SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO

ESC. SEC. TEC. NO. 76 “JOSÉ VASCONCELOS”

C.C.T. 12DST0099N ZONA ESCOLAR: 08
EL PARAÍSO, MUNICIPIO DE ATOYAC DE ALVARÉZ, GRO.

PROGRAMA ANALÍTICO POR CAMPO FORMATIVO

DATOS GENERALES
Nombre de la Escuela: “José Vasconcelos”.

C.C.T.: 12DEST0099N.

Turno: Matutino

Fase: 6 de 1° a 3° de secundaria.

Análisis del contexto socioeducativo de la escuela.

Escuela.

Ubicación: El paraíso municipio de Atoyac de Álvarez.

Zona urbana.

Organización completa.

Servicios: luz eléctrica, drenaje, cooperativa no hay internet, agua potable y teléfono, Infraestructura: 10 aulas de
clases, una biblioteca, aula de medios (sin servicio), dos talleres, dirección.

Cuenta con dos grupos por cada grado.

Recursos humanos: 14 docentes, un coordinador académico, dos administrativos, un director.

Matrícula escolar: 212 alumnos.

Condiciones académicas de los alumnos.

Los alumnos con rezago escolar muy marcado debido a la pandemia, se concentran en el grupo de 1° con un 15% de
ellos. En cuanto a la lectura se aprecia que el 50% lee de manera fluida y con precisión, de la misma manera existen
problemas para la pronunciación y ritmos adecuados en textos largos y de mayor dificultad, lamentablemente
también es necesario precisar que el 70 % de los alumnos presentan problemas para comprender lo que leen, esto
provoca muchas dificultades en su proceso de enseñanza – aprendizaje.

Respecto a la escritura el 45% de los alumnos controla su escritura mecánica, con el inconveniente que presentan
problemas respecto a la acentuación de palabras, el uso de las mayúsculas y la utilización de grafías como la c, s y z.
Sin embargo, se observa que existe la capacidad para producir textos como cuentos, descripciones, cartas, carteles,
láminas para exposiciones, etc.

En cuanto a las competencias matemáticas el 45 % de los alumnos presentan dificultades para resolver problemas
multiplicativos, aditivos, de fracciones, entre otros. En muchos casos hay alumnos interesados en las matemáticas y
es una ventaja que es necesario aprovechar y mantener para la correcta adquisición de dichas competencias y
habilidades.

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Familias.

Poseen características y saberes que se vinculan con la escuela y las podemos aprovechar para ofrecer
oportunidades de aprendizaje.

 De la entrevista realizada a los padres de familia de la escuela al inicio del ciclo escolar se obtuvo que el nivel
de estudios con los que cuentan los padres de familia son: 30% en educación primaria, 40 % en educación
secundaria, 25% nivel medio superior y con nivel profesional un 5%.
 El entorno familiar de los alumnos es en muchos casos disfuncional ya que están a cargo de la mamá,
abuelita o en algunos casos por tías u otros familiares. Muchos miembros de las familias tienen que emigrar
a Estados Unidos de Norte América por falta de oportunidades en su comunidad.
 La mayoría de los padres de familia se dedica al campo trabajando como peones; cubriendo largas jornadas
de trabajo, algunos otros realizan el trabajo de la carpintería y en tiendas de abarrotes, razón por la cual los
padres de familia no asisten a reuniones y no participan en actividades escolares o extraescolares que lleven
al logro de los aprendizajes de los alumnos

La comunidad.

 Centro de salud  Cobertura telefónica

 Canchas deportivas  Luz eléctrica
 Zócalo  Agua potable
 Educación básica  Biblioteca
 Educación media superior  Mini súper
 Consultorio médico (medicina general y  Comisaria municipal y ejidal
odontología)  Cocinas económicas
 Casa de la cultura  Iglesias de varias religiones
 Mercado municipal  Hotel
 Servicio de transporte publico

Problemática.

 La Basura

Metodología.

 Aprendizaje basado en Problemas.

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TERCER AÑO.

Campo Formativo.

