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Tarea 2 - Paradigmas del aprendizaje

Presentado por:

Yolima Tabares Ángel- 43.201.598

Grupo

403006_28

Tutor

Alejandro Rodríguez

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia

Aprendizaje

Popayán-cauca

2019
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Introducción

Los paradigmas del aprendizaje en la educación en la cual coexisten varios paradigmas que nos

presentan los supuestos teóricos analizados en esta ocasión, cada uno con sus perspectivas y aportes

relevantes desde el concepto de aprendizaje hasta las características de cada teoría estudiada la cual se

desarrolla de manera amplia mediante un mapa conceptual sobre los paradigmas clásicos y

contemporáneos del aprendizaje dándonos una visión holística del tema desde cada planteamiento.

Es interesante como los teóricos humanistas se oponen a lo que afirmaba la teoría del

condicionamiento operante, que discute que todas las conductas son el resultado de la aplicación de las

consecuencias, y la creencia de la psicología cognitivista respecto a la construcción del significado y el

descubrimiento del conocimiento, que consideran central a la hora de aprender.


Matriz colaborativa sobre pregunta orientadora
Nombre del Pregunta Respuesta Individual Argumentada
estudiante orientadora:
¿Cuál es el
modelo más
apropiado para
enseñar a los
niños a adquirir
habilidades
cognitivas desde
el aula de clase?
Daniela Después de analizar cada uno de los
Sarmiento modelos considero que el más apropiado
para adquirir habilidades cognitivas en el
aula de clase es el Aprendizaje Social
que le permite al alumno generar una
cooperación entre las personas de su
entorno para enriquecer el proceso de
aprendizaje, además de que el estudiante
no es un sujeto pasivo ya que este
aprendizaje aprende “con y de” otros.
Este tipo de aprendizaje motiva a los
estudiantes a generar una enseñanza
inclusive a partir de los aspectos sociales
de nuestra vida cotidiana mirando,
escuchando y haciendo; al combinar
estilos de aprendizaje visual, auditivo y
cenestésico permite a los estudiantes
comprender nuevos conceptos, retener
ese conocimiento y aplicarlos a los
desafíos cotidianos, no solo en las aula
de clase si no en su hogar y en su entorno
social.
Además de lo anterior considero que este
tipo de aprendizaje es muy correcto para
aplicar con los alumnos ya que
El aprendizaje se produce al observar un
comportamiento y luego observar las
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Análisis Grupal (Discutido En El
Foro Colaborativo)
La corriente constructivista social:
se considera al aprendizaje en el
contexto de una sociedad,
impulsado por un colectivo y
unido al trabajo productivo,
incentivando procesos de
desarrollo del espíritu colectivo
según los representantes de este
esquema Bruner y Vygotski
quienes destacan la importancia de
la interacción social en el
desarrollo cognitivo y postulan
una nueva relación entre
desarrollo y aprendizaje. Para este
autor, el desarrollo se da por
procesos que en primer lugar son
aprendidos mediante la interacción
social donde toda función
psicológica superior es en primer
lugar externa y posteriormente,
externa
Para Vygotski el ser humano
aprende a pensar, a percibir, a
memorizar, etc. a través de la
mediación de otros seres humanos.
Partiendo de esta idea, el autor
formuló la ley de la doble
formación de las funciones
psicológicas: “en el desarrollo

