícita - Cuenta - Cuenta Lista de cotejo
lengua materna de los textos orales que anécdotas de anécdotas de
escucha, seleccionando datos vacaciones. vacaciones, sin
● Obtiene información del específicos (nombres de - Hace su salirse del tema,
texto oral personas y personajes, presentación y puede hasta
● Infiere e interpreta acciones, hechos, lugares y personal, reiterar
información del texto oral fechas), y que presentan utilizando información.
● Adecúa, organiza y vocabulario de uso frecuente y recursos - Utiliza una
desarrolla las ideas de sinónimos. verbales, no postura, gestos y
 Explica el tema, el propósito verbales y movimientos
forma coherente y
comunicativo, las emociones y paraverbales. para expresar
cohesionada
los estados de ánimo de las - Obtiene sus ideas.
● Utiliza recursos no verbales información - Formula
personas y los personajes, así
y paraverbales de forma como las enseñanzas que se explicita e preguntas sobre
estratégica desprenden del texto; para ello, implícita del lo que le interesa
● Interactúa estratégicamente recurre a la información texto que saber, da
con distintos interlocutores relevante del mismo. escucha. respuestas o
● Reflexiona y evalúa la  Expresa oralmente ideas y - Dice de qué hace
forma, el contenido y emociones en torno a un tema, trata y el comentarios
contexto del texto oral. y evita reiterar información propósito del sobre el tema.
innecesariamente. Ordena texto. - Infiere de qué
dichas ideas y las desarrolla trata el texto que
para ampliar la información. escucha.
Establece relaciones lógicas - Infiere el
entre las ideas (en especial, de propósito del
adición, secuencia y causa- texto que
efecto), a través de algunos escucha.
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
 Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto visual
con sus interlocutores. Se
apoya en el volumen de su voz
para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
Lee diversos tipos de textos ● Identifica información explícita - Lectura de - Responde a Lista de cotejo
escritos en lengua materna que se encuentra en distintas imágenes. preguntas sobre
partes del texto. Distingue - Responde a información
● Obtiene información del información de otra próxima y preguntas explicita del texto
texto escrito. semejante, en la que selecciona explicitas e que lee.
● Infiere e interpreta datos específicos (por ejemplo, el implícitas del - Deduce
información del texto escrito. lugar de un hecho en una noticia), texto. relaciones de
● Reflexiona y evalúa la en diversos tipos de textos de - Responde a causa- efecto a
forma, el contenido y estructura simple, con algunos preguntas de partir de
elementos complejos (por ejemplo, predicción a información de la
contexto del texto escrito
sin referentes próximos, guiones partir de lectura.
 de diálogo, ilustraciones), con imágenes, título, - Dice el propósito
palabras conocidas y, en y otros indicios. del texto, a partir
ocasiones, con vocabulario del título,
variado, de acuerdo a las imágenes, en
temáticas abordadas. textos que le
● Predice de qué tratará el texto, leen.
a partir de algunos indicios como - Opina acerca de
silueta del texto, palabras, frases, lo que lee o le el
colores y dimensiones de las docente,
imágenes; asimismo, contrasta la expresando sus
información del texto que lee. preferencias.
● Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de ● Adecúa el texto a la situación - Planifica el texto - Planifica en el Rúbrica
textos en lengua materna comunicativa considerando el a la situación texto el
propósito comunicativo, el comunicativa. propósito,
● Adecúa el texto a la destinatario y las características - Escribe en nivel destinatario.
situación comunicativa más comunes del tipo textual. alfabético en - Escribe el texto
● Organiza y desarrolla las Distingue el registro formal del torno a un tema, en nivel
ideas de forma coherente y informal; para ello, recurre a su utilizando alfabético, en
cohesionada experiencia y a algunas fuentes de vocabulario de ocasiones puede
● Utiliza convenciones del información complementaria. uso frecuente. salirse del texto.
● Escribe textos de forma - Revisa su texto - Escribe el texto
lenguaje escrito de forma
coherente y cohesionada. Ordena y lo mejora. en nivel
pertinente
las ideas en torno a un tema y las alfabético en
● Reflexiona y evalúa la desarrolla para ampliar la torno a un tema,
forma, el contenido y información, sin contradicciones, en ocasiones
contexto del texto escrito reiteraciones innecesarias o reiterando
digresiones. Establece relaciones información.
 entre las ideas, como causa-efecto - Revisa su texto
y secuencia, a través de algunos para mejorarlo
referentes y conectores. Incorpora teniendo en
un vocabulario que incluye cuenta los
sinónimos y algunos términos criterios
propios de los campos del saber. establecidos.
● Revisa el texto para determinar
si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno
(como los signos de interrogación),
con el fin de mejora.

