SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO

ESC. SEC. TEC. NO. 76 “JOSÉ VASCONCELOS”

C.C.T. 12DST0099N ZONA ESCOLAR: 08
EL PARAÍSO, MUNICIPIO DE ATOYAC DE ALVARÉZ, GRO.

PROGRAMA ANALÍTICO POR CAMPO FORMATIVO

DATOS GENERALES
Nombre de la Escuela: “José Vasconcelos”.

C.C.T.: 12DEST0099N.

Turno: Matutino

Fase: 6 de 1° a 3° de secundaria.

Análisis del contexto socioeducativo de la escuela.

Escuela.

Ubicación: El paraíso municipio de Atoyac de Álvarez.

Zona urbana.

Organización completa.

Servicios: luz eléctrica, drenaje, cooperativa no hay internet, agua potable y teléfono, Infraestructura: 10 aulas de
clases, una biblioteca, aula de medios (sin servicio), dos talleres, dirección.

Cuenta con dos grupos por cada grado.

Recursos humanos: 14 docentes, un coordinador académico, dos administrativos, un director.

Matrícula escolar: 212 alumnos.

Condiciones académicas de los alumnos.

Los alumnos con rezago escolar muy marcado debido a la pandemia, se concentran en el grupo de 1° con un 15% de
ellos. En cuanto a la lectura se aprecia que el 50% lee de manera fluida y con precisión, de la misma manera existen
problemas para la pronunciación y ritmos adecuados en textos largos y de mayor dificultad, lamentablemente
también es necesario precisar que el 70 % de los alumnos presentan problemas para comprender lo que leen, esto
provoca muchas dificultades en su proceso de enseñanza – aprendizaje.

Respecto a la escritura el 45% de los alumnos controla su escritura mecánica, con el inconveniente que presentan
problemas respecto a la acentuación de palabras, el uso de las mayúsculas y la utilización de grafías como la c, s y z.
Sin embargo, se observa que existe la capacidad para producir textos como cuentos, descripciones, cartas, carteles,
láminas para exposiciones, etc.

En cuanto a las competencias matemáticas el 45 % de los alumnos presentan dificultades para resolver problemas
multiplicativos, aditivos, de fracciones, entre otros. En muchos casos hay alumnos interesados en las matemáticas y
es una ventaja que es necesario aprovechar y mantener para la correcta adquisición de dichas competencias y
habilidades.

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Familias.

Poseen características y saberes que se vinculan con la escuela y las podemos aprovechar para ofrecer
oportunidades de aprendizaje.

 De la entrevista realizada a los padres de familia de la escuela al inicio del ciclo escolar se obtuvo que el nivel
de estudios con los que cuentan los padres de familia son: 30% en educación primaria, 40 % en educación
secundaria, 25% nivel medio superior y con nivel profesional un 5%.
 El entorno familiar de los alumnos es en muchos casos disfuncional ya que están a cargo de la mamá,
abuelita o en algunos casos por tías u otros familiares. Muchos miembros de las familias tienen que emigrar
a Estados Unidos de Norte América por falta de oportunidades en su comunidad.
 La mayoría de los padres de familia se dedica al campo trabajando como peones; cubriendo largas jornadas
de trabajo, algunos otros realizan el trabajo de la carpintería y en tiendas de abarrotes, razón por la cual los
padres de familia no asisten a reuniones y no participan en actividades escolares o extraescolares que lleven
al logro de los aprendizajes de los alumnos

La comunidad.

 Centro de salud  Cobertura telefónica

 Canchas deportivas  Luz eléctrica
 Zócalo  Agua potable
 Educación básica  Biblioteca
 Educación media superior  Mini súper
 Consultorio médico (medicina general y  Comisaria municipal y ejidal
odontología)  Cocinas económicas
 Casa de la cultura  Iglesias de varias religiones
 Mercado municipal  Hotel
 Servicio de transporte publico

Problemática.

 La Basura

Metodología.

 Aprendizaje basado en Problemas.

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Primer año.

Campo Formativo.

Saberes y Pensamientos científicos.

