LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MATERIA: Planeación Didáctica

TITULO DEL TRABAJO: Diagnostico 2
SEMESTRE Y GRUPO: 5-H
MAESTRO: Violeta Isela De La Cruz Retana
ALUMNO: Nancy Briones Jiménez

Santiago Papasquiaro Durango

 22/09/2021
ENFOQUES EDUCATIVOS PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DIDÁCTICA TECNOLOGÍA DIDÁCTICA CRÍTICA PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA

TRADICIONAL EDUCATIVA OPERATORIA INSTITUCIONAL

El maestro y el Maestro y Maestro Alumno Institución

PERSONAJES Alumno Tecnología
PRINCIPALES

OBJETIVO DE La clase y la vida El objetivo y reto de 1. Promover la Operatoria porque La Pedagogía

ESTOS colectiva       son la educación frente a participación busca promover el institucional toma como
ENFOQUES organizadas, la tecnología digital social desarrollo de las objeto de estudio a la
(mínimo 150 ordenadas y es convertirla en operaciones institución escolar y su
programadas. estrategia de Siguiendo el mentales descritas replanteamiento
palabras)
El manual escolar aprendizaje y modelo de por Piaget. Al mismo radical. Plantea una
es la expresión de conocimiento con un educación tiempo, se puede institución que
esta organización, enfoque educativo comunitaria, la denominar así, básicamente tiene dos
orden y que se conoce como didáctica crítica cualquier pedagogía componentes
programación; todo Tecnologías para el promueve la que promueva la objetivo: lo instituido;
lo que el niño tiene Aprendizaje y el participación reflexión, el las normas, reglas
que       aprender Conocimiento, TAC. social, más allá pensamiento en los subjetivo: lo
se encuentra en él, A sí mismo, niños y jóvenes. instituyente, aquella
del contexto de la
graduado y constituirse en un Se debe propiciar el fuerza que significa el
elaborado, si       canal de escuela. Incluye desarrollo de la poder del grupo clase y
se quiere evitar la comunicación el fortalecimiento lógica de los actos de los actores
distracción y la inmediata, que de un del niño, de tal institucionales tanto
confusión       nada acorta distancias y pensamiento forma que sea el para mantener la
debe buscarse permite un mejor democrático que propio niño el que dinámica del aula y de
fuera del manual. aprovechamiento del permita reconocer infiera el la institución como
El método de tiempo, igualmente problemas y conocimiento de los para ponerla en
enseñanza será el rompe la barrera de alternativas de objetos y fenómenos cuestión y provocar un
mismo para todos   la distancia entre solución en de la realidad sin cambio desde la
los niños y   en profesor y el conjunto. ofrecerlo como algo comunicación,
todas las alumno. acabado, o compromiso y
ocasiones. Las TICS 2. Comunicación terminado, con esta colaboración,
El repaso representan un horizontal concepción esta elementos necesarios
entendido como la nuevo paradigma, pedagogía asigna el que permiten una
repetición de lo no puede estar Se trata de papel esencial al mirada y explicación
que el maestro alejado del enfoque promover la error que el niño dialogal de la
acaba de decir, educativo igualdad de comete en su institucionalización.
tiene un   papel constructivista por condiciones entre interpretación de la En este análisis que la
fundamental en ser el que mejor la voluntad de los realidad. Pedagogía Institucional
este método. adapta sus objetivos distintos sujetos En la interacción realiza sobre lo
En el siglo XVII didácticos a su que se implican dialéctica el sujeto instituido y lo
surgen algunas esquema de en el proceso actúa sobre el medio instituyente, postula
críticas a la   forma formulación. La enseñanza- para transformarlo, entre otros aspectos
de enseñanza que utilización de las aprendizaje. Se pero a la vez es múltiples una actuación
se practicaba en TICS en el proceso transformado por e intervención de los
disuelve así la
los colegios   de enseñanza- este al ofrecerle las actores que interprete,
relación
internados. aprendizaje dista de resistencias. El descubra y permita que
Éstos estaban a ser un modernismo jerárquica y se objeto existe, pero aflore al escenario
cargo de órdenes   o actualización establece un solo podemos institucional aquello
religiosas, tenían digital, es un medio proceso de “des conocerlo por medio que esta reprimido en
como finalidad que nos ofrece aprendizaje”, dela actividad la institución.