MATEMÁTICA
Competencias y Desempeños Evidencias criterios Instrumento
capacidades de evaluación
Resuelve problemas de ● Resuelve problemas referidos a - Resuelve - Responde a Lista de cotejo
cantidad una o más acciones de agregar, situaciones preguntas sobre
● Traduce cantidades a quitar, igualar, repetir o repartir una problemáticas la comprensión
expresiones numéricas cantidad, combinar dos de su entorno el problema.
● Comunica su comprensión colecciones de objetos, así como diario. - Usa estrategias
sobre los números y las partir una unidad en partes iguales; para resolver el
operaciones traduciéndolas a expresiones problema.
● Usa estrategias y aditivas y multiplicativas con - Expresa
números naturales y expresiones mediante
procedimientos de
 estimación y cálculo aditivas con fracciones usuales44. representaciones
● Argumenta afirmaciones Expresa su comprensión del valor la comprensión
sobre relaciones numéricas posicional en números de hasta del problema.
y las operaciones cuatro cifras y los representa - Explica la
mediante equivalencias, así respuesta al
también la comprensión de las problema
nociones de multiplicación, sus planteado.
propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de
división, la noción de fracción
como parte – todo y las
equivalencias entre fracciones
usuales; usando lenguaje numérico
y diversas representaciones.
Emplea estrategias, el cálculo
mental o escrito para operar de
forma exacta y aproximada con
números naturales; así también
emplea estrategias para sumar,
restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima la
masa y el tiempo, seleccionando y
usando unidades no
convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de
resolución y sus afirmaciones
sobre operaciones inversas con
números naturales.
Resuelve problemas de ● Resuelve problemas que - Resuelve - Responde a Lista de cotejo
regularidad, equivalencia y presentan dos equivalencias, situaciones preguntas sobre
cambio regularidades o relación de cambio problemáticas la comprensión
● Traduce datos y condiciones entre dos magnitudes y de su entorno el problema.
a expresiones algebraicas expresiones; traduciéndolas a diario. - Usa estrategias
● Comunica su comprensión igualdades que contienen para resolver el
sobre las relaciones operaciones aditivas o problema.
algebraicas multiplicativas, a tablas de valores - Expresa
● Usa estrategias y y a patrones de repetición que mediante
procedimientos para combinan criterios y patrones representaciones
encontrar reglas generales. aditivos o multiplicativos. Expresa la comprensión
● Argumenta afirmaciones su comprensión de la regla de del problema.
sobre relaciones de cambio formación de un patrón y del signo - Explica la
y equivalencia. igual para expresar equivalencias. respuesta al
Así también, describe la relación problema
de cambio entre una magnitud y planteado.
otra; usando lenguaje matemático
y diversas representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de números, el
cálculo mental, para crear,
continuar o completar patrones de
repetición. Hace afirmaciones
sobre patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de la
igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas de gestión de ● Lee tablas de frecuencias - Resuelve - Responde a
datos e incertidumbre simples (absolutas), y pictogramas de situaciones preguntas sobre
frecuencias con equivalencias, para problemáticas la comprensión
 Representa datos con gráficos y
interpretar la información explícita de su entorno el problema.
medidas estadísticas o
diario. - Usa estrategias
probabilísticas. de los datos contenidos en
para resolver el
 Comunica su comprensión de los diferentes formas de
problema.
conceptos estadísticos y representación.
probabilísticos.
- Expresa
 Usa estrategias y procedimientos
mediante
para recopilar y procesar datos. representaciones
 Sustenta conclusiones o decisiones la comprensión
con base en la información obtenida. del problema.
- Explica la
respuesta al
problema
planteado.
 Ciencia y Tecnología
Competencias y Desempeños Evidencias Criterios Instrumento
capacidades de evaluación
Indaga mediante métodos ● Indaga al establecer las causas - Formula Lista de cotejo
científicos para construir de un hecho o fenómeno para preguntas
conocimientos formular preguntas y posibles investigables.
● Problematiza situaciones respuestas sobre estos con base - Propone
para hacer indagación en sus experiencias. Propone posibles
● Diseña estrategias para estrategias para obtener respuestas al
información sobre el hecho o problema.
hacer indagación
fenómeno y sus posibles causas, - Sigue
● Genera y registra datos e
registra datos, los analiza procedimientos
información estableciendo relaciones y para elaborar
● Analiza datos e información evidencias de causalidad. conclusiones.
● Evalúa y comunica el Comunica en forma oral, escrita o - Expresa en
proceso y resultados de su gráfica sus procedimientos, forma oral,
indagación dificultades, conclusiones y dudas. escrita lo
realizado.
Explica el mundo físico ● Explica, con base en Explica el proceso de -
basándose en conocimientos evidencias documentadas con indagación seguido
sobre los seres vivos, materia respaldo científico, las relaciones para dar respuesta a
y energía, biodiversidad, que establece entre: las fuentes de un fenómeno.
tierra y universo energía o sus manifestaciones con
• Comprende y usa los tipos de cambio que producen
conocimientos sobre los seres en los materiales; entre las fuerzas
vivos, materia y energía, con el movimiento de los cuerpos;
biodiversidad, Tierra y universo. la estructura de los sistemas vivos
• Evalúa las implicancias del con sus funciones y su agrupación
saber y del quehacer científico y en especies; la radiación del sol
tecnológico con las zonas climáticas de la
Tierra y las adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre los
impactos de diversas tecnologías
en la solución de problemas
 relacionados a necesidades y
estilos de vida colectivas.