Rasgos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes del perfil
Disciplinas Contenidos Estrategias de
PDA. Articuladores
egreso
Matemáticas. Extensión de los Reconoce la necesidad de los números Nacional: Inclusión. 5, 6, 7, 8
números a negativos a partir de usar cantidades que Estrategia Pensamiento y 9.
positivos y tienen al cero como referencia. nacional de Crítico.
negativos y su Compara y ordena números con signo educación Fomento a la
orden. (enteros, fracciones y decimales) en la inclusiva. lectura y la
recta numérica y analiza en qué casos se escritura.
cumple la propiedad de densidad. Didáctica: Vida saludable.
Aprendizaje
Extensión del Reconoce el significado de las cuatro basado en
significado de operaciones básicas y sus relaciones Problemas.
las operaciones inversas al resolver problemas que
y sus relaciones impliquen el uso de números con signo.
inversas.

Expresión de Usa diversas estrategias al convertir

fracciones como números fraccionarios a decimales y
decimales y de viceversa.
decimales como
fracciones.

Ecuaciones Resuelve problemas de porcentajes en

lineales y diversas situaciones.
cuadráticas.

Funciones. Relaciona e interpreta relaciones

proporcional y no proporcional a partir de
su representación tabular, gráfica y con
diagramas.
Modela y resuelve diversas situaciones a
través de ecuaciones proporcionales con
constante positiva y negativa.

Obtención y Usa tablas, gráficas de barras y circulares

Representación para el análisis de información.
de información.

Interpretación Determina e interpreta la frecuencia

de la absoluta, la frecuencia relativa, la media,
información a la mediana y la moda en un conjunto de
través de datos.
medidas de Usa e interpreta las medidas de tendencia
tendencia central (moda, media aritmética y
central y de mediana) y el rango de un conjunto de
dispersión. datos, y justifica con base en ellas sus
decisiones.

3
 Azar y Compara dos o más eventos a partir de
probabilidad. sus resultados posibles, usa relaciones
como: “es más probable que…”, “es
menos probable que…”.
Identifica eventos en los que interviene el
azar, determina el espacio muestral y
experimenta.
Identifica diversos procedimientos de
conteo y resuelve problemas.

Biología.

Rasgos del perfil de egreso 2022 de la nueva escuela mexicana que se contemplan en este proyecto.

5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su
realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
6. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su
ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma
trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental,
sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas
diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con
fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía
para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características,
condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a
su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y
asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de
comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.

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Proyecto: "Eco-Escuela: Reduciendo Nuestra Huella".

Propósito: Establecer alternativas sobre el problema de la Basura, como lo es el manejo inadecuado, la generación
excesiva, etc. en las escuelas secundarias.

Temporalidad: 5 semanas.

Presentemos: Imagen referente a la Basura

Preguntas detonantes:

¿Cómo estoy contribuyendo para a evitar la contaminación de sólidos?

¿Cómo está contribuyendo mi grupo a evitar la contaminación de sólidos?

¿Cómo está contribuyendo mi escuela a evitar la contaminación de sólidos?

Recolectemos: Elaborar un listado acerca de las experiencias y conocimientos más relevantes

acerca de los tipos de basura.

Elabora un listado de como separar la basura.

Formulemos el problema: Realizar una encuesta donde las alumnas y los alumnos respondan sobre lo que se
vive en su entorno respecto al tema de la basura en su escuela.

Organizar los datos recolectados en tablas estadísticas y crear gráficos de estos.

Organicemos la experiencia  Que la comunidad escolar tome conciencia sobre la prevención en la

generación de residuos y manejo adecuado de estos.
 Videos enfocados en el tema, investigación en diferentes medios de
comunicación de casos reales acerca del tema tratado.
 Segundo periodo de evaluación.
 Colectivo.

Vivamos la experiencia: Crear y promover una campaña para concientizar a los estudiantes de nuestra
comunidad.

Con cada grado, aplicar una estrategia diferente de divulgación, las cuales serán
para 1° Podcast, 2° Carteles, 3° conferencia.

Resultados y análisis: Informes, carteles y gráficas.

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Sugerencias de evaluación formativa

La evaluación formativa es un enfoque de evaluación que se centra en el proceso de aprendizaje y permite la

retroalimentación continua y las correcciones durante la implementación del proyecto.

1. Observación directa y continua.

2. Registro de trabajo de los estudiantes.
3. Autoevaluación.
4. Retroalimentación.
5. Discusiones de grupo y reflexiones.

Recordemos que la evaluación formativa es un proceso flexible y adaptativo. Debemos estar dispuesto a hacer
ajustes y cambios según sea necesario para apoyar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.