alejar a digitalización de “aprendizaje” y estructuralmente del El análisis institucional
la juventud de   información y “reaprendizaje”, sujeto. En la a través de los
los problemas prop automatización de que influyen Pedagogía analizadores devela o
ios de la época y los trabajos por lo también la Operatoria el dialogo trata de develar aquello
de la edad, que aunado a la “reflexión” y la reviste gran que está oculto, lo que
ofreciendo una capacidad de “evaluación” importancia. no se ha descubierto.
vida   metódica en almacenamiento con posteriores. La dinámica de Si estos analizadores
su interior. que cuentan nos compensaciones, permiten superar
Se enseñaba los permiten ese fácil Uno de los perturbaciones, situaciones (lo que
ideales de   la acceso a un mundo ejemplos de contradicciones, está oculto, lo que no
antigüedad, de información. estrategias negaciones que se ha dicho), lo que no
la lengua escolar   didácticas en Piaget considera eje se descubrió a través
era el latín, y concreto, y dentro de la construcción del poder instituyente
el dominio de la   del contexto de del conocimiento, esos analizadores
retórica era la las aulas, son los otorga una están funcionando
culminación de debates y el importancia como dispositivos de
esta   educación. fundamental al análisis.
consenso que se
conflicto cognitivo en
aplican tanto para
la educación.
pensar
problemáticas
sociales
concretas, como
en la
estructuración de
los planes de
estudio.
3. Reconstrucción
histórica
La reconstrucción
histórica es una
práctica que
permite
comprender el
proceso por
medio del cual la
pedagogía se ha
establecido como
tal, y considerar
así mismo sus
alcances y las
limitaciones el
propio proceso
educativo, en
relación con los
cambios políticos
y comunicativos.
4. Humanizar los
procesos
educativos
Se refiere a la
estimulación de
las habilidades
intelectuales,
pero al mismo
tiempo hace
referencia a
agudizar el
aparato sensorial.
Se trata de crear
las condiciones
necesarias para
generar
autogobierno y
acciones
colectivas; así
como una
conciencia crítica
de las
instituciones o
estructuras que
generan opresión.
Reconoce la
necesidad de
ubicar al sujeto
en entramado de
las circunstancias
sociales, donde la
educación no es
únicamente el
sinónimo de
“instrucción”; sino
un potente
mecanismo de
análisis, reflexión
y discernimiento,
tanto de las
propias actitudes
y
comportamientos,
como de la
política, la
ideología y la
sociedad.
5. Contextualizar
el proceso
educativo
Se basa en el
principio de
educar para la
vida en
comunidad,
buscando señales
de identidad
colectiva
que cuestionen
las crisis
culturales y los
valores basados
en la
segregación y la
exclusión. De
esta manera, la
escuela se
reconoce como un
escenario de
crítica y de
cuestionamiento
de modelos
hegemónicos.
6. Transformar la
realidad social
Todo lo anterior
tiene
consecuencias en
el nivel micro
político, no solo
dentro de las
aulas. La escuela
se entiende como
un espacio y una
dinámica que
recoge las
problemáticas
 sociales, lo que
hace posible
proponer caminos
concretos para
buscar
soluciones.

FUNCIÓN DEL El alumno se limita Los estudiantes En la didáctica El alumno comprend * Decide como
ALUMNO a acumular y tienen un rol crítica el alumno e que no solo puede aprender bajo sus
(mínimo 150 reproducir protagónico ante las tiene un rol reflexivo, llegar a conocer a propios métodos de
palabras) información, hay TICS que exige de participativo y través de otros aprendizaje.
énfasis en los ellos un cambio de crítico. No acepta (maestros, libros), * Es auto didacta
contenidos, la actitud. cualquier postura sin sino también por sí * Analiza el sistema
memoria tiene un Este cambio profundizar en ella o mismo, observando, social en el que vive.
rol decisivo. conlleva un esfuerzo entenderla, sino que experimentando y * Es responsable y
El alumno debe   por aprender, no por tiene una actitud de combinando los colaborativo con el
someterse a estos aprobar un curso cuestionarse las razonamientos. trabajo en grupo.
