SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

PROCESOS PEDAGÓGICOS
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.-Problematización
Institución Educativa: Nº 20366 “Túpac Amaru II” El Socorro. Exper. de aprendizaje N° 04 2.-Saberes previos
3.- Propósito y organización
Área Matemática Grado 5to Sección “B” Fecha 14 – 07 - 2023 4.-Motivación
Título Compartiendo más que la unidad 5.-Gestión y acompañamiento
Docente Fany La Rosa Orellanos 6.-Evaluación

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
DESEMPEÑOS (criterios de evaluación) EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION
 Establece relaciones entre datos y Ficha de aplicación. • Elabora representaciones concreta,
acciones de dividir la unidad o una pictórica, gráfica y simbólica de las
cantidad en partes iguales, y las fracciones propias, impropias,
transforma en expresiones numéricas números mixtos y fracción de una
(modelo) de fracciones y de adición, cantidad continua.
sustracción y multiplicación de estas.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
La fracción como parte de una cantidad
discreta o continua y como operador.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Orientación al bien común
III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Fotocopias de las hojas de práctica.
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO
 Recordamos la sesión anterior.
 Colocan en la mesa las imágenes solicitadas sobre alimentos. Recoge y pega en la pizarra dos de ellas:
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Plumones, tijera, regla, compás
 Papelotes, Limpiatipo, masking tape
Tiempo aproximado:

 Recoge los saberes previos de los estudiantes, conversando con ellos sobre las fracciones: ¿Ambos productos se podrán dividir en partes iguales?
 Si hiciéramos un compartir y los dividimos según la cantidad de grupos, ¿cuánto comería cada grupo?, ¿Qué números podemos usar para representar las
partes de un todo?
 Concluyen que, al realizar actividades de reparto, las fracciones pueden ser de gran ayuda para representar con una expresión matemática la cantidad
que le tocó a cada uno.
Propósito de la sesión: hoy realizarán repartos y los representarán usando fracciones.
 Se acuerda con los niños y niñas las NORMAS DE CONVIVENCIA necesarias para trabajar en un ambiente favorable. Se menciona los criterios.
DESARROLLO Tiempo aproximado:
Familiarización con el problema.
 Se presenta el papelógrafo con el siguiente problema:
 Para un compartir se compraron tortas del mismo tamaño y botellas de refresco de la misma capacidad. Al final de la fiesta quedaron las siguientes
tajadas de torta y vasos de refresco:


 Si ocho tajadas forman una torta y seis vasos llenan una botella de refresco, ¿cuántas tortas y botellas de refresco han quedado?
Comprensión el problema.
 Responden las preguntas: realiza algunas preguntas: ¿qué se realizó?, ¿qué se compró para el compartir?, ¿cuántas tajadas hay en la mesa?, ¿cuántos
vasos de refresco hay en la mesa?, ¿qué están preguntando?
 Entrega a cada equipo 10 cuadrados del mismo tamaño y 13 círculos.
Búsqueda y ejecución de estrategias.
 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma resolverán el problema; así mismo, que ejecuten la
estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
 Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿los cuadrados y círculos pueden ayudar a representar la situación?, ¿cómo?, ¿qué se puede usar para representar
las tajadas de torta?, ¿qué material se puede usar para representar los vasos de refresco?
 Los estudiantes pueden sugerir usar los cuadrados como las tajadas de torta y los círculos como los vasos de refresco debido a la cantidad recibida.
Primero, empieza con las tajadas de torta, pregunta: ¿cuántas tajadas forman una torta?, ¿cómo podemos formar una torta? Concluyen que deben juntar
8 fichas para formar una torta.
 Luego de que hayan culminado, pregunta: ¿cuántas tortas se formaron?, ¿sobraron tajadas?, ¿cómo se pueden representar esas tajadas en relación a una
torta entera? Concluyen que se formó solo una torta entera y sobraron dos tajadas, lo cual se puede representar como 1 unidad y 2 de 8.
 Ahora pide que usen los círculos como vasos de refresco: ¿cuántos vasos de refresco llenan una botella? Concluyen que deben juntar 6 fichas para
formar una botella.
 Luego de que hayan culminado, pregunta: ¿cuántas botellas se pudo haber llenado?, ¿sobraron vasos?, ¿cómo se puede representar esos vasos que
sobraron en relación a la botella entera? Concluyen que se podrían llenar dos botellas y un vaso, lo cual se puede representar como 2 unidades y 1 de 6.
Socializa las representaciones.
 Entregamos papelotes a los estudiantes para que apliquen sus estrategias.
 Una vez que terminen invitamos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula.
 Presentan los papelógrafos con sus respuestas y explican el procedimiento que utilizaron, para resolver el problema
 Concluye que para dar una respuesta más exacta se pueden juntar la parte entera con la fracción y que a esta nueva forma se le puede llamar números
mixtos.
 
Reflexión y formalización.
 Formalizan los conocimientos matemáticos con la participación de los estudiantes y dando algunas ideas sobre números mixtos


 Precisa que se pueden usar los números mixtos para hacer referencia a cantidades conformadas por una parte entera y una fracción.
 Reflexiona con los estudiantes sobre el significado del número mixto como otra forma de representar cantidad y que les puede servir para resolver
problemas de la vida diaria. Pregunta: ¿de qué forma resolvieron la situación problemática?, ¿qué materiales usaron para resolver el problema?,
¿cómo los usaron?
Planteamientos de otros problemas.
 Realizan una hoja de aplicación.
CIERRE Tiempo aproximado:
 Dialoga con los estudiantes sobre la sesión de hoy y plantea las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos?; ¿qué nuevo número hemos conocido?, ¿en
qué consiste?, ¿por qué es importante usarlo?, ¿Les pareció fácil?, ¿Dónde encontraron dificultad?, ¿Por qué?, ¿Trabajar en equipo los ayudó a superar las
dificultades?, ¿Por qué?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Les gustó?, ¿Qué debemos hacer para mejorar?, ¿Cómo complementarían este aprendizaje?
V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

B°V°…………………………………

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS A EVALUAR
Resuelve problemas de cantidad
N° APELLIDOS Y NOMBRES • Elabora representaciones concreta, •
pictórica, gráfica y simbólica de las
fracciones propias, impropias,
números mixtos y fracción de una
cantidad continua.
1 ANDRES RIMAC Fredy Antony  
2 APOLINARIO CRUZ Josue Angel
3 AYALA RAMIREZ Darlyn Isabel
4 CASTILLO LUNA Esthefano Adriano
5 CHAFALOTE TAIPE Adriano Rodrigo
6 CHICOMA RODRIGUEZ Bianca Millet
7 CIRIACOALARCON Blanca Ainara Aimee
8 CORDOVA OBREGON Bianca Sherlyn
9 CORMAN LUNA Anika Alexandra
10 CRUZ ZAVALETA Zhantale Bryanna
11 ESPINOZA MEJIA Gonzalo Daniel
12 FERNANDEZ PAYAJO Emerson Adrian
13 GOMEZ COLLAZOS Shakira
14 GOMEZ COTRINA Gelyn Johana
15 JAIMES TENA Luciana Jarely
16 JAIMES TENA Vania Jarely
17 MORALES BERROCAL Leonardo David
18 MURILLO MOLINA Diego Alejandro
19 ORTIZ SALAZAR Kevin Paolo
20 PALACIOS HUAMAN Fernando Marcelo
21 RODRIGUEZ ROMERO Johan Gael
22 ROJAS MONTALVO Lionel Anderson
23 SALAZAR SEBASTIAN Ayumi Nataniel
24 SIFUENTES SANTISTEBAN Luis Emiliano
25 TADEO DOMINGUEZ Yadira Mily
26 TOCTO CAPCHA Jaidy Zamira
27 TRINIDAD TORRES Aaron Alexander
28 UGARTE VEGA Juhnly Amadeo
29 URBANO RAMIREZ Belen Meyla
30 ILLAFUERTE CASTILLO Fernanda Isabel
31 VILLANERA CABRERA Lessla Yera
Redacten un problema en base a la imagen y que lo resuelvan. Por ejemplo: En el compartir se invitaron 20 pedazos de chocolate. Si
cada chocolate está compuesto por 8 pedazos, ¿cuántos chocolates se repartieron?