1.

- Las
perspectivas
curriculares

Mgtr. Carmen Vargas

 TÉCNICO
El interés técnico se refiere a los
conocimientos que el hombre
adquiere en su contacto con la
naturaleza y que le permiten
controlarla, adopta la forma de
explicaciones sobre los
fenómenos naturales y sobre esas
explicaciones elabora los saberes,
que son de naturaleza técnica e
instrumental.
 Ejemplo: Grundy expresa: “Cuando el diseño
curricular está informado por un interés técnico,
destaca el interés fundamental por el control del
ambiente educativo, de manera que el producto
que resulte se ajuste a los objetivos
preespecificados. Así, cuanto más específicos
sean los objetivos y el documento del currículo
esté redactado con mayor claridad, más fácil
será que el producto se parezca a lo previsto en
el enunciado de los objetivos.
 PRÁCTICO
El interés práctico
apunta a la
comprensión del
mundo social y natural,
a compartir con el
medio y a buscar el
equilibrio entre los
diferentes actores
sociales y naturales.
 Ejemplo: Los cambios educativos, s o n
c u a n d o los maestros aparecen con
responsabilidades para intervenir en los
procesos educativos y curriculares. La acción
práctica o hacer la acción, supone la
presencia de valores, y son esos valores, esos
principios, los que le permiten al sujeto ser
capaz de hacer, de tomar una decisión y hacer,
es decir, realizar una acción.
 EMANCIPATORIO
El interés emancipador se sitúa de alguna forma como
síntesis del interés práctico y del interés técnico. Éste
apunta a explicar y describir el mundo, aquél a
comprenderlo a interpretarlo para poder entenderlo,
encontrarle significado.
 Ejemplo: El interés emancipador no sólo
quiere comprender el mundo, sino que quiere
transformarlo y para ello busca generar las
condiciones de autonomía y libertad que les
permitan a los sujetos cambiar el mundo. un
interés fundamental por la emancipación y la
potenciación para comprometerse en una
acción autónoma que surge de intuiciones
auténticas, críticas, de la construcción social
de la sociedad humana”.
 DIFERENCIAS SIMILITUDES
TÉCNICO PRÁCTICO EMANCIPATORIO TÉCNICO, PRÁCTICO Y
EMANCIPATORIO

Aspectos Construcción de Lo que se exige es Se sitúan de alguna forma

formales e Proyectos a cargo de simplemente estar abierto a como síntesis del interés
instrumentales equipos de la opinión del otro, estar práctico, del interés técnico
respecto de qué, profesores que dispuesto a dejarse decir y el interés emancipatorio.
cómo enseñar y comparten un algo por él, con actitud Apuntando a explicar y
validar contexto valórico receptiva aun frente a los describir el mundo, a
contenidos común y que sentidos no esperados, comprenderlo a
predefinidos. requieren trabajar en pues de lo que se trata no es interpretarlo para poder
conjunto al de garantizar el consenso entenderlo, encontrarle
momento en que lo por adelantado, sino de significado y transformarlo
ejecutan. facilitar la confrontación y y para ello busca generar las
el acuerdo. condiciones de autonomía y
libertad que les permitan a
los sujetos cambiar el
mundo.
 Resumen del Documento Perspectivas en el diseño curricular
Académica De la eficiencia social o De la realización De la reconstrucción
tecnológica personal social

Se centra el Se articula a partir de Centrada en el niño o Con énfasis en la solución

currículo en las connotaciones socio- niña: en la cual privan de los problemas,
disciplinas, a económicas los intereses tales como: pobreza,
través de las cuales sustentadas en una individuales del sexismo, polución, abuso
se preserva la reproducción del aprendiz por sobre las infantil, corrupción y
cultura y la conocimiento, uso disciplinas, las explosión demográfica,
civilización. Se apropiado y acciones necesidades entre otros. En esta
considera al humanas relacionadas sociales, los intereses concepción la educación
conocimiento con la eficiencia social. de los padres o y el currículo están
para la mente y no Se procura que el niño docentes al tomar determinados por un
para la vocación. o niña interactúe activa decisiones tiempo, una
y eficientemente con su curriculares. El circunstancia y una
medio para que ayude estudiante es un historia.
a mantener el hacedor de
equilibrio social. significados.
2.- El Currículo
como traductor

Mgtr. Carmen Vargas

 Para entender esta Es un proceso que Es decir, se
dimensión, requiere interpretar el interpreta el
debemos entender sentido del texto sentido del
qué significa original para reconstruirlo proyecto educativo
traducir. En este e n uno nuevo. institucional (PEI).
contexto.
El Currículo
como
“Traducir el proyecto
Traductor Por ello traducir es histórico-cultural del
reconocer e país y del mundo es
interpretar la
interpretar el
estructura e
intereses del texto. conocimiento acumulado
y volverlo experiencias que tengan
sentido en el mundo de hoy”.
 3.- El Currículo
como articulador

Mgtr. Carmen Vargas

 El Currículo como Articulador
EL CURRÍCULO COMO
ARTICULADOR
• Articular implica organizar o
diseñar con sentido, y en este
ejercicio se delinea una figura o
una forma, se bosqueja una
figura o un concepto o se trazan
los rasgos de una obra, es decir,
no se hace la obra, se da a
entender cuál es la ruta para
lograr lo que se desea.
Articulación Entonces…
• En el diseño/planeación
curricular, habrán de tenerse
en cuenta los diversos
componentes de los
procesos educativos en
relación con los actores
involucrados (estudiantes,
profesores, directivos,
administradores, etc.), como
pueden ser: el PEI
• La articulación o diseño se
constituye en el eje central del
currículo, pues se trata de
pensar en la mejor manera de
conjugar los elementos para
lograr todo cuanto se
propone. En la articulación hay
que reconocer que la
educación se mira hacia el
futuro, y esto le da un carácter
diferente.
 4.- El Currículo
como proyección

Mgtr. Carmen Vargas

 El Currículo como Proyección
• Parte de lo existente para asegurar el futuro. Por tal razón el
Proc currículo ha de ser proyectivo. Y por tal razón, la dimensión
eso
como proyección del currículo cobra relevancia.
Curri
cular

• Hace referencia al futuro, a nuevas situaciones de contexto, cultura,

Proy ideología.
ecci
ón

• Es la acción del currículo orientado hacia el futuro, en términos de lo

que el proceso de enseñanza le deja al alumno. Es prever y promover
Pro
yec
el avance de los estudiantes; el currículo debe vislumbrar lo que le va a
tar ocurrir al estudiante cuando egrese de la institución.