modelos, imitarlos, solamente o por ideas. Inicia desde los Al principio el alumno
sujetarse a ellos. obtener un título, Durante este siete u ocho años intentará requerir la
Los jóvenes, eran sino por adquirir los proceso, se les hasta los doce, ayuda del que sabe
considerados conocimientos, anima a buscar este lapso de más. El grupo pasará
propensos   a la habilidades y información sobre lo tiempo conlleva de
tentación, débiles y destrezas que están un importante un ambiente informal a
con atracción por   necesarias para el debatiendo, de tal una estructuración,
avance en el
el mal, por lo tanto, desarrollo forma que aprendan encarará el planteo de
desarrollo del
se consideraba profesional. a la vez que van cuestiones
necesario aislarlos Igualmente nos hace generando su propio pensamiento fundamentales
del   mundo mención en su conocimiento. infantil. Aparecen (Presidente, etc.) y
externo, ya que artículo, que en el Debido a que la por primera vez solucionará conflictos i
éste es temido rol protagónico del didáctica crítica se operaciones nterpersonales a través
como fuente de   estudiante es basa sobre todo en mentales, aunque de toma de decisiones
tentaciones. Había imprescindible ser el intercambio de ligadas a objetos colectivas, limitándose
que vigilar al capaz de buscar ideas entre los concretos. el docente en su
alumno para que información, estudiantes, el Según Piaget, en intervención al
no   sucumbiera a seleccionarla principal formato de esta edad los "elemento rogeriano".
sus deseos y (evaluarla, las clases es el niños logran Hasta este estadio
apetencias analizarla, y juzgar debate. comprender la tendremos lo que se
naturales lo que es útil, El enfoque de clasificación, la denomina un grupo de
Mediante los recordando que el la didáctica crítica, seriación, la formación (training
ejercicios aprendizaje es un refiere un cambio en group) con diez
conservación y
escolares los fenómeno social que la relación profesor- personas y un monitor.
otras operaciones
alumnos adquirirán acontece en el estudiante-materia, Se trata de un grupo
unas disposiciones ámbito y como tal es que rompe con el concretas. que tendrá por
físicas intransferible. vínculo dependiente Las estructuras cometido analizar el
e intelectuales   del docente con lógicas se van propio funcionamiento
para entrar en 1. Debe mantener el alumno, y con la grupal. Y cuando el
haciendo cada
contacto con los una comunicación materia objeto del docente es consultado,
modelos. conocimiento. ... Se vez más este sólo deberá
frecuente, fluida y
La disciplina   trata de romper todo complejas hasta presentar propuestas
rápida con su
escolar y el castigo vínculo dependiente culminar a los de organización, sin
facilitador.
siguen siendo del docente o quince o dieciséis imponer nada. Es
fundamentales. El 2. La exposición del alumno entre sí años, con el preciso evitar que lo
acatar las de sus ideas, desarrollo de que dice el docente
normas y   reglas principios, estructuras sea lo único que pueda
es la forma de acciones deben lógicas formas o decirse, pudiendo
acceso a los realizarse de pensamiento interactuar entre todos,
valores, a   la forma clara y lógico-formal, el pensando distinto. Es
moral y al cual se conveniente, en este
concisa.
dominio de   sí momento, que el
caracteriza por
mismo, lo que le 3. No basta con docente proporcione
ser un
permite librarse de aportar, se debe instrumentos de trabajo
su espontaneidad y pensamiento (textos, fichas auto
de justificar. hipotético-
sus deseos. correctivas exposición 
Cuando esto no es 4. Todas las deductivo que le mimeografiada).
así, el castigo hará aportaciones permite al sujeto
que quien deben de ser llegar a
transgredió alguna tratadas de forma deducciones a
 norma o regla crítica y partir de hipótesis
vuelva a   constructiva. enunciadas
someterse a éstas verbalmente, y
renunciando a los 5. Debe de asumir
que son, según
caprichos y una cultura de la
Piaget, las más
tendencias   colaboración y el
adecuadas para
personales. Para trabajo
interactuar e
cumplir con esto compartido.
interpretar la
los maestros
deben mantener 6. Debe estar realidad objetiva.
una   actitud   familiarizado con Estas estructuras
distante con el uso de lógico formales
respecto a los herramientas de resumen las
alumnos. comunicación (e- operaciones que
mail, chat, le permiten al
BSCW...) y las hombre construir,
funciones para las de manera
que se destinan. efectiva, su
realidad. Todo
conocimiento es
por tanto, una
construcción
activa por el
sujeto de
estructuras
operacionales
internas.