Religión
Competencias y Desempeños Evidencias criterios Instrumento
capacidades de evaluación
Construye su identidad como ● Se compromete a una - Describe - Describe
persona humana, amada por convivencia cristiana basada en el situaciones situaciones
dios, digna, libre y diálogo y el respeto mutuo. buenas y malas buenas y malas
trascendente, comprendiendo en tiempo de y asume
la doctrina de su propia Cuaresma. compromisos de
religión, abierto al diálogo cambio por amor
a Jesús.
con las que le son más
cercanas
● Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente
● Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa

Asume la experiencia del ● Muestra su fe mediante

encuentro personal y acciones concretas en la
comunitario con dios en su convivencia cotidiana, en
proyecto de vida en coherencia con relatos bíblicos y la
coherencia con su creencia vida de los santos.
religiosa ● Descubre el amor de Dios
• Transforma su entorno desde proponiendo acciones para mejorar
el encuentro personal y la relación con su familia y la
comunitario con Dios y desde la institución educativa.
fe que profesa.

• Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.

Arte y Cultura
Competencias y Desempeños Evidencias Criterios Instrumento
capacidades de evaluación
Aprecia de manera crítica ● Identifica y describe los - -
manifestaciones artístico- elementos básicos del arte que
culturales encuentra en su entorno y en
• Percibe manifestaciones manifestaciones artístico-
artístico-culturales. culturales diversas. Reconoce que
• Contextualiza los elementos pueden transmitir
manifestaciones múltiples sensaciones.
artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales.
Crea proyectos desde los  Improvisa y experimenta - Utiliza técnicas - Expresa Lista de Cotejo
lenguajes artísticos. maneras de usar los elementos gráfico plásticas mediante un
• Explora y experimenta los del arte y reconoce los efectos para expresar dibujo cómo se
lenguajes del arte. que puede lograr combinando sus emociones. han sentido en
• Aplica procesos creativos. diversos medios, materiales, sus vacaciones.
• Evalúa y comunica sus herramientas y técnicas para - Expresan sus
procesos y proyectos. comunicar ideas. Ejemplo: El ideas utilizando
estudiante realiza mezclas de imágenes para
color con témperas, para crear representar y
diferentes tonos de color que organizar los
se parezcan más a su color de sectores del
piel al hacer su autorretrato. aula.
 - Utiliza su
imaginación para
expresar sus
emociones a
través del dibujo
utilizando los
colores
primarios.