Lenguajes

Rasgos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes del perfil
Disciplinas Contenidos Estrategias de
PDA. Articuladores
egreso
Español Nacional: Apropiación de 4,5, 8 y 9.
Los elementos y Usa creativa e intencionalmente las Estrategia las culturas a
los recursos características y los recursos estéticos de nacional de través de la
estéticos de la textos dramáticos, para escenificar lectura. lectura.
lengua española situaciones vinculadas con la comunidad. Artes y
en la literatura experiencias
oral y escrita. estéticas.
Inclusión.
Textos literarios Elabora un ensayo acerca del tratamiento Pensamiento
escritos en de un tema de su elección, con base en Crítico.
español y algún género literario de su preferencia, Vida saludable.
escrita. para argumentar un juicio estético sobre
este.
Creaciones Crea textos narrativos, poéticos,
literarias dramáticos y guiones para audiovisuales,
tradicionales y entre otros, a partir del uso de recursos
contemporánea literarios, para exponer una situación real
s. o ficticia.
ARTES Valor estético Identifica algunas categorías estéticas Nacional: Apropiación de 4,5, 8 y 9.
de la como lo bello, lo sublime, lo grotesco, lo Estrategia las culturas a
naturaleza, de trágico, lo cómico y lo siniestro, al nacional de través de la
la vida cotidiana apreciarlas en la naturaleza y en la vida lectura. lectura.
y de diferentes cotidiana, para compartir sus juicios Artes y
manifestaciones estéticos y difundirlos en la comunidad. experiencias
culturales y estéticas.
artísticas. Inclusión.
Pensamiento
Creaciones Construye una narrativa personal o Crítico.
artísticas que colectiva, a partir de un texto literario de Vida saludable.
tienen su origen su interés, empleando en forma artística
en textos cuerpo espacio y tiempo.
literarios
Rasgos del perfil de egreso 2022 de la nueva escuela mexicana que se contemplan en este proyecto.

4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
5. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su
realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características,
condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a
su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y
asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.

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9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de
comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.

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Proyecto: "si no comprendes, no aprendes".

Propósito: Desarrollar habilidades de lecto/escritura y comprensión para los estudiantes de nivel secundaria.

Temporalidad: 5 semanas.

Disciplinas: Español, Inglés y Arte.

Presentemos: Presentar un video con técnicas de lectura para aumentar la comprensión lectora

Preguntas generadoras:

¿De qué se trata el video?

¿De acuerdo con el video cuales son los cinco obstáculos que no te dejan
comprender la lectura?

¿Cuáles son los métodos efectivos para comprender la lectura?

¿Cuál de las técnicas te llamo más la atención?

¿Qué técnicas aplicarías para comprender la lectura?

Recolectemos: Escribe en tu cuaderno los títulos de textos que has leído durante tu estancia en la
secundaria.

¿Qué tipo de subgénero les gusta leer?

¿Del 5 al 10 en qué lugar te consideras que comprendes lo que lees?

Redacta un pequeño texto de algo que has leído

¿Puedes Interpretar con gestos y expresión corporal lo que vas leyendo?

Formulemos el problema: Elegir libros de textos que más les llame la atención a los alumnos.

Se pueden apoyar del libro de múltiples lenguajes.

Practicar las técnicas de comprensión lectora.

Organicemos la experiencia  Que estudiantes consideren la importancia que tiene la comprensión

lectora.
 Desarrollar en el alumno el hábito por la lectura.
 Formar un club de lectores por lo menos una vez a la semana.
 Compartir experiencias de los libros que leyeron.
 Interpretar obras de teatro después de leer un cuento

Vivamos la experiencia: Realizar café literario con los alumnos y maestros para compartir las experiencias
de lecturas leídas por ellos.

Resultados y análisis: Se llevará a cabo la evaluación con la ayuda de una rubrica.

Sugerencias de evaluación formativa

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La evaluación formativa es un enfoque de evaluación que se centra en el proceso de aprendizaje y permite la
retroalimentación continua y las correcciones durante la implementación del proyecto.

1. Observación directa y continua.

2. Registro de trabajo de los estudiantes.
3. Autoevaluación.
4. Retroalimentación.
5. Discusiones de grupo y reflexiones.

Recordemos que la evaluación formativa es un proceso flexible y adaptativo. Debemos estar dispuesto a hacer
ajustes y cambios según sea necesario para apoyar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.