FUNCIÓN “La didáctica Para asumir este Debido a que la Exige que el *Dominar todos los
DOCENTE tradicional muy enfoque educativo, didáctica crítica maestro esté contenidos.
(mínimo 150 egoísta en la el docente es una se basa sobre buscando *Su intervención en
palabras) autonomía y pieza clave y debe todo en el permanentemente clase en concreta y
participación del desarrollar una serie intercambio de materiales nuevos y precisa.
aprendiz, de habilidades ideas entre los distintas formas de *Es facilitador,
protagoniza al tecnológicas básicas estudiantes, el presentar los temas consultor e interventor
maestro quien es para detonar este principal formato de los programas, dentro del grupo.
la base y condición proceso y mostrar a de las clases es que se base en lo *Deja que el alumno
del éxito de la sus alumnos cómo el debate. concreto antes de decida.
educación. se aprende y se pasar a lo abstracto. *No enseña, guía a los
A él le corresponde crea conocimiento El funcionamiento La matemática sin alumnos.
organizar el con las tecnologías. de una sesión materiales concretos *Propone modelos.
conocimiento, Consideraciones educativa es la y sin variedad de *Da herramientas para
aislar y elaborar la sobre el rol del siguiente: el juegos, suele ser el trabajo de equipo.
materia que ha de docente profesor propone muy árida, por no Así, el profesor
ser aprendida. decir aburrida, también es un
1. Las TICS no una cuestión o
El maestro además de que los burócrata dentro de la
simplifica, prepara, suplantan al señala un niños no la clase, pero debe tener
organiza, y ordena. profesor, son una problema comprenden. precauciones si quiere
Es   el guía, el herramienta que existente en la El educador ha de pasar a ser no
mediador entre los debe saber comunidad, y los crear diálogos que directivo, pues se
modelos y el niño.   utilizar para alumnos deben ha de realizar con enfrentará a
La disciplina  escol enseñar a intercambiar grupos pequeños de dificultades generadas
ar y el castigo aprender. ideas y opiniones estudiantes (máximo por
siguen siendo sobre el tema 4) mientras todos los la naturaleza burocrátic
fundamentales. 2. La tutoría hasta llegar a un demás se ocupan a de la Institución. Esto
Los maestros docente, que es consenso. autónomamente de no puede ignorarlo el
deben mantener más que un papel trabajar con fichas docente. Por otra
una actitud distante orientador de la Durante este didácticas o con parte, los mismos
con respecto a los proceso, se les diversidad de juegos alumnos que conciben
clase, se apoya
alumnos. anima a buscar sin molestar y sin al docente como
en verbos como
El maestro es la información sobre estar interrumpiendo burocrático y
base y condición animar, motivar, al educador. El esperarán que actúe
guiar, resolver, lo que están
del éxito   la debatiendo, de tal maestro(a) ha de como tal, aunque lo
educación a él le fomentar, incitar , rotar entre unos y sufran y ni bien se
negociar, ayudar forma que
corresponde otros grupos hasta aparte se lo harán
y finalmente aprendan a la vez
organizar el   haber realizado ese saber desde una gran
que van
conocimiento, evaluar toda la generando su diálogo con la variedad de modos. El
aislar y elaborar actividad propio totalidad de los hecho de dejarles la
la materia que ha   estudiantil y de conocimiento. estudiantes, Quizás iniciativa, al modo de
de ser aprendida, las TICS por sí no le alcance el Dalton Y Vinetka, es
trazar el camino y El funcionamiento tiempo en una clase atomizar la clase,
mismas.
llevar por él a sus   de una sesión dada, empezará la ignorando la dimensión
alumnos. 3. Lo convierte en educativa es la próxima dialogando social de los alumnos
El maestro es un reformulado siguiente: el profesor con aquellos con los que reclama relaciones
el modelo y el   del quehacer propone una que no había podido sociales.
