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Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria- DIGEBR

Grado: 4o de Primaria
Unidad didctica 1: Nos organizamos para convivir democrticamente
Trimestre: I Duracin aproximada: 3 semanas

1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Instrumento
Competencias y capacidades Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
de evaluacin
Construye su identidad Se relaciona con nias y nios con igualdad y respeto, reconoce que puede desarrollar Ficha de
diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que le observacin
Elaboran la descripcin de un juego y las
permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
Vive su sexualidad de manera normas y/o reglas que se deben seguir para
Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en s mismo y en los ejecutarlo. Brinda una explicacin a los
plena y responsable. dems, en situaciones reales e hipotticas. Utiliza estrategias de autorregulacin
Autorregula sus emociones. compaeros del aula (trabajo en equipos de
(respiracin, distanciamiento, relajacin y visualizacin) de acuerdo a la situacin que se seis estudiantes, aproximadamente).
presenta.

Convive y participa democrticamente en Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compaeros de aula y expresa su Construye normas de convivencia para el aula Lista de cotejo
la bsqueda del bien comn. desacuerdo en situaciones reales e hipotticas de maltrato y discriminacin por razones a partir de deliberaciones grupales en las que
de etnia, edad, gnero o discapacidad (nios, ancianos y personas con discapacidad). participa aportando ideas y sustentndolas.
Interacta con todas las personas. Participa en la elaboracin de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y considera
Construye normas y asume acuerdos las propuestas de sus compaeros. Evala el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, Participa en la eleccin del representante del
y leyes. y propone cmo mejorarlo. aula, mostrando trato respetuoso, asumiendo
Delibera sobre asuntos pblicos. Delibera sobre asuntos de inters pblico del aula, tales como la organizacin del espacio las pautas y normas, y evaluando el desarrollo
Participa en acciones que promueven fsico, la determinacin de las responsabilidades, la definicin de las normas de de la votacin.
el bienestar comn. convivencia y la eleccin de los delegados para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien comn, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. Evala el cumplimiento de las normas de
convivencia a partir de deliberaciones grupales
en las que participa aportando ideas de
mejora, que sustenta con datos especficos.
Gestiona responsablemente los recursos Describe los roles econmicos que cumplen las personas de su comunidad e identifica las Resuelve problemas referidos a empleo de Rbrica
econmicos. relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y generar dinero para compras o ventas y uso del banco
bienestar en las dems. (de diversas representaciones de cantidades),
Toma decisiones econmicas y Ejecuta acciones que contribuyen a la economa familiar diferenciando entre necesidades y propone soluciones en las que se gestionan
financieras. y deseos. responsablemente los recursos econmicos.

Se comunica oralmente en su lengua Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha, seleccionando datos Delibera con sus compaeros de clase, Lista de cotejo
materna. especficos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye aportando ideas, escuchando y
sinnimos y trminos propios de los campos del saber. complementando las ideas de sus

