Enfoques de la Psi

Cuadro Comparativo.

14-12-2023

Diego Leonardo Almaraz Mendoza

Grupo 2/Semestre 3.
Introducción:
En este trabajo podemos observar que es una recopilación de todo lo visto en el
tercer semestre del año 2023, de la materia de Psicología Social, impartido por la
Dra. Cintya Guzmán Ramírez. De la misma manera podemos decir que esta
materia nos dejó la reflexión sobre la diferencia entre los grupos que existe, como
es su estructura y así mismo como identificarlos, también explicaremos distintos
enfoques y teorías aprendidas en la materia, a lo largo de todo el semestre fuimos
asesorados de manera eficaz, cada una de las inquietudes que presentábamos a
lo largo del curso siempre fueron agregados, y sobre todo que las clases fueron
más placenteras, ya que no solo presento lo que fue la teoría de la materia, sino
que hicimos hincapié en las prácticas y más que nada en el trabajo en equipo.
Aprendimos de forma reciproca, así como la Doctora tenía estrategias para un
mejor aprendizaje dirigido a sus estudiantes, nosotros como alumnos presentamos
nuestras estrategias enfocadas a la docente y a nuestros compañeros, esperamos
que la lectura de este trabajo sea entendible y legible para nuestros lectores y les
agradecemos. De ante mano agradecer a la Dra. Cintya Guzmán Ramírez, que
sus clases son impartidas con dedicación y esfuerzo, y que gracias a eso pudimos
aprender de la manera más sencilla y eficaz.
 Principales Postulados respecto a la Conceptos Implicaciones en el O
exponentes. concepción de grupo. centrales. ámbito de la Expe
pedagogía. signi
a. Herbert Blumer,  Construcción social de El interaccionismo Implica una Estudios s
George Herbert la realidad. es una perspectiva comprensión centrada de la Tecn
Mead, Charles  Proceso de interacción. teórica que destaca en la interacción social y Educativa
Horton Cooley y  Significación la importancia de la el papel fundamental
Erving Goffman. compartida. interacción social y que desempeñan las Contexto:
 Autoconcepto y la construcción de relaciones en el proceso integración
autoimagen. significado en la educativo. tecnología
 Roles y etiquetas comprensión del dinámica,
sociales. comportamiento plataforma
 Construcción de la humano. y entornos
realidad a través de la aprendizaj
comunicación. mejorar la
y la partici
estudiante
Resultado
significati
Investigac
explorado
diversas te
educativas
dinámica d
mostrando
adaptabilid
personaliz
favorecer e
Gluckman, Leach,  Cambio constante. El dinamismo En el ámbito de la Aplicación
Thorndike, Max  Desarrollo de fases. implica la idea de pedagogía, la Psicología
Wertheimer,  Interdependencia de los cambio, movimiento incorporación del Aula:
Wolfgang Köhler, miembros. y desarrollo en un concepto de dinamismo
Kart Koffka, Kart  Conflictos y tensiones. sistema o fenómeno. implica reconocer y Contexto:
Lewin.  Adaptación al entorno. En varios contextos, aprovechar la naturaleza del yo, una
 Liderazgo dinámico. ya sea en la física, la cambiante y evolutiva teoría freu
psicología, la del proceso educativo. aplicado e
 Cohesión y
sociología o la educativos
colaboración.
biología, el el desarrol
dinamismo se refiere autoestima
a procesos que autoeficac
involucran energía, autorregul
interacción y estudiante
evolución. Resultado
significati
aplicación
psicoanalí
fortalecimi
ha influido
estrategias
que busca
desarrollo
cognitivo d
estudiante
o. Freud, Lacan,  Inconsciente grupal. El psicoanálisis, La aplicación del Aprendiza
Erikson, Klein,  Transferencia y desarrollado por psicoanálisis en el de Johnso
Mahler y Winnicott. contratransferencia Sigmund Freud y ámbito de la pedagogía
grupal. posteriormente implica una Contexto:
 Identificación grupal. ampliado por otros comprensión profunda Roger Joh
 Resistencia grupal. psicoanalistas, es de los aspectos desarrollar
 Conflictos una teoría y un psicológicos y de aprend
inconscientes. método terapéutico emocionales de los cooperativ
 Función terapéutica del que se centra en la estudiantes. basa en la
Comentarios:
Para poder hablar del cierre del tema podemos dejar en claro que cada enfoque
tiene su propia perspectiva independientes, pero al final hacemos la relación con
la educación y sobre todo como tiene impacto en la manera en la que podemos
captar como parte de proceso para el entendimiento de la mente humana, las
relaciones sociales y su aplicación en contextos educativos.