consecuencias de poner esos
comportamientos en acción
El refuerzo juega un papel importante en
el aprendizaje, pero no es enteramente
responsable de ello
Los estudiantes no son receptores
pasivos de información, sino que la
cognición, el entorno y el
comportamiento se influyen mutuamente
(determinismo recíproco).
El aprendizaje no es puramente
conductual, sino un proceso cognitivo
que tiene lugar en un contexto social. Es
por eso que los estudiantes prefieren
aprender en grupos, en los cuales un
intercambio de conocimiento y
perspectiva crea un nuevo conocimiento
personal para los estudiantes
individuales.
Todo esto generando un aprendizaje muy
completo lo cual le permitirá los alumnos
generar un aprendizaje fácil y efectivo
permitiéndoles interactuar con su entorno
para que lo que aprendan no se quede
solo a corto plazo si no que adquieran un
conocimiento para mejorar sus
condiciones de vida.
Referencia: Arancibia, V. (1997).
Manual de Psicología Educacional.
Capítulo 2 Teoría Conductual del
aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la
81. Santiago de Chile: Ediciones
Universidad Católica de Chile.
Recuperado de:
http://galeon.com/nada/parte2.pdf
Angie Existen diversos modelos y métodos de
Viviana aprendizaje. Que resulta difícil aplicar
Bastidas solo una a los diferentes tipos de
enseñanza ya que las estrategias, están
directamente relacionados con las bases
teóricas de los modelos curriculares de
los cuales parten, y en gran medida
suelen incluso caracterizar a dichos
modelos. Así, por ejemplo, en el modelo
Montessori la forma en que un niño
aprende es bien propia, e incluso para
una persona no experta, fácilmente
reconocible cuando entra a un centro
infantil en que dicho modelo se aplica.
Esto demuestra la interrelación estrecha
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cultural del niño toda función
aparece dos veces: primero a nivel
social, entre personas,
interpersonal o interpsicológico y
después a nivel individual, en el
interior del propio niño,
intrapsicológico” (Vygotski, 1978;
p. 94). Esta formulación significa
que primero el niño aprende las
cosas socialmente, en contacto con
los demás y después lo internaliza
(por ejemplo el lenguaje), es decir,
según esta ley, funciones como la
percepción, memoria, atención,
etc. Aplicar la mediación social en
el contexto escolar implica dar
importancia no sólo al contenido y
a los mediadores instrumentales
(qué y con qué se enseña), sino
también a los agentes sociales
(quién enseña y cómo trasmite ese
conocimiento para permitirles
construir un aprendizaje
significativo y a sus compañeros
con los cuales aprende y aprenden
por experiencia según el canal de
aprendizaje preferido y a la vez
aprenden unos de otros pues todos
aprendemos de forma diferente
unos son auditivos, otros,
kinestésicos y otros auditivos para
construir conocimiento grupal.
Los individuos se esforzarán por
aprender los actos que creen que
necesitarán realizar (Schunk,
1997. Bandura y Barab (1971, en
Coll, 1992), demostraron que
cuando se exponía a un grupo de
niños a patrones de conducta
mostrados por distintos modelos,
imitaban la conductas que
proporcionaban recompensa y
rehusaban imitar las que carecían
de ellas.
Reflexionando al respecto cada
padre de familia debería conocer
esta dinámica para lograr la
conducta deseada en sus hijos sin
gritos, amenazas o castigos
negativos que en realidad no
modificaran la conducta sino la
agravaran. Porque recordemos que
es el hogar la primera escuela
donde el niño adquiere el equipaje
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entre la concepción psicológica del de valores, desarrolla el carácter

aprendizaje y su expresión pedagógica y
metodológica.
Algunos de los modelos más apropiados
a la hora de adquirir nuevas habilidades
son:
Ser incluyente, equitativo y solidario, en
la medida en que tiene en cuenta la
diversidad étnica, cultural y social de
niños y niñas.
por las etapas que va viviendo y
finalmente tendrá una
personalidad que lo preparara para
la vida en sociedad para ser un
ciudadano de bien que sepa
convivir con otros respetando
limites e interactuando con sus
padres y a la vez aprendiendo de
ellos.

Hay que considerar que todos ellos,

independientemente del contexto
sociocultural en el que crecen, tienen las
capacidades para desarrollar sus
competencias si encuentran un ambiente
que satisface sus necesidades básicas de
afecto, cuidado y alimentación.
Ser integral, ya que tiene en cuenta que
los espacios educativos en los que se
desarrollan los niños y las niñas (familia
y comunidad), exigen acciones
articuladas con los sectores de salud y
protección con el fin de garantizar su
desarrollo adecuado.