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Obtiene informacin del texto oral. Explica el tema, el propsito comunicativo, las emociones y los estados de nimo de compaeros, o expresando su desacuerdo
Infiere e interpreta informacin del personas y personajes al planificar la organizacin de los estudiantes y la organizacin de respecto a ellas.
texto oral. los espacios de su aula; para ello distingue lo relevante de lo complementario.
Adeca, organiza y desarrolla las Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y
ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la informacin sin
cohesionada. reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lgicas entre las ideas (en especial, de
Reflexiona y evala la forma, el causa-efecto y consecuencia), a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora un
contenido y el contexto del texto vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos del saber.
oral. Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del mbito
escolar, social o de medios de comunicacin, a partir de su experiencia y del contexto en
que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos escritos en su Identifica informacin explcita y relevante que se encuentra en distintas partes de textos Explica las ideas centrales del texto (beneficios Lista de cotejo
lengua materna. narrativos e instructivos. Distingue esta informacin de otra semejante, en la que de trabajar en equipo) a partir de su lectura
selecciona datos especficos, en el texto de estructura simple, con algunos elementos personal del texto, y las utiliza en su
Obtiene informacin del texto escrito. complejos, as como vocabulario variado, de acuerdo a las temticas abordadas. conversacin con su equipo de trabajo.
Infiere e interpreta informacin del Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como subttulos, colores y
texto. dimensiones de las imgenes, ndice, tipografa, negritas, subrayado, etc.; asimismo, Clasifica los textos para organizar la biblioteca
Reflexiona y evala la forma, el contrasta la informacin del texto que lee. de aula y sustenta su propuesta a partir de la
contenido y el contexto del texto. Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina caracterizacin elaborada desde su lectura y
el significado de palabras y frases segn el contexto, as como de expresiones con sentido comprensin de los textos ledos. Elabora
figurado (refranes, comparaciones, etc.). fichas o listas de libros con los criterios
Opina acerca del contenido de los textos narrativos e instructivos, explica el sentido de acordados, usando las TIC.
algunos recursos textuales (uso de negritas, maysculas, ndice, tipografa, subrayado,
etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos segn sus necesidades, intereses y su relacin con otros textos.
Escribe diversos tipos de textos en su Adeca el texto (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil del delegado de Elabora carteles con el nombre de los sectores Rbrica
lengua materna. aula, presentacin de su portafolio, etc.) a la situacin comunicativa considerando el del aula, las responsabilidades y las normas de
propsito comunicativo, el destinatario y las caractersticas ms comunes del tipo textual; convivencia, adems del perfil y las funciones
Adeca el texto a la situacin para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de informacin complementaria. del delegado de aula, con la finalidad de
comunicativa. Escribe textos (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil del delegado de aula, organizarla.
Organiza y desarrolla las ideas de presentacin de su portafolio, etc.) de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
forma coherente y cohesionada. en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar la informacin, sin contradicciones,
Reflexiona y evala la forma, el reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
contenido y el contexto del texto adicin, causa-efecto y consecuencia, a travs de algunos referentes y conectores.
escrito. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos Escribe el texto de presentacin para el
del saber. portafolio de sus trabajos personales,
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situacin comunicativa, si existen utilizando como fuente el texto ledo. Lo que
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o implica visualizar en el texto escrito insumos
si el uso de conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa el uso tomados de la lectura realizada.