guía, al que se didáctico al ser en cuestión o señala un interactuar En estas condiciones
debe imitar y la distancia quien problema existente previamente. el profesor debe saber
obedecer. le enseñará al en la comunidad, y Otro aspecto comportarse frente a
La disciplina y   el esencial en la fenómenos como la
estudiante a los alumnos deben
castigo se formación del toma de poder, las
consideran aprender. intercambiar ideas y educador(a) fracciones, las
fundamentales, la opiniones sobre el operatorio (a) es que manipulaciones, los
4. La evaluación
disciplina y los   tema hasta llegar a ha de llegar a clanes, etc.
es transparente y
ejercicios un consenso. conocer muy bien a
se puede realizar
escolares son todos sus
en todas las “El docente en la
suficientes para estudiantes, tanto
desarrollar las   etapas del pedagogía crítica  desde el punto de
virtudes humanas proceso es el agente vista de su
en los alumnos. El educativo. activo, dinámico personalidad como
castigo ya sea en que propicia también, y esto es
forma de   relaciones entre esencial, en definir
reproches o de los sujetos y su su nivel de
castigo físico realidad en un razonamiento
estimula esfuerzo por operatorio, los
constantemente el comprender esas conceptos que el
progreso del relaciones “. niño posee o no, las
alumno Muñoz, D. (2011). dudas que tiene, los
vacíos didácticos
Por lo anterior en
que puede sufrir por
el presente
haber tenido
trabajo se
 desarrolla una maestros que no lo
situación de eran en el sentido
aprendizaje verdadero de la
empleando palabra.
la didáctica
crítica.

FUNCIÓN DE La filosofía de Las nuevas Por último, el El ser humano para La autogestión
LA ESCUELA la Escuela   tecnologías en la principal objetivo de interactuar con su pedagógica consiste
EN LA Tradicional, educación aportan la didáctica crítica es medio tiene que en colocar en manos
SOCIEDAD considera que la ventajas a la fomentar que los partir del de los alumnos todo lo
mejor forma de sociedad como: alumnos cuestionen conocimiento de su que es posible, es
(mínimo 150
preparar al   el sistema social en complejidad, y más decir el conjunto de la
palabras) el que viven, y aún entenderlo vida, las actividades y
- Aumento de la
niño para la
motivación. Los consigan su libertad cuando se tiene que la organización del
vida es formar
niños y niñas que a través de la lucha relacionar con una trabajo en el interior.
su inteligencia,   política y el sociedad para que le Se deja en manos de
asisten a la
su capacidad de activismo social. permita adecuarlo a los alumnos las
escuela en la
resolver problem Una finalidad es sus necesidades, instituciones de su
actualidad suelen
as, sus   tratar de cambiar al proponiendo formas clase: ellos pueden
ser nativos
posibilidades estudiante como de solución a quedar en suspenso,
digitales por lo persona individual, problemas que tomar nuevos modelos,
de atención y de
que utilizan la sus actitudes, afectan e emplear los
esfuerzo. Se le
tecnología en su valores, juicio, inmovilizan un tradicionales.
da gran  
día a día. Una sentimientos, contexto que se  La labor de formación
importancia a la
forma de conectar capacidades, puede transformar. que antes era
transmisión de
con esa aptitudes y su Esta propuesta encomendada al
la cultura y de  
generación digital mentalidad. En la pedagógica parte profesor, pasa a
los
es utilizar nuevas medida que haya un de la concepción ser responsabilidad del
conocimientos, cambio en la grupo. Los estudiantes
tecnologías que de que el
en tanto que se conviertan cada personalidad del conocimiento es deben definir y
les considera de materia en algo estudiante, podrá una construcción gestionar lo que
gran utilidad par atractivo y que influir en su exterior, que realiza el quieren que sea su
a   ayudar al llame la atención. bajo la concepción individuo a través formación, sus
niño en el De esta forma se de sujeto de su actividad relaciones internas, su
progreso de mejorará el transformado, con el medio. Sin forma de vida, etc. La
influyendo en la autogestión debe partir
su personalidad. rendimiento y embargo, el
sociedad de un desde la base para
Esta filosofía aumentará la conocimiento de
modo emancipador; luego extenderse y
perdura en la motivación. por lo que enseñar la realidad será generalizar su modo
educación en la   es transformar. más o menos antiburocrático de
- Más
actualidad. En la didáctica comprensible para funcionamiento. En el
interacción. La
crítica, para el sujeto en grupo de autogestión
En su momento tecnología
aprender, es dependencia de cada participante parte
la Escuela favorece la necesario de sí mismo y se
los instrumentos
Tradicional   interacción de los aproximarse a la apoya en el otro.