Competencias Transversales
Competencias y Desempeños Evidencias Criterios Instrumento
capacidades de evaluación
Gestiona su aprendizaje de  Gestiona su aprendizaje al - Dice el propósito - Dice el propósito
manera autónoma. darse cuenta de lo que debe de la clase. de la clase de
aprender al preguntarse qué es - Organiza manera clara y
 Define metas de lo que aprenderá y establecer estrategias para coherente.
aprendizaje aquello que le es posible lograr lograr el - Organiza y
 Organiza acciones para realizar la tarea. propósito de la explica las
estratégicas para Comprende que debe clase. estrategias para
alcanzar sus metas de organizarse y que lo planteado - Autorregula su alcanzar su
aprendizaje. incluya acciones cortas para desempeño. propósito.
 Monitorea y ajusta su realizar la tarea. Monitorea sus - Ajusta su
desempeño durante el avances respecto a la tarea al desempeño para
proceso de aprendizaje. evaluar con facilitación y lograr su
retroalimentación externas un propósito de la
proceso de trabajo y los clase.
resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el
ajuste requerido y disponerse
al cambio.
Se desenvuelve en los  Se desenvuelve en los - Utiliza las TIC - Organiza la
entornos virtuales generados entornos virtuales cuando para generar información de
por las TIC. analiza y ejecuta aprendizajes. manera virtual.
 Gestiona información del procedimientos para elaborar o - Interactúa en
entorno virtual. modificar objetos virtuales que entornos
  Interactúa en entornos representan y comunican virtuales.
virtuales. vivencias en espacios virtuales
 Crea objetos virtuales en adecuados a su edad,
diversos formatos. realizando intentos sucesivos
hasta concretar su propósito.

2. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALOR QUE ACTITUDES DEMOSTRABLES U OBSERVABLES
TRANSVERSALES DESARROLLA
Derechos RESPETO. - Docentes y estudiantes realizan acciones para organizarse en consenso
- Docentes y estudiantes elaboran normas de convivencia de manera
respetuosa
Enfoque del bien Solidaridad y cuidado - Docentes y estudiantes se organizan para fomentar una convivencia
común mutuo. segura

3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
DÍA ÁREA COMPETENCIA SESIÓN DE APRENDIZAJE PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Comunicación Se comunica oralmente en su Bienvenida y presentación al Hoy los estudiantes participan de la ceremonia
Lunes 11 lengua materna primer día de clases. de apertura del año escolar, realizan sus
presentaciones para conocer a sus profesores
y compañeros.
Martes 12 Comunicación Se comunica oralmente en su Dialogamos sobre nuestras Hoy los estudiantes comentan sus
lengua materna vacaciones experiencias de vacaciones y del año pasado,
utilizando recursos verbales, no verbales y
para verbales.
Educación Fisica
Miércoles 13 Matemáticas Resuelve problemas de cantidad Demostramos lo aprendido Hoy los estudiantes demuestran lo que
resolviendo situaciones aprendieron en matemática, resolviendo
problemáticas de nuestra vida situaciones problemáticas
cotidiana.
Personal social Convive y participa Elaboramos nuestro acuerdos Hoy los estudiantes proponen las normas de
 democráticamente en la para una sana convivencia convivencia de aula, para una mejor
búsqueda del bien común. convivencia.
Jueves 14 Comunicación Lee diversos tipos de textos Leemos sobre nuestras Hoy los estudiantes escuchan una lectura de
escritos en su lengua materna. vacaciones. imágenes sobre las vacaciones y dice de qué
trata y su propósito.
Arte Crea proyectos desde los Dibujamos sobre nuestras Hoy los estudiantes dibujan y pintan para
lenguajes artísticos. experiencias en vacaciones. expresar como se han sentido en sus
vacaciones.
Viernes 15 Ciencia y Explica el mundo físico Crecemos sanos y fuertes Hoy los estudiantes explican la importancia de
Tecnología basándose en conocimientos consumiendo alimentos consumir alimentos saludables para crecer
sobre saludables. sanos y fuertes.
los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

