UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“CONOCIENDO LAS MEDIDAS ESTADÍSTICAS DEL APRENDIZAJE REMOTO DEBIDO A LA PANDEMIA DEL COVID 19”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa : “Mariscal Cáceres”

I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Ciclo : VII
I.4. Turno : Mañana
I.5. Grado y Sección : 5° “A“; “B”; “C”; “D”; “E”; “F”; “G”; “H”; “I”; “J”; “K”; “L”; “M”; “N”; “Ñ”; “O”; “P”; “Q”
I.6. Área : Matemática
I.7. Duración : 3 semanas (del 28 de marzo al 15 de abril del 2022)
I.8. Docente(s) : Prof. Benigno León Buitrón,
Prof. Oscar Mendoza Avilés,
Prof(a). Aydé Suarez Tarqui,
Prof(a) Diana Murillo Rumisoncco y
Prof. José Luis Quispe Escalante

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La institución Educativa Pública Emblemática “Mariscal Cáceres”, ubicada en el distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga de la región Ayacucho,
brinda servicio educativo en el nivel secundario a estudiantes varones y mujeres de entre 11-18 años de edad las cuales son de diferentes condiciones
económicas y por ende de diferentes oportunidades de aprendizaje lo cual se evidencia en el desempeño académico que se mide mediante la
evaluaciones durante todo el año escolar y como parte de ello es la prueba que se toma a los estudiantes al inicio del año escolar que sirve como
insumo para el diagnóstico de las condiciones en que retornan los estudiantes a las aulas y que se realiza este año 2022 de manera totalitaria pese a la
existencia de una enfermedad muy contagiosa que es la COVID 19 que está ocasionando muchas víctimas, cantidad expresada en miles y a nivel global
en millones de personas, que perdieron la vida por complicaciones de esta enfermedad o por patologías preexistentes que sumado a esta enfermedad
generan la muerte de la persona contagiada y sufrimiento de los familiares y amigos. Por lo tanto, obtener las medidas de tendencia central como la
media y medidas de dispersión como el rango, desviación media, desviación estándar y varianza nos ayuda a obtener conclusiones de los resultados de
una educación remota y también surge la necesidad de expresar estas cantidades de infectados y muertos en porcentajes y notación científica la cual
sirve para expresar cantidades grandes de forma abreviada.
Ante esta situación tan compleja es deber de la comunidad educativa buscar y expresar estos valores para tomar las decisiones más convenientes para
el aprendizaje de los estudiantes y para lo cual nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cuál es la promedio, desviación estándar, deviación media y varianza de los puntajes del examen de entrada de matemáticas? ¿Qué conclusiones se
obtienen sobre las medidas de tendencia central obtenidas a partir de los puntajes obtenidos en la prueba de entrada? ¿Cuáles serían los compromisos
que deben asumir la comunidad educativa para coadyuvar a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes? ¿Qué medidas de bioseguridad se deben
aplicar para evitar los contagios de la Covid 19? ¿Cuál fue la cantidad de contagiados y muertes en cada periodo anual desde que inicio la pandemia en
 el Perú y a nivel mundial expresado en notación científica? ¿Si sumamos la cantidad de contagiados en los distritos pertenecientes a la provincia de
Huamanga que cantidad representa respecto a la cantidad de contagiados a nivel mundial?
Para tal efecto se empleará todas las herramientas disponibles para la enseñanza-aprendizaje y también se sensibilizará a los estudiantes para
sobrellevar esta situación y lograr las metas programadas.

III. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

Medidas estadísticas sobre el resultado del aprendizaje remoto y cifras de contagiados y muertes por la pandemia de la Covid 19 expresadas en
porcentajes y notación científica.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
C1. RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD.
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
C4. RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
• Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DEL GRADO DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
D3: Expresa con diversas representaciones y Expresamos con diversas Los estudiantes • Lista de cotejo.
lenguaje numérico su comprensión de los representaciones y lenguaje expresan cantidades • Prueba de
órdenes del sistema de numeración decimal al numérico una cantidad muy grandes y pequeñas desarrollo.
expresar una cantidad muy grande o muy grande o muy pequeña en de forma abreviada • Rúbrica.
pequeña en notación científica, así como al notación científica. empleando notación
comparar cantidades expresadas en notación científica.
científica y hacer equivalencias entre números
irracionales usando aproximaciones o redondeos.
D7: Selecciona, combina y adapta estrategias de Seleccionamos, combinamos y Los estudiantes
cálculo, estimación, recursos y procedimientos adaptamos estrategias de emplean diversas
diversos para realizar operaciones con racionales cálculo, como el cálculo del estrategias para la
y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés, porcentaje y procedimientos solución de problemas
cantidades en notación científica e intervalos, y diversos para realizar que implican
para simplificar procesos usando las propiedades operaciones con cantidades de operaciones con
de los números y las operaciones, optando por notación científica. notación científica y
los más idóneos. porcentajes.
D5: Recopila datos de variables cualitativos o Recopilamos datos de una Los estudiantes • Lista de cotejo.
cuantitativos de una población mediante variable cuantitativa de una recolectan, analizan e • Prueba de
encuestas o la observación. Los recopila con el muestra pertinente para el identifican los datos desarrollo.
propósito de analizarlos y producir información objetivo de estudio. de la prueba • Rúbrica.
sobre el comportamiento de datos. Determina diagnóstica para
una muestra representativa de una población poder obtener las
pertinente para el objetivo de estudio y para las medidas de tendencia
probabilísticas.
• Comunica su
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
E2: Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad
Valores
Respeto por las diferencias
E7: Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Valores
Superación personal
COMPETENCIA
características de la población estudiada. central y las medidas
de dispersión.
D6: Adapta y combina procedimientos para Adapta y combina Los estudiantes
determinar medidas de tendencia central, procedimientos para emplean los
desviación estándar de datos continuos, medidas determinar medidas de procedimientos y
de localización, y probabilidad de eventos simples tendencia central como la obtienen las medidas
o compuestos de una situación aleatoria. Adecúa media y medidas de dispersión de tendencia central y
los procedimientos utilizados a otros contextos como el rango, desviación las medidas de
de estudio. media, desviación estándar y dispersión.
varianza.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:
Reconocimiento al valor inherente de • Docentes y estudian. demuestran tolerancia, apertura y respeto
cada persona y de sus derechos, por a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
encima de cualquier diferencia basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
• Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:
Disposición a adquirir cualidades que • Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
mejorarán el propio desempeño y máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
aumentarán el estado de satisfacción a nivel personal y colectivo.
consigo mismo y con las circunstancias• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Capacidades Estándares de aprendizaje

Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Ciclo 7: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa
en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
administrando información y creando materiales digitales en
 interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.

Gestiona su aprendizaje de manera Define metas de aprendizaje. Ciclo 7:

autónoma.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar metas.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de
lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir
metas personales respaldándose en sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje.

Comprende que debe organizarse lo más realista y

específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable,
medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo
posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la
meta.

Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las

metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel
de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles
cambios.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES:

ACTIVIDADES Sesión N° 01 Sesión N° 02
Actividad 01: Título: Conociendo las medidas de tendencia Título: Conociendo las medidas de
¿Cuáles son las medidas estadísticas resultado del central dispersión
aprendizaje remoto? Descripción: Descripción:
Los estudiantes recolectan, analizan e identifican los datos Los estudiantes analizan información acerca de Los estudiantes analizan información
de la prueba diagnóstica y realizan procedimientos para las medidas de tendencia central y describen los acerca de las medidas de dispersión y
obtener las medidas de tendencia central y las medidas de procedimientos para la obtención de cada una de describen los procedimientos para la
dispersión. estas medidas. obtención de cada una de estas medidas.
Área: Matemática Sesión N° 03 Sesión N° 04
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e Título: Analizamos los resultados de la prueba Título: Aplicaciones de las medidas de
incertidumbre. de Matemática tendencia central
D5: Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos Descripción: Descripción:
de una población mediante encuestas o la observación. Los Los estudiantes analizan e identifican los datos de Los estudiantes emplean sus
recopila con el propósito de analizarlos y producir la prueba diagnóstica y obtienen las medidas de conocimientos sobre las medidas de
información sobre el comportamiento de datos. Determina tendencia central y las medidas de dispersión. tendencia central y la aplican en diversos
una muestra representativa de una población pertinente problemas.
para el objetivo de estudio y para las características de la Sesión N° 05
población estudiada. Título: Aplicaciones de las medidas de dispersión
Descripción:
D6: Adapta y combina procedimientos para determinar Los estudiantes emplean sus conocimientos
medidas de tendencia central, desviación estándar de sobre las medidas de tendencia central y la
datos continuos, medidas de localización, y probabilidad de aplican en diversos problemas.
eventos simples o compuestos de una situación aleatoria.
Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos de
estudio.
Sesión N°01 Sesión N° 02
Actividad 02: Título: Notación científica en la vida cotidiana Título: Infectados con Covid 19 en el
Empleamos porcentajes y notación científica en las cifras mundo
de infectados y muertos por la pandemia del Covid 19. Descripción: Descripción:
Los estudiantes expresan cantidades grandes y pequeñas Los estudiantes identifican cantidades grandes y Los estudiantes emplean diversas
de forma abreviada empleando notación científica, pequeñas en diversas situaciones de la vida y la estrategias para la solución de problemas
resuelve con notación científica y porcentajes. expresan de forma abreviada empleando que implican operaciones con notación
Área: Matemática notación científica. científica y porcentajes.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Sesión N° 03
D3: Expresa con diversas representaciones y lenguaje Título: Aplicaciones de los porcentajes y de la
numérico su comprensión de los órdenes del sistema de notación científica
numeración decimal al expresar una cantidad muy grande Descripción:
o muy pequeña en notación científica, así como al Los estudiantes emplean sus conocimientos
comparar cantidades expresadas en notación científica y sobre porcentajes y notación científica y la
hacer equivalencias entre números irracionales usando aplican en diversos problemas.
aproximaciones o redondeos.
D7: Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo,
estimación, recursos y procedimientos diversos para
realizar operaciones con racionales y raíces inexactas
aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación
 científica e intervalos, y para simplificar procesos usando
las propiedades de los números y las operaciones, optando
por los más idóneos.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2016) Lima: Editorial Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo de Matemática RESOLVAMOS PROBLEMAS 5 SECUNDARIA (2019) Lima:
Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
Para el docente
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del
VII ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Plumones, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra digital, pizarra, plumón, etc.
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2016) Lima: Editorial Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo de Matemática RESOLVAMOS PROBLEMAS 5 SECUNDARIA (2019) Lima:
Para el estudiante Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
 Folletos, separatas, fichas, etc.
 Plumones, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra digital, pizarra, plumón, etc.

Ayacucho, marzo del 2022

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Prof. Benigno León Buitrón Prof. Oscar Mendoza Avilés Prof(a). Aydé Suarez Tarqui Prof(a) Diana Murillo Rumisoncco

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Prof. José Luis Quispe Escalante