UMECIT

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIDÁCTICA – OCTUBRE DE 2021
UNIDAD: MODELOS DIDÁCTICOS
CUADRO COMPARATIVO DE MODELOS DIDÁCTICOS

Nombre1: GIOVANNI JACOB HUMANEZ RAMOS Fecha: 17/10/2021

Nombre 2: LISETH PAOLA RODRIGUEZ PINTO

MODELOS MODELO MODELO MODELO MODELO MODELO MODELO APORTE A

DÍDACTIC TRADICION TECNOLOGIC ESPONTANEI ALTERNATIVO POR CONSTRUC SU
OS AL O STA DESCUBRIMI TIVISTA PROCESO
ACTIVISTA ENTO FORMATIV
O1
Principios El centro del Se centra en la Pone énfasis en Enriquecimiento Los principios Se parten de La forma
proceso es el entrega del el estudiante y progresivo del más básicos los como cada
docente, conocimiento a en su proceso conocimiento del se recogen en conocimient uno d estos
transmite los alumnos, de aprendizaje, alumno/a hacia ideas tales os previos modelos
contenidos pero mediante considerando modelos más como que el de los desde su
obtenidos de el desarrollo de sus intereses y complejos de conocimiento alumnos y particularid

1
Puede incluirse por cada uno de los ítems (principios, como comprende el aprendizaje y la enseñanza… o puede hacer de manera general)
diversas metodologías experiencias. entender el mundo real es el que se les ayuda ad abordan
fuentes, el que impliquen El estudiante y de actuar en él. se aprende ampliar sus la manera
alumno su debe observar, Importancia de la por uno mismo esquemas de ver al
asimila. participación, investigar, opción educativa y la capacidad de docente y
de modo de descubrir. que se tome. para resolver conocimient al alumno
resolver la se divide en: problemas es os y a en el
tensión entre la la meta remodelar proceso de
teoría y  socrático: principal de la aquellos aprendizaje
práctica, basado en educación esquemas resultan
aunque con el dialogo fomentando ya cada uno
mayor enfoque con que todo niño existentes si de ellos con
en el contenido. preguntas y sea un son una
respuestas. individuo erróneos. importancia
 comunicati crítico y relevante
vo- creativo porque
interactivo: sabiendo de indican la
Basado en esta manera forma en
comunicaci organizar de que se
ón entre manera debe
docente y adecuada abordar la
estudiante, toda la relación
bajo unas información docente
reglas en la recibida para estudiante,
participació saber cuándo como
n y utilizarla, ocurren los
atendiendo otorgándole aprendizaje
lo expuesto así confianza s, funciones
por el en sí mismo y de cada
estudiante. una actor en la
motivación enseñanza,
intrínseca que los
le incite a elementos
seguir que deben
descubriendo utilizarse
y para
construyendo alcanzar las
su propio metas, los
aprendizaje. mecanismo
s que
ayudan a
lograr los
objetivos y
la forma de
saber que
tanto se
está
logrando
con los
estudiantes
en su
aprendizaje
. Los
modelos
didácticos
son
indispensab
les para
trabajar en
el aula, en
el día a día,
 potenciand
o el
aprendizaje
tanto
autónomo
como en
grupo de
nuestro
alumnado,
suponiendo
una
combinació
n de
modelos y
estrategias
que hoy en
día
constituyen
un reto
para el
profesorado
pero que
mejoran el
proceso
enseñanza
aprendizaje

Cómo Como la Es programado Educa sobre los Conocimiento El El alumno

comprende transmisión por objetivos y contenidos de la "escolar", que aprendizaje es construye
el de los programación realidad integra diversos entendido nuevos
Aprendizaj conocimient detallada. inmediata, referentes como un significados
e y la os factores (disciplinares, proceso en el a partir de
Enseñanza disciplinares ideológicos, cotidianos, que los los datos
que destrezas y problemática alumnos que ya tenía
constituyen actitudes. social y ambiental, descubren por en su
la cultura; conocimiento sí mismos su cabeza bien
este meta -disciplinar) conocimiento sea
aprendizaje La aproximación a partir de ampliando o
está al conocimiento diferentes reconstruye
centrado en escolar deseable datos ndo; es decir
el profesor. se realiza a través empíricos y es trabaja
Los de una "hipótesis labor del sobre una
contenidos a general de profesor no base ya
veces progresión en la transmitir esos existente;
resultan construcción del conocimientos esa base ya
ajenos a los conocimiento". ; sino brindar existente
contextos, todas las aumenta o
orientados a facilidades no en
la posibles función de la
memorizació guiando el disposición
n. aprendizaje del alumno.
con diferentes En ella se
retos e recogen
interrogantes personalida
que propone d del
al alumno. alumno,
experiencias
,
expectativas
 , interés,
capacidades
cognitivas y
motrices,
ayudado de
instrumento
s,
estrategias,
conocimient
os y
esquemas
que ya
tenga.
Rol del Agente Realiza El estudiante Papel activo del El alumno es Es el
Estudiante pasivo, actividades realiza alumno/a como el protagonista principal
receptor de programadas descubrimiento constructor (y del proceso responsable
la sistemáticamen espontaneo, reconstructor) de dejando los y
información. te actividades su conocimiento textos a un protagonista
múltiples, lado, usando del proceso.
trabaja en guiones con Son sus
grupos abiertos preguntas que conocimient
y flexibles. posteriorment os los que
e el alumno ha sirven de
de resolver punto de
con la ayuda partida y es
de sus él quien
compañeros debe
buscando construir su
estrategias aprendizaje.
cooperativas
Rol de Transmisor Transmite El docente Papel activo del El docente El docente
Profesor de la conocimientos actúa como profesor/a como sirve de guía y vuelve a ser
información y con coordinador, coordinador de los tutor. guía en el
el metodologías líder social y procesos y como proceso y el
conocimient activas, es afectivo. "investigador en el responsable
o. director de aula". de analizar
actividades, es ese nivel
expositor y previo de
mantiene el cada
orden. discente
para
posteriorme
nte ayudarle
en su labor
de
construcción
y
remodelació
n de
esquemas.
Metodologí Orden en Se utilizan Metodología Metodología El alumno El alumno
a clase, clases metodologías basada en el basada en la idea resuelva trabaja
expositivas, propias de la "descubrimiento de "investigación problemáticas sobre algo
el alumno disciplina, espontáneo" (escolar) del reales a la par conocido y
reproduce lo haciendo por parte del alumno/a". que desarrolla de su
que estudia, descubrimiento alumno/a. Trabajo en torno a habilidades y interés, y
el docente s dirigidos, Realización por "problemas", con destrezas y aunque su
transmite. proporcionando parte del secuencia de ejercite un esquema
formación alumno/a de actividades pensamiento sea erróneo,
múltiples relativas al crítico. Para aprende del
 moderna y actividades tratamiento de que esto error e
eficaz. (frecuentement esos problemas. suceda se interioriza
e en grupos) de tienen que dar los
carácter abierto una serie de contenidos
y flexible. Papel condiciones: para usarlos
central y Presentación posteriorme
protagonista del de una nte en otros
alumno/a (que situación contextos.
realiza gran problemática y Todo esto lo
diversidad de atractiva. desarrolla
actividades). realizando
Identificación actividades
de variables. de
manipulació
Control de n -Tutoría
variables para entre iguales
comprobar -
hipótesis. Preparación
individual de
un tema.

Recursos Información La curiosidad Las

más que del discente capacidades
todo es el motivo y
investigada de la habilidades
por el implantación adquiridas
docente en de actividades anteriorment
distintos más e son el
medios, los enfocadas a la principal
datos investigación recurso del
 suministrado que requieren discente.
s por el de materiales Son sus
currículo son y recursos conocimient
cerrados, la como libros, os previos
comunicació cuadernos de los que le
n entre información, permitirán
docente y uso de las construir
estudiante es nuevas nuevos
vertical. El tecnologías significados.
libro de texto para motivar al
y otros son el discente e
eje de estas incitarle
clases. aprender.

El lugar de Las Está centrada Centrada en las Centrada, a la vez, Atiende las Evalúa el
la evaluaciones en la medición destrezas y en el seguimiento destrezas progreso del
Evaluación se relacionan detallada de los actitudes, de la evolución del adquiridas y a estudiante
(si lo con recordar aprendizajes, realizada conocimiento de las actitudes; mediante
relaciona) contenido, en los mediante la los alumnos/as, de se evalúa a actividades
entregar un productos y observación la actuación del través de las en las que
producto, procesos. directa y el profesor/a y del producciones se destacan
hacer análisis de desarrollo del de los la
exámenes. trabajos de proyecto. Atiende alumnos tanto formulación
alumnos/as de manera individuales de hipótesis,
(sobre todo de sistemáticas a los como solución de
grupos). procesos. grupales. Se problemas y
Reformulación a considera el demostració
partir de las proceso pero n de la
conclusiones que en forma aplicación
se van sistemática. de los
 obteniendo. nuevos
Realizada conocimient
mediante os
diversidad de adquiridos.
instrumentos de
seguimiento
(producciones de
los alumnos/as,
diario del
profesor/a,
observaciones
diversas...)

Responda cada uno: 1. ¿Cuál es el modelo didáctico que considera desarrolla por medio de sus prácticas pedagógicas?

GIOVANNI JACOB HUMANEZ RAMOS: En la labor docente hay procesos de enseñanza que no se puede adaptar un solo esquema
didáctico para obtener los resultados esperados por lo tanto se hacen combinaciones de estrategias planteadas por uno y otro
modelo didáctico donde se utilizan con mayor frecuencia elementos de la didáctica tradicional y la didáctica alternativa. Estableciendo
eventos en los que el docente es un expositor, pero luego se propicia el dialogo, participación de los estudiantes, desarrollo de
actividades que fomentan la adquisición de nuevos aprendizajes.
LISETH PAOLA RODRIGUEZ PINTO: no he tenido ningún modelo didáctico definido por lo que siempre he sostenido que como
docente no debemos limitarnos a un solo modelo didáctico, ya que debemos tener en cuenta los problemas de enseñanza presentes
en nuestro contexto educativo, las necesidades y la manera como aprenden los estudiantes creando estrategias de acción que
incentiven al educando a la creación de nuevos conocimientos por medio del desarrollo de competencias y habilidades, convirtiendo
a los estudiantes en seres innovadores, exploradores, creativos, inquietos, interactivos, participativos, críticos y que siempre estén
activos dentro del contexto donde se encuentre capaces de dar soluciones a las diferentes problemáticas que se les presente.
2. ¿Cuál o cuáles son las tres principales diferencias que usted establece entre un modelo didáctico y un modelo pedagógico?

Giovanni Jacob Humánez Ramos:

El modelo pedagógico relaciona lo que se enseña con el desarrollo del niño y las características de la práctica docente.
Un modelo didáctico presenta las metodologías de la enseñanza y el aprendizaje, entendidas como el conjunto de métodos
y de técnicas que permiten enseñar y aprender con eficacia.
El modelo pedagógico es un instrumento investigativo desde el ámbito teórico hecho para formar el proceso de enseñanza
aprendizaje.
La didáctica es el instrumento que se relaciona directamente a una teoría pedagógica, según el modelo pedagógico
adoptado. Utiliza estrategias de enseñanzas o didácticas que se refiere a los planes de acción que el maestro usa
sistemáticamente para facilitar el aprendizaje de los estudiantes
Los modelos pedagógicos sirven para orientar, entender, y dirigir la educación en un contexto institucional.
El modelo didáctico orienta y dirige los procesos con un fin más específico utilizando recursos y medios; donde recursos
son los talleres, guías, ejemplos, conferencias, esquemas, diagramas, mapas conceptuales, mentefectos, etc. y como
medios lo que son lápiz, cartulina, pizarra y medios tecnológicos, entre otros.

Liseth Paola Rodríguez Pinto

El modelo pedagógico se ocupa de estudiar la globalización de la educación, lo cual conlleva a un beneficio social; el modelo
didáctico estudia el proceso enseñanza – aprendizaje a través de la metodología práctica, lo que promueve orientar al docente.

El modelo pedagógico constituye una serie de lineamientos que se reglamentan el proceso educativo y que permite definir
sus propósitos y objetivos, mientras que el modelo didáctico busca transformar una realidad educativa enfocada a los autores
involucrados en el proceso pedagógico (estudiantes y docentes).
El modelo didáctico establece modelos que implementan estrategias y herramientas que permiten al docente crear espacios
dinámicos que hacen que el estudiante se motive a seguir en el proceso de enseñanza- aprendizaje, mientras que el modelo
pedagógico establece modelos que permiten comprender el desarrollo del individuo, precisando la relación entre docentes,
estudiantes y saberes dentro del contexto educativo.