intelectuales que
representó alumnos y realidad y obtener El grupo de
posea, es decir,
un cambio   alumnas entre de ella una lectura autogestión ofrece al
de las estructuras
importante en el ellos y con los progresivamente alumno apreciables
operatorias de su
estilo y la profesores. Esto más verdadera, que oportunidades de
pensamiento, por
orientación de la supone que resulta de la práctica formación. Porque en
lo que el objeto
enseñanza, sin puedan aportar social acción – él se establece el
reflexión. El de la pedagogía principio de
embargo, con opiniones,
aprendizaje es un operatoria es automotivación y
el tiempo se   expresarse con
proceso en espiral, favorecer el autodirección, sumado
convirtió en más facilidad y
sobre la base se desarrollo de a lo cual está el
un sistema   aportar su punto
lograran estas estructuras, asesoramiento del
rígido, poco de vista.
aprendizajes más ayudar al niño docente y sus
dinámico y nada profundos y incitaciones de todo
- Trabajos en para que
propicio para la complejos, también tipo, haciendo que las
equipo. Las construya sus
innovación; considerando un posibilidades de
nuevas propios sistemas
llevando proceso social. formación sean
tecnologías en la de pensamiento.
inclusive a   Se fundamenta en la numerosas y efectivas.
educación Para esto, se
prácticas interacción social
favorecen que se debe propiciar el
pedagógicas no puedan realizar como base del desarrollo de la
deseadas. Por trabajos en proceso de lógica de los
ello, cuando   equipo para enseñanza – actos del niño, de
nuevas impulsar valores aprendizaje. forma tal que sea
corrientes como la el propio sujeto el
de pensamiento   cooperación, la que infiera el
buscaron solidaridad, el conocimiento de
renovar la respeto, etc. los objetos y
práctica fenómenos de la
- Incremento de
educativa, realidad, sin
la creatividad.
representaron ofrecerlo como
Las nuevas
una   importante algo acabado,
tecnologías en la
oxigenación para terminado.
educación ayudan
el sistema:
a que el alumnado En este proceso
aunque
ponga en marcha de construcción
su desarrollo no
su imaginación del conocimiento,
siempre haya
innata y cree la pedagogía
sido fácil y
cosas nuevas y operatoria le
homogéneo, sin
sorprendentes. asigna un papel
duda   abrieron
esencial al error
definitivamente - Comunicación
que el niño
el camino bidireccional.
comete en su
interminable de Los medios de
interpretación de
la   renovación comunicación que
la realidad. No
pedagógica. permiten utilizar
son considerados
las nuevas
como falta, sino
tecnologías
pasos necesarios
favorecen una
en el proceso
comunicación
constructivo, por
bidireccional, es
lo que se
decir, ya no se
contribuirá a
trata de un
 profesor que desarrollar el
enseña a sus conocimiento en
alumnos que la medida en que
escucha en se tenga
silencio, se trata conciencia de que
de un aprendizaje los errores del
mutuo en el que niño forman parte
la comunicación de su
es más fluida. interpretación del
mundo.

PARA TI, ¿QUÉ Este enfoque me En la actualidad las La interacción Este enfoque fue el La escuela
ES LO MÁS parece un cuanto TICS han adquirido entre los que más me llamo la tradicional parece
RELEVANTE contradictorio, ya una relevante estudiantes y el atención, ya que el preocuparse poco
DE ESTE que menciona que importancia en el docente debe de niño no aprende de los intereses
no dejaban a los proceso enseñanza favorecer el solo de números o grupales e
ENFOQUE?
alumnos a aprendizaje. Se han desarrollo de letras, en la individuales y con
(mínimo 150 participar en el convertido en el eje actualidad existen
palabras) capacidades meta ello está minando
mundo exterior, transversal de la muchos métodos,
cognitivas, así las bases de la vida
pero por otra parte acción formativa a maneras, formas de
dice que los través del conjunto como el análisis poder hacer que el moral, la
preparaban para de herramientas, de sus fortalezas, alumno aprenda. inteligencia, de la
resolver problemas soportes y canales debilidades y El alumno aprende vida estética. Sus
que probablemente que facilitan los necesidades con absolutamente programas,
se les fueran a procesos de relacionadas con todo lo que se métodos, concepto
presentar en un aprendizaje, el lenguaje, se encuentra a su de necesidades del
futuro. considerando establecen alrededor. niño y su disciplina
En cuanto al rol del elementos objetivos y metas En la Pedagogía reprimen la energía
docente creo que fundamentales como alcanzables, se operatoria el y ahogan el impulso
es un poco pesado el “acceso a la planea un aprendizaje es vital consiguiendo el
ya que se encarga información” y la programa de esencialmente efecto inverso al
de absolutamente “comunicación”  en significativo procede
trabajo para que pretenden
todo, organizar, espacio y tiempo. por descubrimiento y
dirigir, preparar y Pero también es de alcanzar los construcción. lograr. Sus métodos
los alumnos solo suma importancia objetivos Para llegar a estos arcaicos y sus
se limitan a saber educar a establecidos, resultados tenemos programas distan
obedecer sus nuestros alumnos e mediante la que brindar al mucho de los
órdenes. hijos que tipo de elección de alumno numerosas nuevos
Considero que información les es ejercicios, opciones de temas conocimientos
para que para que realmente útil, ya propuestos por ellos
materiales y en psicología evoluti
una persona se que la mayoría del mismos mediante
actividades, para va.
prepare realmente contenido que sus intereses y claro
tiene que convivir encontramos en ese fin. obtener un tema Las materias y los
con el mundo internet es ocio y Los alumnos final mediante el estudios y su
exterior, para basura que no trae trabajan sin voto democrático, inadecuación a la
poderlo conocer y nada de provecho a enseñando así a los
supervisión y capacidad de los
así relacionarse nuestras vidas. alumnos a respetar
con él ya que de Lo interesante está evalúan su propio la elección de la niños, sobre todo
otro modo no sabrá en saber direccionar progreso. mayoría. por el exceso de
a que se enfrentara los contenidos que lecciones y materias
Me parece muy El intercambio de
en un futuro. les aporte algo a su ideas así como la para sus
interesante que le
Estoy de acuerdo aprendizaje, es por discusión en el aula posibilidades.
den el voto de
en que la mejor eso que debemos nos ayudara al
manera de estar al pendiente confianza al alumno aprendizaje La escuela
preparar al alumno de que paginas para que sea colectivo y a la tradicional prepara
es desarrollando visitan los alumnos y independiente y clarificación de ideas sus programas sin
su inteligencia para recomendar algunos aprenda sobre su y dudas. Debemos tener en cuenta el
que pueda sitios que les sean propia reflexión. dejar que el niño grado de
enfrentar de utilidad y en elija el tema y girar diferenciación de
problemas, pero donde puedan Que genere su en torno a sus
los niños a los que
con los de la vida desarrollar propia crítica y así ideas.
van destinados, que
real ya que es a los habilidades donde pueda tomar sus Los docentes obliga a retener y
que se enfrentara estén batallando propias decisiones debemos de tener
memorizar y retener
día con día. para manejarlas, esto le ayuda a ser en cuenta que hay
sin coordinación. Se
como lectura, independiente, a que partir de los
da demasiada
escritura, generar sus propias intereses,
materia abstracta
matemáticas etc. ideas y opiniones necesidades y
demasiado pronto
para que en un motivaciones que para el grado de
futuro enfrente los alumnos traen madurez que posee
cualquier tipo de consigo, todo el niño.
situaciones sin dependerá de las
preguntas que Es por ello que creo,
ningún problema o
puedan realizar, se deberían enseñar
menor dificultad.
pero de acuerdo al contendidos que en
El papel que juega constructivismo, verdad sirvan para
el maestro en este tales preguntas enfrentarse a la vida
enfoque me parece surgirán de una real además que se
de suma importancia curiosidad interna, y considere que la
ya que es el que se realmente, es escuela no por ser
imposible que se dé
encarga de guiar al educativa tiene que ser
la misma es todos
alumno en este nuestros alumnos al aburrida, al contrario
proceso tan mismo tiempo. es el lugar perfecto
importante de para explotar cada una
aprendizaje. de los pensamientos
de los alumnos y
convencerlos de la
manera más divertida
que pueden lograr
grandes cosas.