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de los recursos ortogrficos que emple en su texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de forma, Expresa en un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y lugares Elabora y explica un croquis que muestra la Rbrica
movimiento y localizacin. cercanos en relacin a objetos fijos como puntos de referencia. ubicacin del mobiliario, los materiales y los
Modela objetos con formas Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los objetos, personas y sectores de trabajo o espacios en el colegio
geomtricas y sus transformaciones. lugares cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en cuenta a los objetos fijos como como la direccin, el quiosco, etc. Lee croquis,
Usa estrategias y procedimientos puntos de referencia. usando lenguaje geomtrico y expresa las
para orientarse en el espacio. Hace afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas y las explica con dificultades y los ajustes realizados para lograr
Argumenta afirmaciones sobre dibujos. tener su croquis.
relaciones geomtricas.
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas representaciones y nmeros su comprensin de la unidad de millar Resuelve problemas referidos a empleo de Rbrica
Comunica la comprensin de los como nueva unidad en el sistema de numeracin decimal haciendo uso de material dinero para compras o ventas y uso del banco
nmeros y las operaciones. concreto. (de diversas representaciones de cantidades),
Usa estrategias y procedimientos de Emplea estrategias y procedimientos como completar al millar ms cercano. y propone soluciones en las que se gestionan
estimacin y clculo. Realiza afirmaciones sobre la conformacin de la unidad de millar y las explica con responsablemente los recursos econmicos.
Argumenta afirmaciones sobre las material concreto.
relaciones numricas y las
operaciones.
Indaga mediante mtodos cientficos para Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizar para Registra sus procesos de indagacin en el Rbrica
construir conocimientos. recoger informacin acerca de los factores relacionados con el problema en su cuaderno de experiencias, mostrando el
indagacin. Selecciona materiales, instrumentos que le permiten comprobar la respuesta. proceso de indagacin seguido y sus
Disea estrategias para hacer Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta. conclusiones.
indagacin. Usa unidades de medida convencionales, registra los datos y los representa en
Genera y registra datos e organizadores. Elabora un afiche que muestra el resultado de
informacin. Establece relaciones que expliquen el fenmeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y su indagacin y lo expone a sus compaeros,
Analiza datos e informacin. cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, as como con expresando de ideas.
Evala y comunica el resultado de su informacin cientfica. Elabora sus conclusiones.
indagacin. Comunica las conclusiones de su indagacin y lo que aprendi usando conocimientos
cientficos, as como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagacin en forma oral o escrita.
Disea y construye soluciones tecnolgicas Determina el problema tecnolgico y las causas que lo generan. Propone alternativas de Elabora una alternativa de solucin para un Rbrica
para resolver problemas de su entorno. solucin con base en conocimientos cientficos o prcticas locales, as como los problema existente en el EsVi. Este prototipo
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. ha pasado por un proceso de diseo,
Determina una alternativa de Representa su alternativa de solucin tecnolgica con dibujos y textos; describe sus partes elaboracin y comprobacin de su utilidad
solucin tecnolgica. o etapas, la secuencia de pasos, sus caractersticas, forma, estructura y funcin. para la solucin del problema encontrado
Disea la alternativa de solucin Selecciona herramientas, instrumentos y materiales segn sus propiedades fsicas.
tecnolgica. Construye su alternativa de solucin tecnolgica manipulando materiales, instrumentos
Implementa y valida la alternativa de y herramientas segn sus funciones; cumple las normas de seguridad y medidas de eco
solucin tecnolgica. eficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para

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Evala y comunica el funcionamiento cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solucin
y los impactos de su alternativa de tecnolgica.
solucin tecnolgica. Realiza pruebas para verificar si la solucin tecnolgica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cmo construy su alternativa de solucin tecnolgica, su
funcionamiento, el conocimiento cientfico o las prcticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.

Se desenvuelve en entornos virtuales Elabora materiales digitales como videos y audios para representar sus vivencias, ideas, Delibera con sus compaeros de clase y se Ficha de
generados por las TIC. conceptos, historias o relatos. registra con una grabadora de voz). Luego observacin
Crea objetos virtuales en escuchan la grabacin de voz y extraen
diversos formatos. informacin para tomar decisiones.
Clasifica los textos para organizar la biblioteca
de aula y sustenta su propuesta a partir de la
caracterizacin elaborada desde su lectura y
comprensin de los textos ledos. Elabora
fichas o listas de libros con los criterios
acordados, usando las TICs.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Enfoque de Orientacin al bien comn Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservacin de mobiliario, ambiente y materiales del aula y de la escuela.
Enfoque de Derechos Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
Participan activamente en la planificacin de sus actividades, la eleccin de su delegado y la organizacin de los espacios del aula.
Enfoque Bsqueda de la excelencia Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de su aula.
Enfoque de Igualdad de gnero No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales educativos.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Esta unidad ofrecer a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propsitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrn explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar
ideas, adems de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. Los estudiantes del cuarto grado retornan a
la escuela despus de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y se reencuentran con compaeros, profesores y personal administrativo y de servicio de la I. E.,
encontrando tambin algunas nuevas personas que se han integrado a la comunidad educativa. En este contexto, se hace necesario generar momentos que permitan conocerse,
integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de los aprendizajes. Esto genera un reto para nosotros:

Cmo podemos hacer para organizarnos y organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1: Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos Sesin 2: Compartimos nuestros juegos
Los estudiantes participan en una serie de juegos con la finalidad Los estudiantes, organizados en los grupos en los que trabajaron
de compartir momentos que les permitan conocerse mejor e iniciar durante la sesin anterior, presentan los juegos elaborados a sus
o fortalecer los vnculos de compaerismo y amistad con sus pares compaeros del saln, explican de qu se tratan y les ensean a
y con su maestra o maestro. Inician con un juego de movimiento, jugarlos. Despus de jugar cada juego, expresan sus ideas y
para ayudar a liberar tensiones; luego, recuerdan otros juegos que percepciones sobre si la explicacin y las reglas estuvieron claras, y
conocen y se organizan en grupos. Eligen un juego y lo describen dan sugerencias para mejorar la presentacin y la explicacin de
en un papelote para ensearlo al resto de compaeros (reglas e cada juego.
indicaciones). Finalmente, reflexionan sobre la importancia de los juegos y de
Finalmente, se ponen de acuerdo sobre cmo se organizarn para contar con indicaciones y reglas claras, para que todos puedan jugar
presentar sus juegos en la siguiente sesin. y divertirse.
Sesin 3: Hacemos una asamblea para planificar las actividades de Sesin 4: Nos organizamos para trabajar en equipos
la unidad Los estudiantes reflexionan sobre la necesidad de trabajar en
Los estudiantes organizan una asamblea de aula y participan en equipo para lograr los productos, de modo que el aula pueda contar
ella. Esta asamblea se registrar con una grabadora de voz. Los con las condiciones que se necesitan para el aprendizaje, y para que
nios y las nias presentan y argumentan sus ideas o propuestas todos se sientan bien. A partir de una lectura, logran identificar los
para responder a la siguiente pregunta: cmo podemos beneficios de trabajar en equipo, deciden organizarse, establecen
organizarnos y organizar el espacio de manera que todos criterios de organizacin y seleccionan el nombre de cada uno de los
desarrollemos nuestros aprendizajes en un ambiente en el que equipos.
podamos expresarnos con libertad y respeto y en el que nos
sintamos representados? Luego, escuchan la grabacin de voz
para extraer la informacin y, democrticamente, seleccionan las
actividades que realizarn en la presente unidad para lograr su
objetivo. Ordenan sus ideas respondiendo a las siguientes
preguntas: qu vamos a hacer?, cmo lo haremos?, qu
necesitaremos?
Sesin 5: Qu normas nos ayudan a convivir con nuestros Sesin 6: Cmo organizamos nuestro espacio en el aula?
compaeros? Los estudiantes, a travs de una asamblea, deliberan y consensan
Los estudiantes analizan situaciones cotidianas que se suscitan en sobre cmo deberan ser la organizacin y la ambientacin de los
el aula o que podran ocurrir, lo que les invita a reflexionar acerca espacios del aula para favorecer la convivencia armnica y el
de la necesidad de establecer acuerdos y normas, a fin de aprendizaje. Se ponen de acuerdo y organizan el mobiliario en el aula
garantizar una convivencia armnica para el aprendizaje y un lugar (muebles, sillas, mesas, sectores, tachos, etc.).
seguro para todos.

