TEMA: Síntesis Paradigmas de la Psicología Educativa.

NOMBRE: Daniela Intriago G…

CURSO: Vespertino 4-4
PARADIGMA CARACTERÍSTICAS MAESTRO ALUMNO METODOLOGÍA EVALUACIÓN

CONDUCTIVISTA Características Brinda instrucción de nivel Como sujeto pasivo, el Un organigrama formal que indica La evaluación se realiza a
definitorias se basa en la de servicio y, lo que es más rendimiento y el aprendizaje cómo el comportamiento de un través de pruebas, cuestionarios
teoría del aprendizaje, se importante, el éxito del de los estudiantes pueden organismo puede ser explicado por y otras actividades que pueden
centra en los estímulos a aprendizaje de los capturarse o manipularse diversas causas ambientales sin medir los conocimientos
los que responden los estudiantes. Debe externamente ajustando las tener en cuenta los procesos adquiridos por el alumno. Cada
alumnos durante de este especificar específicamente condiciones ambientales, las psicológicos internos. El uso de este una de estas pruebas o
proceso maestro - los principios relacionados situaciones de aprendizaje y método tiene como objetivo la actividades debe tener
alumno. con el refuerzo positivo y los métodos y contenidos del máxima modificación de la objetivos claros, debe estar
evitar los principios curso requeridos. participación subjetiva, es decir. relacionada con el programa y
basados en el castigo. debe ser auténtica en el sentido
de que debe utilizar situaciones
de la vida real para medir el
progreso del estudiante.
HUMANISTA Sus necesidades únicas y los docentes, el paradigma Los estudiantes son personas Destaca la importancia, el valor y la Su concepto de evaluación
diferencias individuales, sociocultural afirma que diferentes. Eres un dignidad de la persona para ofrece la autoevaluación como
requiere que los maestros son agentes culturales que emprendedor que necesita aumentar su movilidad, libertad y una alternativa válida,
sean profesionales enseñan dentro de prácticas crecimiento personal, autonomía. basándose en que la
pueden usar una variedad y medios autodeterminación y potencial autoevaluación y la autocrítica
El paradigma humanista surge
de estrategias y métodos socioculturalmente para la movilidad y la no se justifican cuando se
como una nueva escuela que debe
para facilitar el determinados, mediadores resolución creativa de realizan simultáneamente. Los
cambiar el rol de la educación para
aprendizaje de los entre el conocimiento problemas. maestros pueden ayudar a los
que los niños puedan formar
estudiantes. sociocultural y los procesos estudiantes a autoevaluar su
libremente aprendizajes
de aprendizaje de los aprendizaje, sugeriría o
emocionales.
estudiantes. recomendaría puntos de
referencia.
COGNITIVISTA Al individuo a utilizar el Los maestros facilitan el tiene la capacidad cognitiva Se hace hincapié en la experiencia En la evaluación, los profesores
conocimiento adquirido aprendizaje de los para aprender y resolver en lingüística, teoría de la deben considerar hasta qué
para resolver problemas estudiantes que tienen una problemas. También es información e informática, así punto los estudiantes forman
 TEMA: Síntesis Paradigmas de la Psicología Educativa.
NOMBRE: Daniela Intriago G…
CURSO: Vespertino 4-4
de forma creativa. A comprensión del contenido consciente de su proceso de como en otros paradigmas de la explicaciones importantes y
través de las actividades escolar a través de aprendizaje, sabe de qué posguerra, como el paradigma valiosas de lo que se está
de aprendizaje, el estrategias de exposición recursos dispone, es capaz de sociocultural. revisando y hasta qué punto son
individuo es capaz de bien estructuradas que planificar, controlar, capaces de comprender
atender la información, promueven un aprendizaje autoevaluarse y sugerir formas funcionalmente las
codificarla, importante a través de la de corregirse a sí mismo, y sus En psicología, el cognitivismo, o explicaciones y determinar su
transformarla, probarla, percepción a través de resultados son autónomos, de también conocida como psicología aplicabilidad. Para el
almacenarla y localizarla estrategias de instrucción metacognición. cognitiva, estudia la complejidad de aprendizaje posterior, el
de manera efectiva. que facilitan el aprendizaje los procesos de educación superior contenido declarativo, los
a través del descubrimiento relacionados con la formación de conceptos procedimentales y
autónomo o guiado. conceptos y la resolución de los conceptos actitudinales
problemas. deben evaluarse en conjunto.
CONSTRUCTIVISTA El entorno del estudiante Crear un ambiente de Los estudiantes deben ser El conocimiento es una Se enfoca menos en productos
no solo debe reflejar el reciprocidad, respeto y vistos como agentes con un construcción mental creada por las y más en procesos relacionados
desarrollo experiencial, confianza en los alumnos, cierto nivel de desarrollo actividades cognitivas de un sujeto. con el estado del conocimiento,
físico e intelectual del que les permita estructurar cognitivo, se les debe ayudar a Considera el conocimiento como supuestos e interpretaciones
estudiante, sino también su propio aprendizaje a ganar confianza en sus ideas, una construcción propia, derivada generales adquiridas por los
satisfacer sus través de la enseñanza permitiéndoles desarrollarlas y de la comprensión de los niños. Los resultados de la
necesidades. indirecta y métodos que se explorarlas por sí mismos, fenómenos que la gente quiere evaluación servirán como
interacción libres para tomar sus propias saber. El constructivismo es un pautas para ayudar a los
decisiones y para aceptar y paradigma del desarrollo cognitivo estudiantes a reflexionar sobre
adoptar sus propias ideas. enraizado directamente su proceso y progreso.
errores.
SOCIO CULTURAL Este enfoque permite a El papel activo del docente Los estudiantes son seres Un curso teórico que vincula el La evaluación no solo debe
los educadores en la conformación del sociales, productos y aprendizaje, el desarrollo centrarse en productos que
comprender las proceso de aprendizaje. protagonistas de múltiples psicológico, la educación y la reflejen el verdadero nivel de
perspectivas y Esto se logra dando a los interacciones sociales. Las cultura para comprender y mejorar desarrollo del niño a lo largo
experiencias de los estudiantes la oportunidad funciones superiores son su los procesos psicológicos y del ciclo evolutivo completo,
estudiantes y utilizar esa de familiarizarse con sus resultado. En la escuela, el socioculturales en el aprendizaje. sino principalmente para
comprensión para crear conocimientos y determinar los posibles niveles
TEMA: Síntesis Paradigmas de la Psicología Educativa.
NOMBRE: Daniela Intriago G…
CURSO: Vespertino 4-4
experiencias de habilidades culturales, que socialismo individualiza y de desarrollo, si es posible
aprendizaje accesibles y se pueden adquirir a través desarrolla su personalidad. desarrollar la amplitud de las
significativas. Los de actividades conjuntas, habilidades cognitivas.
educadores pueden usar diálogo e interacción.
este enfoque para
capitalizar las fortalezas
de cada estudiante y
asegurarse de que la
instrucción sea relevante.