Psicoanálisis:

Énfasis en lo inconsciente desarrollado por Sigmund Freud, profundiza en la

influencia del inconsciente en el comportamiento y la formación de la personalidad.
La exploración de los conflictos internos y las experiencias tempranas son
fundamentales.

Enfoque en la individualidad busca resaltar la singularidad de cada individuo y la

importancia de la historia personal en la comprensión de su desarrollo. El análisis
de sueños, actos fallidos y resistencias revela aspectos profundos de la psique.
Dinamismo:

Énfasis en el cambio y adaptación en el enfoque dinamista considera la vida como

un proceso continuo de cambio y adaptación. Destaca la importancia de entender
el desarrollo a lo largo del tiempo y la capacidad de los individuos para enfrentar y
adaptarse a nuevas situaciones.

Flexibilidad y evolución le reconoce la plasticidad del comportamiento y la

personalidad. La pedagogía dinamista aboga por enfoques educativos flexibles y
adaptativos que se ajusten a las necesidades cambiantes de los estudiantes.
Interaccionismo:

Énfasis en la interacción social es centra en cómo las interacciones sociales

moldean el aprendizaje y el desarrollo. Lev Vygotsky, por ejemplo, destaca la
importancia de la interacción en la Zona de Desarrollo Próximo.

Aprendizaje a través de la participación se aboga por entornos educativos que

fomenten la participación, la colaboración y la construcción conjunta del
conocimiento. Destaca la importancia de la comunicación y la interacción en la
formación de la comprensión.
Conclusiones Generales:
Gracias a todos los temas vistos podemos identificar cuando en un grupo no hay
una buena cohesión o dinámica grupal y así poder saber que hacer cuando se nos
presente algún caso en nuestra vida cotidiana o laboral, también conocer este
tema nos ayuda a como interaccionan diferentes personas en diferentes grupos y
poder ayudar como pedagogos a que exista una buena dinámica.

La aplicación en la pedagogía en todos los enfoques tiene implicaciones para la

educación. Pero con los distintos enfoques vistos previamente como el
psicoanálisis que destaca la importancia de comprender la individualidad y las
experiencias pasadas de los estudiantes, el dinamismo aboga por enfoques
educativos adaptables y flexibles y el interaccionismo destaca la relevancia de las
interacciones sociales en el aprendizaje, con ayuda de estos enfoques podemos
ayudar a los estudiantes para que tengan una mejor conducta para que puedan
relacionarse con la sociedad en su medio.

Como anteriormente lo comentamos, a lo largo del semestre pudimos observar el

yo como perteneciente a un grupo o a una sociedad y en la posición de rol o poder
que adquirimos acerca de nuestro yo como necesidad, es así el cual cada uno
identificamos la forma de si pertenecemos a ese grupo o decidimos un cambio en
el cual las mismas necesidades se pongan como prioridad y sean comunes a otro
grupo-individuo al momento de encajar.

Creemos que lo importante es declarar la autoexploración a nivel personal y la

interdependencia para la exigencia de una calidad de vida más prometedora y con
armonía, con ayuda de estos dos valores nos sirven para conocernos y conocer a
los demás para así poder trabajar de una manera mas eficaz reconociendo las
habilidades mías y de otros y para esto agregar otro punto fundamental que es la
comunicación que tiene que existir en el grupo para trabajar de manera
organizada y sin que exista problemas de cohesión grupal.
Citas Bibliográficas:

 Bleichmar, N. M., Leiberman de Bleichmar, C., & Wikinski, S. (1989). El

psicoanálisis después de Freud; teoría y clínica. In El psicoanálisis después
de Freud; teoría y clínica (pp. 549-p).
 Bleger, J. (1969). Teoría y práctica en psicoanálisis. La praxis psicoanalítica.
Revista Uruguaya de Psicoanálisis, 11(3-4), 287-303.
 Fernández Pérez, M. (2003). Dinamismo construccional en el lenguaje
infantil y teoría lingüística. ELUA. Estudios de Lingüística, N. 17 (2003); pp.
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 Rodilla, M. Á. (2005). Dinamismo y coactividad. Sobre una incongruencia en
la Teoría Pura del Derecho.
 Carabaña, J., & Lamo, E. (1978). La teoría social del interaccionismo
simbólico: análisis y valoración crítica. Revista española de investigaciones
sociológicas, 1(78), 159-204.
 Morales, J. C. (1978). La teoría social del interaccionismo simbólico. REIS:
Revista Española de Investigaciones Sociológicas, (1), 159-204.
 Consultar “Espejo” de Diego Leonardo Almaraz Mendoza. 2023. 1ra
edición.