Sesin 7: Elaboramos el croquis de nuestra aula Sesin 8: Organizamos los sectores en nuestra aula.
Los estudiantes plasman en un croquis la ubicacin de los Los estudiantes organizan los materiales que forman parte de cada
elementos y sectores (mobiliario, capetas, objetos, tachos, etc.) sector y los distribuyen en los sectores de manera que sean
en el aula, con la finalidad de ubicarse y de tener una accesibles para el trabajo. Adems, describen y verifican la posicin
representacin de la organizacin del espacio en el que trabajan de objetos y lugares segn el croquis elaborado del aula.
da a da. Para ello, toman de referencia los objetos y los lugares
fijos que existen all.
Sesin 9: Elaboramos carteles para representar y organizar los Sesin 10: Usamos los materiales del sector de matemtica para
sectores del aula resolver problemas
Los estudiantes elaboran por equipos los carteles para nombrar y Los estudiantes resuelven problemas en los que se requiere
organizar los sectores, hacen sus propuestas y, representar cantidades de objetos con nmeros de cuatro cifras,
democrticamente, eligen los nombres. Luego, escriben las realizando agrupaciones y utilizando el tablero de valor posicional.
normas o reglas de uso de los elementos o materiales del sector; Para esto, se en el del material educativo Base Diez para matemtica
revisan, mejoran, reescriben y decoran sus carteles; y los ubican que hay en el aula.
en los espacios designados en el croquis que elaboraron en las
sesiones anteriores.
Sesin 11: Implementamos el banco del aula y resolvemos Sesin 12: Organizamos la biblioteca del aula
situaciones problemticas relacionadas con cantidades usando los Los estudiantes exploran diversos textos para organizar su biblioteca
materiales que tenemos en el banco del aula (comprobantes de de aula (textos dotados por el Minedu, textos de circulacin social).
depsitos, cheques, etc.) A partir de la lectura de ellos, identifican informacin explicita y el
Los estudiantes resuelven problemas en los que requieren tipo de texto, lo que les permite agruparlos o clasificarlos para
expresar, a travs de diversas representaciones, su comprensin organizar su biblioteca de aula. Finalmente, elaboran fichas con los
sobre los nmeros. Utilizan millares para resolver situaciones criterios acordados.
problemticas, representndolos de manera concreta, grfica y
simblica de manera ldica, como con la realizacin cheques y
depsitos de dinero al en el banco del aula, adems de canjes o
cambios de dinero.

