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DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN

YARLEY TATIANA MESA REYES

Tutora:

DIANA LIBETH FLÓREZ TAPIAS

UNIVERSIDAD DE INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO-UDIS
BUCARAMANGA
Febrero 25 2023
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1. INTRODUCCIÓN

Al hablar de modelos didácticos, se puede decir que se refiere a la forma como se cubren

las necesidades en el ámbito educativo de un contexto social, con el fin de garantizar que sus

miembros puedes acceder a un aprendizaje significativo, donde en el momento de planificar e

impartir el conocimiento se empleen diferentes estrategias pedagógicas, según las características

de dicha comunidad.

En el presente trabajo se realiza un analizas de los diferentes modelos didácticos que han

surgido atreves del tiempo, reflexionando acerca de las ventajas y desventajas que cada uno de

ellos generan al aplicarlos en el aula de clases.

En el siguiente cuadro comparativo se encuentra los aspectos relacionados con la función

social educativa, el objeto de estudio de cada uno de los modelos, concepción de la enseñanza, rol

del educador y educando, como concibe el contenido y estrategias metodológicas.

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Cuadro Comparativo:

Tradicional Humanista Activo Colaborativo Aprendizaje Tecnológico

Situado para el

dominio

Función La escuela es Este modelo se Con este Este se apoya Es un sistema Enfocado a
la encargada de enfoca en el modelo se en la vivencia integrado de proporcionar
Social de la transmitir los autoconocimie busca educar al en común del instrucciones una formación
saberes nto y la alumno con la proceso de que incluye innovadora. Se
Didáctica específicos, los identidad finalidad de enseñanza- procedimientos combina la
contenidos y personal. Estos involucrarlo en aprendizaje, que permiten preocupación
técnicos, las rasgos le la realidad que diseñado y identificar, de transmitir el
normas permite al lo rodea. desarrollado evaluar y conocimiento
culturales y individuo como un lograr los acumulado con
sociales. identificar y espacio donde resultados el uso de
comprender se involucra los deseados como metodologías
sus cualidades, educadores y metas de activas.
por lo que educandos en aprendizaje.
identifica su un ambiente de
lugar en la co-reflexión.
sociedad y
como puede
contribuir para
mejora el
mundo
Objeto de Los estudiantes Los estudiantes Se caracteriza Este modelo La intención Es de carácter
son educados encuentran al estudiante busca a través del aprendizaje público y
Estudio para obedecer similitudes con como un ser de estrategias para el dominio social,
y cumplir, para las personas responsable y de enseñanza es, que cada predomina la
ello se debe que los rodean, autónomo que comprometer a alumno función de
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formar el también les adopta las los alumnos a compita con un carácter
carácter y la enseña a ser decisiones y las trabajar en criterio más informativa y
voluntad, se tolerantes y tareas que se le equipo para que con sus favorece la
educa con aceptar las faciliten alcanzar matas compañeros de auto
disciplina. diferencias de realizar comunes en bie curso. orientación
sus semejantes. teniendo en n del grupo. personal.
cuenta su
condición.
El estudiante
aprovecha al
máximo los
escenarios
formativos en
los que
participa en
actividades
escolares y
extraescolares.
Concepción de La Este modelo se En este modelo Este modelo es Es más La enseñanza
metodología es centra en el se considera la forma de ver importante que en este modelo
enseñanza basada en la desarrollo que cualquier la actividad de el estudiante se basa en la
transmisión del integral de los persona en el enseñar como aprenda a integración de
conocimiento estudiantes, por mundo puede una práctica observar, las nuevas
por medio del lo que es aprender, si se interactiva buscar tecnologías de
docente, importante la les provee de considerada u información, y la información
apoyado en calidad de los apropiadas trabajo en descubrir que y la
libros y procesos de condiciones de equipo y una el aprendizaje comunicación,
ejercicios de enseñanza y aprendizaje. función de los donde el
práctica del cómo se compartida. contenidos proceso de
conocimiento. incluye el supuestamente enseñanza es
desarrollo están presentes dirigido.
personal y en la realidad.
social del
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educando
enfatizando el
progreso de las
habilidades
socioemocional
es.
Rol de Es quien El docente no El docente es El docente El docente es El educador es
explica los es visto como un activador, asume un gran quien define el quien elige las
educador contenidos y figura de motivador y compromiso en criterio de tareas,
mantiene el autoridad, sino animador, que su actuar con el dominio frente respuestas y
orden en las como apoya fin de a un asignatura elabora un
clases, es el facilitador del constantemente contribuir a en particular y programa de
único medio aprendizaje. El facilitando y una mejora se encarga de enseñanza.
entre el saber y maestro estimulando integral de sí preparar a sus
el alumno, lo promueve una los mismo y de la estudiantes
que el docente realidad aprendizajes de comunidad. para que logren
dice es la única saludable con sus estudiantes. alcanzar el