Referencias:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/
article-192210.html
Yolima El modelo más apropiado para enseñar a
Tabares los niños a adquirir habilidades sociales
desde el aula de clase el constructivista
ya que se puede aplicar técnicas que
sirven como herramientas importantes
tanto para los niños como los profesores,
para comprender el comportamiento del
niño y así de este modo lograr la
reproducción de conductas apropiadas.

Existen diferentes posturas y formas de

expresiones del constructivismo: El
constructivismo eficiente es la
perspectiva epistemológica basada en
que los seres humanos crean activamente
las realidades a las que responden
(Niemeyer y Mahoney) basado en lo que
aporta el alumno al proceso de
aprendizaje (sus conocimientos,
capacidades, destrezas, creencias,
expectativas, actitudes, etc.) de esta
manera cada uno aporta al proceso de
aprendizaje, empezando en el hogar y
después en el aula su conocimiento del
mundo y como lo interpreta sentando las
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bases de una interacción basada en el

respeto a las diferencias de conceptos y
posiciones, ideas y opiniones diferentes a
las nuestras. La teoría del aprendizaje
social (Bandura, 1986) señala que las
personas juegan un papel activo en la
creación de experiencias generadoras de
información, proceso de transformación
y almacenamiento de información.
Los representantes del modelo en el
ámbito académico Bruner y Vygotski,
constructivistas sociales determinan que
la creación del conocimiento es más una
experiencia compartida que individual.
La interacción entre individuo y
ambiente favorece el surgimiento de
nuevos caracteres y rasgos de
personalidades que en conjunto
fortalecen el aprendizaje lo que implica
una relación recíproca y compleja entre
el individuo y su contexto. Las
aportaciones de vygotskin referente al
trabajo en equipo y al aprender con los
otros de una manera dinámica presenta
que la actividad humana está socialmente
mediada ya que dicha actividad nace y se
configura en un medio social que ha sido
y es objeto a su vez de sucesivas
transformaciones o cambios históricos
(Hernández Blasi, 1996, p.75).La teoría
constructivista se enfoca en la
construcción del conocimiento a través
de actividades basadas en experiencias
ricas en contexto. Ofrece un nuevo
paradigma para esta nueva era de
información motivado por las nuevas
tecnologías que han surgido en los
últimos años. Con la llegada de estas
tecnologías (wikis, redes sociales,
blogs…), los estudiantes no sólo tienen a
su alcance el acceso a un mundo de
información ilimitada de manera
instantánea, sino que también se les
ofrece la posibilidad de controlar ellos
mismos la dirección de su propio
aprendizaje.

Cambiar el esquema tradicional del aula,

donde el papel y el lápiz tienen el
protagonismo principal, y establecer un
nuevo estilo en el que se encuentren
presentes las mismas herramientas pero
añadiéndoles las aplicaciones de las
nuevas tecnologías, aporta una nueva
manera de aprender, que crea en los
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estudiantes una experiencia única para la

construcción de su conocimiento.

Referencia: https://educrea.cl/el-modelo-
constructivista-con-las-nuevas-
tecnologias-aplicado-en-el-proceso-de-
aprendizaje

Miyeret Desde mi punto de vista el modelo más

Bravo apropiado para enseñar a los niños a
adquirir habilidades cognitivas desde el
aula de clase es el
CONSTRUCTIVISTA, Este modelo se
basa en la construcción gradual del
conocimiento, el cual se obtiene de
asimilar y adaptar la nueva información a
partir de conocimiento preexistentes
relacionado, para el constructivismo
aprender es arriesgarse a errar, Para el
constructivismo la enseñanza no es una
simple transmisión de conocimientos, es
en cambio la organización de métodos de
apoyo que permitan a los alumnos
construir su propio saber. No
aprendemos sólo registrando en nuestro
cerebro, aprendemos construyendo
nuestra propia estructura cognitiva. Es
por tanto necesario entender que esta
teoría está fundamentada
primordialmente por tres autores: Lev
Vygotsky, Jean Piaget y David p.
Asubel.