Religión Construye su identidad como
persona humana, amada por
dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
Lunes 18 Comunicación Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
Vivamos el tiempo de Cuaresma
como hijo de Dios.
Leemos un texto sobre nuestras
emociones
Hoy los estudiantes reflexionan sobre la
importancia del tiempo de cuaresma y se
compromete a respetar las expresiones de fe
de los demás.
Hoy los estudiantes leen un texto sobre sus
emociones, dice de qué trata y su propósito.

Personal Social Convive y participa Conocemos y regulamos Hoy los estudiantes reconocen sus emociones
democráticamente en la nuestras emociones y aprenden técnicas para regularlas.
búsqueda del bien común

Martes 19 Matemáticas Resuelve problemas de forma, Demostramos lo aprendido Hoy los estudiantes resuelven problemas
movimiento y localización. resolviendo situaciones sobre características de su entorno y las
problemáticas utilizando las relaciona con figuras geométricas y recorridos
figuras geométricas. en su escuela.
Educación Física
Miércoles 20 Comunicación Lee diversos tipos de textos Leemos un afiche sobre el agua Hoy los estudiantes leen un afiches sobre el
 agua, dice de qué trata y su propósito.
Arte Aprecia de manera crítica Elaboramos carteles para Hoy los estudiantes expresan sus ideas
manifestaciones artístico- representar y organizar los utilizando imágenes para representar y
culturales. sectores del aula. organizar los sectores del aula.
Jueves 21 Matemática Resuelve problemas de gestión Demostramos lo que Hoy los estudiantes demuestran lo que
aprendimos interpretando aprendieron en matemática, interpretando
de datos e incertidumbre
pictogramas. pictogramas.

Tutoría Convive y participa ¿Por qué es importante la Hoy los estudiantes dialogan acerca de la
democráticamente en la disciplina escolar? importancia de la disciplina escolar para
búsqueda del bien común ponerla en práctica.

Viernes 22 Ciencia y Explica el mundo físico basándose
Tecnología en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
Universo.
Religión Construye su identidad como
persona humana, amada por
dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
Lunes 25 Comunicación Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
El agua es vida, cuídala Hoy los estudiantes explican la importancia del
agua para aprender a cuidarla.
Celebremos el Domingo de Hoy los estudiantes reflexionan sobre la
Ramos importancia del Domingo de Ramos y se
compromete a respetar las expresiones de fe
de los demás.
Elaboramos nuestro cartel de Hoy los estudiantes utilizan las mayúsculas al
asistencia. escribir sus nombres del cartel de asistencia.

Personal Social Convive y participa Nos organizamos para una Hoy los estudiantes se organizan para una
democráticamente en la mejor convivencia mejor convivencia y participación de todos.
búsqueda del bien común.
Martes 26 Matemáticas Resuelve problemas de cantidad Demostramos nuestros Hoy los estudiantes demuestran lo que
aprendizajes reconociendo los aprendieron en matemática, reconociendo y
números en el T.V.P leyendo
los números en el T.V.P
Educación Física
Miércoles 27 Comunicación Se comunica oralmente en su Contamos anécdotas de Hoy los estudiantes comentan sus anécdotas
 lengua materna nuestras vacaciones de sus vacaciones y del año pasado, utilizando
recursos verbales, no verbales y para
verbales.
Arte Aprecia de manera crítica Pintamos nuestras emociones Hoy los estudiantes utilizan los colores
manifestaciones artístico- utilizando los colores primarios. primarios para pintar sus emociones.
culturales.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Programa Curricular de Primaria
- Currículo Nacional
- Guía de planificación Curricular

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

- ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Directora Docente