verdad. los estudiantes, nivel exigido
motivándolos a para dicha
confiar en ellos asignatura.
como líderes
educativos que
están allí para
facilitar su
crecimiento
diseñando un
ambiente sano
de inclusión y
colaboración.
Concepto de Enseñanza En este modelo En este modelo En este modelo Este modelo se Se refiera a los
como se resalta la se resalta el se habla del centra en las métodos de la
Aprendizaje transmisión de importancia del aprendizaje por liderazgo, la capacidades disciplina.
los cuerpos de autoconocimie descubrimiento discusión, el del ser humano Se desarrollan
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conocimiento nto y la es decir donde conflicto más que en un actividades que
disciplinar que identidad se inician cognositivo, la instrumento permiten
constituye la personal. Ye acciones que evaluación tecnológico. combinar la
cultura. que esto le propicien el grupal y el El docente exposición y
permite al aprendizaje proceso que se planifica su las prácticas en
estudiante significativo, el realiza para la trabajo, elabora forma de
comprender cual se refiere toma de una y aplica secuencias que
mejor sus a la interacción decisión. pruebas permiten el
cualidades y que se realiza Desarrollando formativas y descubrimiento
debilidades, entre el la habilidad procedimientos dirigido, del
por lo que entorno, socio- formativos. conocimientos
puede vivencia, comunicativa y en ocasiones
identificar cuál interés y en los los
es su lugar en reflexión. estudiantes. descubrimiento
la sociedad y s pueden ser
de qué forma Aquí se evalúa espontáneos.
contribuye para el proceso de
mejorar el crecimiento
mundo. personal.
Rol del No se tiene El rol del El papel del Los estudiantes La actitud del En este modelo
encuenta las educando se estudiante es son educando es el aprendizaje
educando ideas y los centra en su activo, él es corresponsable pasiva, sin es
intereses de los desarrollo quien s y embargo por individualizado
alumnos. Solo integral, para construye su protagonistas medio de la , el estudiantes
deben escuchar lograr esto se conocimiento de las acciones aplicación de se auto-
atentamente, debe tener un siendo el que diferentes instruye,
estudiar y proceso de protagonista contribuyan a estrategias aprendiendo a
reproducir el enseñanza de del la debe alcanzar su propio
conocimiento calidad y el aprendizaje. transformación el nivel que se ritmo,
transmitido. Es cómo se le requiera. desarrolla
el receptor y el integra el memoria
oyente pasivo, desarrollo reproductiva y
memorista, personal y puede aprender
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repetidor del social de los de sus propios
conocimiento. estudiantes. errores.
Cómo concibe Los contenidos Los estudiantes Los contenidos En este modelo En este modelo Este da
deben tener un muestran su deben ser es importante no se trabaja respuesta a un
el contenido orden propio interés conceptos tanto la material nuevo, modelo
preestablecido, al igual que la científicos, adquisición de hasta no aplicar organizado de
con el fin de estimulación pero es más los contenidos los la escuela, con
que un nuevo para aprender importante los curriculares procedimientos sistema de
contenido, solo se desarrolla de procesos y como y correcciones enseñanza
se pueda forma natural, actividades a actitudinales, a los flexible
enseñar siendo ellos desarrollar por entre estos está estudiantes que adaptado según
siempre y propositivos los estudiantes el respeto entre lo hayan la necesidad y
cuando los para la para llegar a compañeros y necesitado. el entorno de
contenidos que adquisición de dicho la diversidad, cada sujeto.
lo presidían ya conocimientos. conocimiento. la
hayan sido responsabilidad
aprendidos por individual y el
los estudiantes. dialogo entre
los integrantes
del grupo.
Estrategias Metodología Metodología Se emplean Se promueve Las estrategias
Este modelo se
basada en la vinculada a los estrategia actitudes que que se empleanapoya en las
metodológicas transmisión del métodos de las metodológicas motiven al para el
dimenciones
profesor. disciplinas. donde se da estudiante a aprendizaje del
dentro y fuera
El aprendizaje Actividades prioridad a mostrar dominio se
del contexto
es de carácter que combinan actividades que curiosidad por deben para cumplir
acumulativo la exposición y favorezcan el el entorno y la fundamentar con sus
sucesivo y las prácticas, dialogo, cooperación en en: funcioones en
continuo; para frecuentemente también se el trabajo en un grupo
ellos se en forma de aplican talleres equipo. Un sistema de determinado
emplean dos secuencias de y laboratorios evaluación puede ser de
formas de descubrimiento que desarrollen basado en una forma
organizar los dirigido en el individuo criterios. directa,
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contenidos: por la habilidad de indirecta e
secuenciación resolver Realizar individual.
instruccional y operaciones retroalimentaci Se adapta al
la mentales. ón e entorno
secuenciación implementar teniendo en
cronológica. actividades cuenta los
correctivas intereses y
durante el ritmos de
desarrollo del aprendizaje de
aprendizaje. cada
estudiante,
Asignar nuevos tambien les
recursos de permite
aprendizaje intervenir
para aquel individual o
estudiante que grupal.
presenta
dificultad para
alcanzar el
nivel exigido.
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CONCLUSIONES

Los modelos didácticos, que se estudiaron evidencian cada uno una estructura, un enfoque y

una metodología diferente, pero todos siempre con un mismo objetivo el cual es contribuir a la

formación de conocimientos en el ser humano para que puedan ayudar a mejorar la sociedad

en la que se desenvuelven como miembro de una comunidad.

En este análisis se puede concluir que las didácticas en el aula de clase han evolucionado en el

transcurso de los tiempos, adaptándose de una u otra forma al contexto social, para dar

respuesta y satisfacer las necesidades de estos, permitiendo de esta forma que el estudiante

acceda al conocimiento de una forma más eficiente y significativa , siendo el quien asume el

rol de constructor activo de su propio conocimiento, y de esta forma adquirí competencias que

le permitan desenvolverse en esta sociedad.

Frente al papel que realizan los docentes según las didácticas, estas han permitido que ellos

empleen e innoven en su labor, evolucionando y tomando un nuevo significado el rol del

docente en el aula de clases, pues se ha convertido en un facilitador del conocimiento,

implementando diferentes estrategias metodológicas.

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4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Normas APA: para la realización la citación de las fuentes

http://normasapa.com/

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México, McGraw-Hill.
http://crefal.edu.mx/decisio/images/pdf/decisio_42/decisio42_resenas.pdf

Medrano Silva (2017). Modelos Didácticos.

http://www.aula20.com/profiles/blogs/modelos-did-cticos

Pérez Salazar Gabriela Guadalupe (2017). Glosa Revista de Divulgación. Universidad del
centro de México, UCEM. Coordinación de investigación
https://static1.squarespace.com/static/53b1eff6e4b0e8a9f63530d6/t/5a55564e652dea613
b15c150/1515542096177/Articulo+aprendizaje+situado.pdf

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http://eprints.uanl.mx/3681/1/Una_mirada_a_la_pedagog%C3%ADa_tradicional__y_hu
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Vargas Ríos, Gabriel, & Cuentas Urdaneta, Heriberto (2015). Actual vigencia de los
modelos pedagógicos en el contexto educativo. ISSN: 1012-1587.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31045571052