Matriz ciclo Deming o ciclo PHVA

Identificación y Planificar Hacer Verificar Actuar
concepto del estilo
del test de Kolb (Se establecen (Implementación de (Establece un (Se toman las
objetivos y se los cambios o periodo de prueba decisiones y
(Asimilador) identifican los acciones necesarias para medir y valorar acciones pertinentes
procesos necesarios para lograr las la efectividad de los para mejorar
para lograr unos mejoras planteadas) cambios) continuamente el
determinados desarrollo de los
resultados) procesos.)
Predomina en esta Observación Arriesgarme a crear El periodo La decisión debe ser
persona la Reflexiva: me y experimentar comprendido entre constantes
conceptualización propongo atender y mediante un el desarrollo de esta diariamente después
abstracta (CA) y la observar aprendizaje activo actividad y la de un compromiso
observación cuidadosamente las que involucre ese próxima para en mi aprendizaje
reflexiva (OR). Su experiencias de conocimiento evaluar y verificar el que sea autónomo y
punto más fuerte lo aprendizaje desde teórico que he avance en la significativo donde
tiene en la distintas adquirido para implementación de construya mi propio
capacidad de crear perspectivas. obtener un estrategias de aprendizaje.
modelos teóricos. Se aprendizaje más mejoramiento.
caracteriza por un
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razonamiento Tomar en cuenta dinámico y Esta construcción de Los conocimientos

inductivo y poder todos los aspectos duradero. significado implica previos, mediante
juntar observaciones relacionados con el un proceso activo de una exploración
dispares en una material e Mapas formulación interna inicial (a través de
explicación integral. información de la conceptuales: de hipótesis y de la preguntas directas,
Se interesa menos tarea. aprendizaje realización de lluvia de ideas, u
por las personas que significativo ensayos para otras técnicas
por los conceptos Me tomare tiempo contenidos contrastarlas. Si se apropiadas para este
abstractos, y dentro para pensar y concretos que se establecen fin.). Para
de éstos prefiere lo observar antes de organizan en la relaciones entre las “enganchar” con los
teórico a la actuar o argumentar mente de las "ideas previas" y la conocimientos
aplicación práctica. en foros, sacar personas de forma nueva información, previos.
Suele ser un concusiones y dar jerarquizada se facilita la
científico o un opiniones. respecto al nivel de comprensión y por
investigador. abstracción, tanto el aprendizaje
Analizar materiales generalidad e
Prefiere: datos, o textos de distintas exclusividad de las
textos y tienen la fuentes usando ideas o conceptos.
habilidad de bases de datos que
organizarlos contengan
lógicamente y información
concisa, aprende confiable para
desde teorías pero extraer mis
no las aplica. conclusiones.
Organizar el tiempo
de aprendizaje es
decir planear un
horario diario de
acuerdo a los
métodos de estudio
según mi estilo de
aprendizaje e
innovar con otros

Análisis de la matriz de Deming

Análisis argumentativo del ejercicio realizado, donde doy cuenta de la articulación entre

la teoría y la práctica de mi ejercicio personal.

A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb también encontró

ejemplos de ambos extremos: algunas personas procesan a través de la experimentación activa (la

puesta en práctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas), mientras que

otras a través de la observación reflexiva.

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Teniendo en cuenta las características del estudiante asimilador: Poco sociable, Sintetiza

bien, genera modelos, Pensador abstracto planificador, reflexivo e investigador, analizador,

metódico, organizo soy metódica y razono para aceptar solo lo que mi razón puede

Prefiero documentarme teóricamente antes de resolver un problema, analizo y observo la

situación de forma general desde cada perspectiva para tener claro una tarea o actividad planteada

ensayo y requiero de tiempo antes de empezar a resolver y desarrollar una actividad, me preparo

y tengo claro que y como se lleva a cabo la estrategia de aprendizaje propuesta.