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Sesin 13: Usamos los materiales del sector de Ciencia y Tecnologa Sesin 14: Usamos los materiales del sector de Ciencia y Tecnologa
para conocer el mundo que nos rodea-Parte I para conocer el mundo que nos rodea-Parte II
Los estudiantes exploran los materiales del set de peso, volumen y Despus de explorar los materiales del set de peso, volumen y
medida. Luego, a partir de un problema propuesto, plantean un medida, se plantea un plan de indagacin y se recoge informacin
plan de indagacin, as como el recojo de informacin cualitativa sobre las propiedades de los objetos que les rodean. Los
para conocer las propiedades de los objetos que les rodean. estudiantes definen los usos de los materiales usados dando
ejemplos, e inician el registro de lo aprendido en el cuaderno de
experiencias.
Sesin 15: Qu responsabilidades necesitamos asumir para una Sesin 16: Investigamos sobre cmo elaborar y organizar nuestro
buena convivencia? portafolio
Los estudiantes proponen las responsabilidades que deben asumir En esta sesin, los estudiantes desarrollan estrategias de
por ser necesarias para favorecer la convivencia armnica y el comprensin lectora y hacen predicciones anticipando el contenido
aprendizaje en el grupo clase. Reflexionan y toman decisiones sobre del texto a partir de pistas, identificando informacin explicita que
la base de la deliberacin de sus propuestas y deciden las se encuentra en distintas partes del texto. Adems, elaboran,
responsabilidades personales y de grupo clase que asumirn. decoran y organizan su portafolio, y lo comparten con sus
compaeros.
Sesin 17: Escribimos la presentacin de nuestro portafolio Sesin 18: Planificamos la eleccin del delegado de aula
En esta sesin, los estudiantes continan con la organizacin de su Los estudiantes organizan y preparan el proceso electoral para elegir
portafolio y escriben la presentacin de este, donde plasman por a sus representantes de aula. Para ello, eligen al comit electoral y a
escrito por qu se elabor y organiz, cmo se va a usar y cmo est los miembros de mesa, y establecen las reglas que guan las
organizado. Para ello, adecan su texto a la situacin comunicativa, elecciones.
escriben su primer borrador, revisan, reajustan la presentacin y
comparten con sus compaeros.
Sesin 19: Acordamos las cualidades que debe tener el delegado de Sesin 20: Escuchamos las propuestas de los candidatos a delegado
aula (COM) de aula
Los estudiantes, despus de haber participado en la planificacin Los estudiantes escuchan las propuestas de los candidatos a
para la eleccin del delegado de aula, reflexionan sobre la necesidad representante del aula y se genera un espacio de conversacin a
de acordar ciertas caractersticas que deberan tener los partir de las preguntas que formulan todos, para contar con la
representantes. Para ello, participan en un debate en el que informacin necesaria sobre cada candidato.
expresan sus opiniones y sus puntos de vista. Democrticamente,
acuerdan cules seran las cualidades que debe tener el delegado de
aula.
Sesin 21: Elegimos nuestro representante de aula Sesin 22: Hacemos recorridos en nuestra institucin educativa para
Los estudiantes leen las pautas sobre cmo se realizar la votacin ubicar los espacios en relacin nuestra aula
en el aula y establecen conclusiones. Esto les sirve para seguir el Los estudiantes ubican, describen, comunican y trazan trayectos
proceso como se ha planificado. Luego de elegir a los del colegio en un croquis, lo que servir para orientar los recorridos
representantes de aula a travs del voto secreto, los estudiantes que se seguirn en caso de necesitar ir a algn lugar especfico de
que conforman el comit electoral realizan el conteo de votos y la institucin, como el quiosco, la enfermera, la direccin etc. Al
hacen la proclamacin del ganador de las elecciones. ubicar estos lugares en el croquis del colegio, ponen en juego su
comprensin sobre lneas perpendiculares y paralelas y leen la
informacin contenida en el croquis, acercndose al uso de un
lenguaje geomtrico.
Sesin 23: Diseamos espacios de vida en nuestro colegio-Parte I Sesin 24: Diseamos espacios de vida en nuestro colegio-Parte II
Los estudiantes, como parte importante en la generacin de las Despus de determinar cules de los suelos de la escuela son los ms
condiciones para el aprendizaje, salen del aula en busca de lugares apropiados para instalar un EsVi, empiezan por plantear algunas
adecuados para propiciar espacios de vida en la escuela. Ellos alternativas de solucin para mejorar el espacio o habilitarlo para el
analizan las propiedades del suelo y las condiciones existentes y, a EsVi. Trabajan sus propuestas en grupos cooperativos, buscando
partir de ello, determinan qu suelos de la escuela son los ms ejemplos de solucin y elaborando un prototipo, cuya utilidad
apropiados para instalar un espacio de vida (EsVi). tendr que ser validada.

Sesin 25: Evaluamos el cumplimiento de las normas y las


responsabilidades
Los estudiantes, despus de haber convivido un tiempo trabajando
juntos, analizan las normas de convivencia y las responsabilidades
establecidas e identifican cules de estas requieren ser
replanteadas, cules lograron cumplir, cules fueron las ms difciles
y qu apoyos necesitaran implementar para garantizar su
cumplimiento en beneficio de todos. Participan en una asamblea en
la que reflexionan y expresan sus ideas sobre la organizacin de los
espacios compartidos, el uso de los materiales y la forma en la que
han interactuado, as como el cumplimiento de las normas y las
responsabilidades asumidas durante el desarrollo de la unidad.

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4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo Comunicacin 4 Simulaciones para PC


Textos de la biblioteca de aula, dotacin 2014-2015-2016 Cuaderno de trabajo de Matemtica 4
Rutas del Aprendizaje 2015 (estrategias del rea) Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa Libro Personal Social 4 (2017). Lima: Santillana.
Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnologa Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (2017)
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa Biblioteca de aula
Objetos diversos

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances tuvieron los estudiantes?

Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones.