SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Interpretamos datos estadísticos ”

Área: Matemática

1. DATOS GENERALES
I.E. N° 5170 “Perú Italia FECHA
PROF. GRADO Y SECCIÓN 5to D

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
Desempeño
COMPETENCIA Y INSTRUMENTO DE
priorizado CRITERIOS DE EVALUACION
CAPACIDAD EVALUACIÓN
CNEB / Meta
Lee gráficos de barras - Elabora encuestas sobre temas Lista de cotejos.
 Resuelve problemas con escala, tablas de de tu interés.
de gestión de datos e doble entrada y - Ordena datos en tablas de
incertidumbre. pictogramas de frecuencia.
frecuencias con
 Representa datos con - Graficar e Interpreta información
equivalencias, para
gráficos y medidas presentada en gráfico de barras.
estadísticas o
interpretar la
probabilísticas. información a partir de
 Comunica la comprensión de los datos contenidos en
los conceptos estadísticos y diferentes formas de
probabilísticos. representación y de la
 Usa estrategias y
procedimientos para
situación estudiada.
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.

ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:

Enfoques transversales Acciones observables
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
ENFOQUE menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
INTERCULTURAL manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Escribe en un papelote el nombre, el  Lista de cotejos
propósito de la sesión y como serán  Papelote
evaluados.  Cuaderno
 Prevé la entrega de los anexos a realizar
 Cuadernillo del MED Matemática Pág
durante el desarrollo, de la presente sesión
9 y 10
 de aprendizaje.

MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

INICIO
Nivel de aula:
-Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan algunas
recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Se les recuerda la clase anterior sobre la recolección de datos que realizaron de sus deportes preferidos practicados en
vacaciones

Saberes previos:
Recoge los saberes previos de los estudiantes:
¿Recuerdan que hicimos la clase anterior?
¿Qué averiguaron?
¿Qué técnica usaron para recopilar los datos?
¿Dónde y cómo lo registraron?

Propósito de la sesión:

Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a organizarse para graficar e interpretar los
datos registrados en la tabla de frecuencia.
Se acuerda a los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor

 Se da a conocer los Criterios de evaluación:

- Ordena datos en tablas de frecuencia.

- Graficar e interpretar información presentada en un gráfico de barras.

 Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, tres acuerdos de convivencia que se adecúen
al trabajo de la presente sesión y opinan sobre lo que origina el incumplimiento de los acuerdos de
convivencia y brindan sugerencias para que todos logren cumplirlas.

DESARROLLO
Presenta a continuación la siguiente situación
Los estudiantes del 5to grado “C” realizaron una encuesta a sus compañeros de grupo para
saber que actividades realizaron en sus vacaciones. Luego de obtener dicha información,
tenemos que Marilyn del grupo amistad lo registró en una tabla y les quedó así. Sin embargo,
ella quiere representar los datos de la tabla en un gráfico ¿Cómo podemos ayudarla?
Disciplina Varones Frecuencia
Mujere
s
Futboll ///// /// // 10
Voleibol // ///// 8
/
Natación // / 3
Ciclismo // // 4
baloncesto / 1
Atletismo / / 2
  Se promueve que los estudiantes hayan comprendido el problema realizando algunas preguntas:

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Qué hizo Marilyn?
 ¿Cuáles son las disciplinas mencionadas?
 ¿Qué quiere hacer ella?
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Cómo podría graficar la respuesta?
 ¿Qué tipo de gráfico podría usar?

Los estudiantes realizan lectura, relectura, parafraseo y subrayado de los datos que necesita conocer para
resolver el problema.

Se inculca y se motiva a la búsqueda de estrategias a través de preguntas:

¿Qué podemos hacer? ¿Qué sabemos? ¿Qué averiguamos?

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 5 integrantes para que se organicen y puedan ejecutar lo planteado ,
como formular su pregunta y como registrarlo. Se les da un tiempo de 10 minutos para que grafiquen la información.
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Se les orienta bajo las siguientes preguntas al momento de registrar sus datos:
 ¿Qué materiales necesitaremos?
 ¿De qué manera organizaremos la información recogida?
 ¿Dónde colocaremos la información recogida?
 ¿Cómo podrían graficar las respuestas?
 ¿Qué tipo de gráfico podrían usar?
 ¿En qué eje colocaran la cantidad de estudiantes y en cual la disciplina ?

conversa con toda la clase acerca de las ventajas de los gráficos de barras simples y dobles
Se identifica, junto con ellos, los elementos del gráfico, ejes vertical y horizontal

ejes vertical

Eje Horizontal

En equipos de trabajo
 Cada equipo elegirá a un/a vocero/a y este/a recogerá los paleógrafos cuadriculados y los plumones para comenzar a
registrar los datos, trazar, escribir los títulos, las variables y los valores, Luego, elaborarán los gráficos de barras para
cada una y los analizarán con base en la comparación de los resultados.
Se acompaña a cada grupo mientras elaboran los gráficos y absuelve sus dudas o dificultades. Por ejemplo, podrían
cometer errores al usar una escala no adecuada para la cantidad de datos, es decir, numerar los ejes de 1 en 1, lo que
los llevará a tener gráficos muy grandes; o bien podrían elegir usar gráficos de barras simples, sin considerar que no les
permitirían mostrar diferencias entre los resultados para niños o niñas.
 Cuando los gráficos estén listos, indica que ahora deberán analizar los resultados y sobre estos para comunicarlos
mediante un reporte.

 SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES.

-Se invita a un/a representante de cada grupo a exponer sus resultados a la clase. Acuerda el tiempo que tendrá cada
uno/a y monitorea la actividad poniendo atención tanto a las dificultades que aún presentan como a sus avances.
Asimismo, formula preguntas para ayudarlos a extraer conclusiones que no se hayan expresado y pide que anoten las
sugerencias brindadas por sus compañeros/as.

 Se formaliza los saberes matemáticos con ayuda de los estudiantes a partir de esta pregunta: ¿Qué
estrategias uso para la solución de estos problemas?, ¿Los podré usar en todo tipo de problemas?

 Se hace que los estudiantes reflexionen sobre el proceso de resolución de la situación problemática
mediante algunas preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil o difícil?; ¿qué
hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; etc.
 Se les felicita a todos por sus logros y por su buena disposición al trabajar en equipo.
Plantea otras situaciones:
Solicita a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas 9 y 10 del Cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Responden preguntas de metacognición ¿Que aprendimos? ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Cómo lo superaste? ¿para qué nos va a servir?
 Como extensión a casa resuelven una ficha de trabajo

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
sesión? y la enseñanza?

Prof. __________________________________
VºBº________________________________
 LISTA DE COTEJOS- 5TO GRADO
COMPETENCIA: “Interpretamos datos estadísticos”
PROPÓSITO:
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- . Ordena datos en Graficar e Interpreta
tablas de frecuencia. información presentada en
gráfico de barras.
-
N° Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Jugamos haciendo traslaciones de figuras geométricas en los pareres ordenados.

Área: Matemática

2. DATOS GENERALES
I.E. N° 5170 “Perú Italia FECHA
PROF. GRADO Y SECCIÓN 5to D

PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA Y
CAPACIDAD
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
-Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
-Comunica su comprensión sobre
formas y relaciones geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio –
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
 .
Desempeño
INSTRUMENTO DE
priorizado CRITERIOS DE EVALUACION
EVALUACIÓN
CNEB / Meta
-Expresa en un coquis Lista de cotejos.
Refleja figuras en un eje de
los desplazamientos y
reflexión.
posiciones de objetos,
describe los cambios de
Traslada figuras en un plano
tamaño de los objetos
cartesiano.
mediante la traslación,
reducción, ampliación y Identifica los pares ordenados al
reflexión de una figura trasladar las figuras
plana en el plano
cartesiano -

ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:

Enfoques transversales Acciones observables
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
ENFOQUE menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
INTERCULTURAL manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Escribe en un papelote el nombre, el  Lista de cotejos
propósito de la sesión y como serán  Papelote cuadriculado
evaluados.  Cuaderno
 Papelotes cuadriculados con la situación
 Cuadernillo del MED Matemática Pág
problemática .
 Prevé la entrega de los anexos a realizar
durante el desarrollo, de la presente sesión
de aprendizaje.
 MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

INICIO
Nivel de aula:
-Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan algunas
recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Se les recuerda la clase sobre los gráficos de barra que elaboraron y los elementos como la importancia de los ejes en
las cuadriculas .

Saberes previos:
Recoge los saberes previos de los estudiantes:
Mediante lluvia de ideas:
¿Recuerdan cómo se llaman los ejes en el plano cartesiano?
¿Cómo se simboliza el par ordenado?
¿Cuáles son los componentes del par ordenado?
¿Cómo podríamos averiguarlo?

Propósito de la sesión:

Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a construir y trasladar figuras en el
plano cartesiano.
Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor

 Se da a conocer los Criterios de evaluación:

Refleja figuras en un eje de reflexión.
Traslada figuras en un plano cartesiano.
Identifica los pares ordenados al trasladar las figuras.

 Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, tres acuerdos de convivencia que se adecúen
al trabajo de la presente sesión y opinan sobre lo que origina el incumplimiento de los acuerdos de
convivencia y brindan sugerencias para que todos logren cumplirlas.

DESARROLLO
Presenta a continuación la siguiente situación

Darla quiere dibujar en su cuaderno el prisma triangular que usó en la feria de ciencias para
explicar la descomposición de la luz. Miguel le sugiere aplicar sus conocimientos geométricos y
le da algunas indicaciones ¿Qué aplicó Miguel?
Sigan las indicaciones de Miguel y dibujen el prisma triangular
.

Comprensión del problema:

  Se promueve que los estudiantes hayan comprendido el problema realizando algunas preguntas:

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Cuál es el propósito de los estudiantes?
 ¿Qué se debe hacer?
 ¿Cuáles son los pares ordenados?
 ¿Qué debe tener en cuenta para que la construcción de la figura o que requisitos debe
¿Cumplir para la construcción del segundo triangulo?
Se les recuerda a los estudiantes que la unión de figura debe ser de la misma forma y tamaño

Los estudiantes realizan lectura, relectura, parafraseo y subrayado de los datos que necesita conocer para
resolver el problema.

Se inculca y se motiva a la búsqueda de estrategias a través de preguntas:

¿Qué podemos hacer? ¿Qué sabemos? ¿Qué averiguamos?
En equipos de trabajo

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 5 integrantes para que se organicen y representes en el plano
cartesiano el problema, tiempo de 10 minutos para que busquen sus estrategias y las apliquen , se ira por cada equipo
de trabajo orientándolos y verificando el avance de su trabajo .
 ¿Qué materiales necesitaremos?

 ¿De qué manera organizaremos la información recogida?

 ¿Dónde ubicaremos primero los puntos?

 ¿Cómo ubicaremos los otros puntos?

 ¿Que figura quiere dibujar Darla?

 Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Se les orienta bajo las siguientes preguntas al momento de registrar sus datos:
 ¿Cómo deberían completar el cuadro?
 ¿Dónde colocaremos la información recogida? ¿Qué necesitaremos realizar?
 ¿Se les da la orientación a cada grupo para poder realizar su cuadro de recojo de
información con la participación de cada uno

 SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES.

-Se invita a un/a representante de cada grupo a exponer sus resultados a la clase. Acuerda el tiempo que tendrá cada
uno/a y monitorea la actividad poniendo atención tanto a las dificultades que aún presentan como a sus avances.
Asimismo, formula preguntas para ayudarlos a extraer conclusiones que no se hayan expresado y pide que anoten las
sugerencias brindadas por sus compañeros/as.

 Se formaliza los saberes matemáticos con ayuda de los estudiantes a partir de esta pregunta: ¿Qué
estrategias uso para la solución de estos problemas?, ¿Los podré usar en todo tipo de problemas?

¿Qué aspectos tuvieron en cuenta al trasladar las figura?

Los estudiantes completan el cuadro con la ayuda de la docente:
PASOS INDICACIONES A SEGUIR
 PRIMERO Ubicamos los pares ordenados
SEGUNDO Trasladamos cada par ordenado la misma cantidad de
puntos o cuadrados.
TERCERO Unimos los puntos .

 Se hace que los estudiantes reflexionen sobre el proceso de

resolución de la situación problemática mediante algunas
preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil
o difícil?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; etc.
 Se les felicita a todos por sus logros y por su buena disposición al
trabajar en equipo.
Plantea otras situaciones:
Solicita a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas 87. 88.89 del Cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Responden preguntas de metacognición ¿Que aprendimos? ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Cómo lo superaste? ¿para qué nos va a servir?
 Como extensión a casa resuelven la página 90

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
sesión? y la enseñanza?

Prof. __________________________________
VºBº________________________________
 LISTA DE COTEJOS- 5TO GRADO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

PROPÓSITO:
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Refleja figuras en un Traslada figuras en un Identifica los pares
eje de reflexión. plano cartesiano. ordenados al trasladar las
figuras

N° Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Anexos
 Darla quiere dibujar en su cuaderno el prisma triangular que usó en la feria de
ciencias para explicar la descomposición de la luz. Miguel le sugiere aplicar
sus conocimientos geométricos y le da algunas indicaciones ¿Qué aplicó
Miguel?
Sigan las indicaciones de Miguel y dibujen el prisma triangular.
1.-- Nombra los puntos como A, B y C en la cuadricula y forma un triángulo uniendo los puntos
con segmento.

2.- Ubica los puntos A, B y C tres cuadritos debajo de A, B,y C respectivamente .Únelos
formando un triángulo .

3.Al final une los puntos A con A , B con B y C con C

Los estudiantes del 5to grado “C” realizaron una encuesta a sus compañeros de grupo para
saber que actividades realizaron en sus vacaciones. Luego de obtener dicha información,
tenemos que Marilyn del grupo amistad lo registró en una tabla y les quedó así. Sin embargo,
ella quiere representar los datos de la tabla en un gráfico ¿Cómo podemos ayudarla?
Disciplina Varones Frecuencia
Mujere
s
Futboll ///// /// // 10
Voleibol // ///// 8
/
Natación // / 3
Ciclismo // // 4
baloncesto / 1
Atletismo / / 2