EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº01

“RETORNAMOS CON ENTUSIAMO A NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : PIURA
1.2.I.E.P : “SAN ANTONIO MARIA CLARET”
1.3. GRADO Y SECCION : 2 grado
1.4. DIRECTOR :MILAGROS ARRUNATEGUI URIZAR
1.5. DOCENTE : Janet wilcamango Guevara
1.6. DURACION :06 DE MARZO AL 27 DE MARZ0 2024
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las niñas y los niños de segundo grado se encuentran entusiasmados de regresar a la I.E es por eso que se encuentran en un proceso de
adaptacion. Esto significa para nuestros pequeños estudiantes llegar a la escuela, y enfrentarse a los nuevos retos que demanda la currícula
actualizad ,así como tener una nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para que este proceso sea positivo, es prioritario
realizar actividades en el aula que permitan que el estudiante se sienta cómodo y acogido.
En ese sentido, necesitan un ambiente acogedor y organizado según sus necesidades y preferencias, donde puedan compartir con alegría y
entusiasmo el retorno a clases, además practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes
realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificamos cómo organizar nuestra aula en sectores y conformarán equipos de
trabajo. Por ello, en esta unidad se propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo
importante que es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan
disfrutar con entusiasmo el retorno a clases teniendo en cuenta las diversas posibilidades de aprendizaje.
En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos:
¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula?
¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


TRANSVERSALES
 Enfoque a la igualdad  Diálogo y
de gene-ro concertación
 Enfoque al derecho
4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Convive y participa
democráticamente.
 Interactúa con las personas.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Disposición a conversar Cartel de normas de Lista de cotejos  Participa en la
con otras personas, convivencia. Rúbrica elaboración de las
intercambiando ideas o Rótulos para organizar normas y acuerdos y
afectos de modo el aula los cumple.
alternativo para
construir juntos una
postura común
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños del(criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Comparte actividades con sus compañeros respetando sus Contribuye con propuestas y Escala de
diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple reflexiones durante actividades de valoración
con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de juego y diálogo en clase (normas de
acuerdo a su edad. convivencia, responsabilidades,
 Delibera sobre asuntos de interés común que se generan nombre de grupos de trabajo),
durante la convivencia diaria en el aula, para proponer demostrando amabilidad y respeto.
actividades colectivas orientadas al reconocimiento y Ficha de
respeto de sus derechos como niñas y niños, a partir de Presenta de manera oral y escrita autoevaluación
situaciones cotidianas. acuerdos y normas y explica por
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas que qué son importantes y cómo reflejan
reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple. buen trato.
 Recupera información explícita de los diálogos que Escucha y contribuye oralmente a
escucha (nombres de personas, acciones, hechos, lugares las discusiones de clase (normas
y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente. de convivencia, responsabilidades,
 Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus elección del nombre del salón y los
interlocutores considerando el propósito comunicativo, equipos de trabajo), obteniendo e
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos interpretando información de otros y Escala de
corporales) y recurriendo a su experiencia. explicando sus ideas de forma valoración
coherente.
Presenta oralmente una anécdota
sobre las primeras semanas del
colegio de manera coherente y
cohesionada.
 Identifica información explícita que se encuentra en Explica la forma, el contenido y el Escala de
distintas partes del texto. Distingue esta información de contexto de los textos que lee: “¡Y valoración
otra semejante en diversos tipos de textos de estructura se inició el año!”; texto instructivo
 escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece “Elaboramos un portafolio”; “La
la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias). cometa atascada”; anécdota.
 Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares; determina el significado de palabras
según el contexto y hace comparaciones; asimismo,
establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o
que lee por sí mismo. (en ninguna sesión).
 Opina acerca de hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda el cuento a partir de su experiencia o
intereses con el fin de reflexionar.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Elabora textos escritos como Lista de cotejo
el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su normas de convivencia,
experiencia previa para escribir. responsabilidades y carteles. Adecua
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en el texto a la situación, organiza sus
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, ideas y utiliza las convenciones
aunque en ocasiones puede reiterar información acordadas (mayúscula, punto final) y
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, reflexiona sobre lo escrito.
como adición y secuencia, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente. Escribe una anécdota sobre alguna Rúbrica
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, experiencia vivida desde el inicio del
las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar segundo grado. Adecua el texto al
sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar destinatario, organiza sus ideas,
el inicio y el final en las narraciones que escribe. utiliza las convenciones acordadas y
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si reflexiona sobre ello.
se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno (las
mayúsculas y el punto final), con el fin de mejorarlo.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Elabora inventarios de libros y Lista de cotejo
agregar y las transforma en expresiones numéricas de materiales de la biblioteca, en el
adición con números naturales de hasta dos cifras. que se registra y representa de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje diversas formas la cantidad de
materiales que hay en el sector. Para
 sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos o
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
numérico (números, signos y expresiones verbales) su ello agrupa, contabiliza y realiza
comprensión de la decena como un grupo de diez adiciones y sustracciones y explica
unidades. sus operaciones.
 Emplea estrategias y procedimientos como el cálculo Rúbrica
mental y las descomposiciones aditivas. Presenta y explica la elaboración
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de de su calendario. Explica cómo lo
representar el número (agrupaciones o descomposición de construyó e identifica cantidad de
la decena) y las explica con ejemplos concretos. semanas, días en el mes; días entre
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría un cumpleaños y otro.
obtener al sumar y las explica con apoyo de material
concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número (descomposiciones usuales y no
usuales) y las explica con ejemplos concretos.
 Representa las características y comportamiento de datos Elabora gráficos simples, los Rúbrica
cualitativos (por ejemplo: color o animal favorito) de una explica y toma decisiones. Recopila
población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo datos, los procesa, los representa en
representa una o dos unidades), en situaciones cotidianas pictogramas e interpreta los
de su interés personal o de sus pares. resultados para elegir el nombre del
 Lee información contenida en pictogramas horizontales, aula.
indicando la mayor o menor frecuencia y comparando
datos, representados con material concreto y gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas empleando
procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida.
 Compara las semejanzas externas de los progenitores Identifica las características y
y sus descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El funciones de los órganos de los
estudiante compara las características que los sentidos.
renacuajos toman progresivamente hasta tener la
forma de sus progenitores.
 Hace preguntas que buscan la descripción de las Registra en su cuaderno de Escala de
características de los hechos, fenómenos u objetos experiencias su proceso de valoración
conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
naturales y tecnológicos que explora y observa en su indagación. Elabora hipótesis,
entorno. Propone posibles respuestas basándose en el registra y compara datos, describe
reconocimiento de regularidades identificadas en su sus observaciones y explica la
experiencia. función de los instrumentos usados.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta
y las ordena secuencialmente; selecciona los materiales,
instrumentos y herramientas necesarios para explorar,
observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
objetos naturales o tecnológicos.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través
de su nivel de escritura.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con Desarrolla experimentos para
dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia de identificar la propiedad intensiva del
pasos para su elaboración y selecciona herramientas, agua (al hacer hervir en diferentes
instrumentos y materiales según sus propiedades cantidades).
físicas.
 Construye su alternativa de solución tecnológica
manipulando materiales, instrumentos y herramientas
según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento
de su alternativa de solución tecnológica.
 Explora e improvisa maneras de usar los medios, los Explora y experimenta el espacio con
materiales y las técnicas artísticas, y descubre que su cuerpo, desplazándose libremente
pueden ser utilizados para expresar ideas y y realizando movimientos corporales
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su en diferentes direcciones y niveles.
imaginación para representar a los diversos personajes
de una leyenda y experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.

APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
 Genera ideas a partir de intereses, de
experiencias personales, de la observación de su
entorno natural y social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar elementos
(movimientos, acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una idea de una manera en
particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de
ideas para sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros que puedan
representar a los diversos personajes de la historia y
las acciones o momentos mas importantes.
 Describe o registra líneas , formas, sonidos y Observa y describe las
movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno características visuales, sonoras y
y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia cinéticas (de movimiento) de
con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante elementos naturales y objetos de su
describe y compara diversos sonidos que escucha en entorno expresando las sensaciones
el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un que le producen.
pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y
explica coma lo hacen sentir.
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdica Muestra interés por la práctica de
y reconoce la importancia del autocuidado para actividad física.
prevenir enfermedades.
 Explora de manera autónoma sus posibilidades de Identifica y realiza movimientos
movimiento al realizar con seguridad y confianza sencillos de coordinación motora
habilidades motrices básicas, mediante movimientos gruesa y fina.
coordinados según sus intereses, necesidades y
posibilidades.
 Descubre que Dios nos creó por amor, a su imagen y Identifica que Dios lo ha creado a su
semejanza, y valora sus características personales imagen y semejanza por amor y que
como hijo de Dios. todas las personas son iguales en
dignidad
 Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los Reconoce su deber de respetar y
ENCUENTRO PERSONAL Y dones recibidos asumiendo un compromiso de cuidado ayudar a cuidar todo lo creado
COMUNITARIO CON DIOS EN SU y respeto.
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de Orientación al bien  Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
común  Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades o
en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus circunstancias.
Enfoque de Derechos  Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en
común.

Milagros Arrunategui Urizar. Janet wilcamango Guevara

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Directora Prof: segundo grado