Pasos en mi estrategia de mejoramiento:

Mi objetivo es a través de la teoría construir un aprendizaje significativo para estar satisfecha y

las acciones son leer textos y ordenar datos de investigación, aplicar paulatinamente la teoría e

innovar.

obtener un producto de calidad, interesante y sobre todo que se útil y de provecho tanto

para mí como para quien me lea porque también me gusta reflexionar sobre la teoría y dejar fluir

mis ideas y conocimientos adquiridos por medio de la escritura con previa documentación e

investigando en otras fuentes de información que fortalezcan el conocimiento.

Experimentar y ensayo cosas que se me ocurran, en realidad necesito se más proactiva

pensar rápido para dar una respuesta rápida luego de leer un texto mostrando mi comprensión del

mismo.

Tomar riesgos, implementar nuevas caminos o estrategias no convencionales o

determinadas previamente poniendo mi sello en lo que emprendo y las tareas que realice como

estudiante que en definitiva me ayuden a encontrar la solución al problema y la terminación de la

tarea propuesta ampliar y complementar mi estilo enriquecerlo con nuevas opciones.

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Reflexión: establezco relación entre el problema y mi entorno actual personal o de la

experiencia de otros, busco la verdad y comprobar la teoría por medio de casos y evidencias que

la confirmen y expliquen.

Identificando todas las partes que comprende la tarea para armas y construir mentalmente

la información sobre un tema de estudio, ordenando lo primeramente en mi cabeza y luego

plasmar aquello que ya he interpretado, comprendido y procesado en mi tarea.

No empezar una actividad hasta no sentirme segura sobre la manera o las técnicas que

usare para desarrollar la actividad.

Participar en debates y realizar investigaciones sobre el tema, por ejemplo antes de

intervenir en los foros respondiendo un pregunta orientadora dada por un tutor la pienso, mastico

bien mentalmente la pregunta planteada reflexiono, investigo y me documento leo e indago sobre

el contenido de mi respuesta antes de pronunciarme en el foro

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Imagen mapa mental

https://www.goconqr.com/es/p/18377861
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Conclusiones
Según el aprendizaje social si bien la mayoría de la conducta es controlada por fuerzas

ambientales, más que internas, tal como planteaban los conductistas más clásicos, existen

mecanismos internos de representación de la información, que son centrales para que se genere el

aprendizaje. Por consiguiente, esta teoría, a pesar de que rescata los aportes del conductismo,

agrega el estudio del procesamiento de la información implicado en el aprendizaje, el cual se

realiza mediante procedimientos de tipo cognitivo.

De acuerdo a la teoría cognitiva se estudian los procesos involucrados en el manejo de la

información por parte del sujeto. Conceptos tales como la importancia de los aprendizajes

previos, el aprendizaje significativo, el rol activo del sujeto como constructor de su conocimiento

y el desarrollo y la estimulación de estrategias cognitivas y metacognitivas.

Para Bruner el conocimiento real es aprendido por uno mismo, el significado es producto

exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal, el conocimiento verbal es la clave de la

transferencia, el método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido, la

capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación, el entrenamiento en la

Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio, cada

niño es un pensador creativo y crítica.

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Referencias bibliográficas

Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría Conductual

del aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica
de Chile. Recuperado de: http://galeon.com/nada/parte2.pdf

Araya, Valeria, Alfaro, Manuela, Andonegui, Martín, CONSTRUCTIVISMO:

ORIGENES Y PERSPECTIVAS. Laurus [en línea] 2007, 13 (Mayo-Agosto) : [Fecha de
consulta: 22 de octubre de 2018] Recuperado de:
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Doménech Betoret, Fernando: Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad Recuperado

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E.pdf