MATEMÁTICA 2023: Unidad de aprendizaje N° 1

“Aprendemos el cuidado de nuestra salud en armonía con el

ambiente con una alimentación sana”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Huancayo
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Mariscal Andrés Avelino Cáceres
1.4. DIRECTOR : Mg. Juan Eudes Bustinza Mamani
1.5. COORDINADORA PEDAGÓGICA : Gómez de la Cruz Edith
1.6. DOCENTE : Llacta Prudencio Irma Gladys
1.7. ÁREA : Matemática
1.8. GRADO : Primero
1.9. SECCIONES : “A” y “ B”
1.10. DURACIÓN : Del 27 de marzo al 14 de abril. :

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Según,información del Instituto de Salud (INS) una alimentación balanceada favorece el crecimiento óptimo de
la niña, el niño y el adolescente en cada una de las etapas de su vida, la cantidad de nutrientes que necesitan
variará en proporciones y cantidades según su edad, estado nutricional y nivel de actividad física. Durante la
etapa escolar, se requiere de una buena alimentación ya que no solo aportará los nutrientes esenciales, sino
que favorecerá un buen rendimiento académico. Un grupo de estudiantes del primer grado A y B de la I.E.
Mariscal Andrés Avelino Cáceres, comentan que la alimentación juega un papel importante y los adolescentes
deben tomar conciencia de ello, pues por falta de conocimiento pueden incurrir en la ingesta de alimentos
“rápidos” y poco saludables, están en proceso de crecimiento y necesitan conocer cómo mantener una buena
alimentación para prevenir enfermedades y llevar una vida sana. Este grupo de estudiantes se preguntan:
¿Cómo podríamos fortalecer nuestra salud aprovechando, de manera sostenible, los recursos que se
encuentran en el ambiente, con alimentos nutritivos, así como la actividad física? ¿Cómo puedes promover el
consumo de alimentos nutritivos de nuestra región? ¿Qué ocurre con nuestro organismo si consumimos menos
alimentos de lo necesario o alimentos poco nutritivos?, Los estudiantes de 1ero. De secundaria de la I.E.
“Mariscal Andrés Avelino Cáceres de Pucará,
Se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se hace necesario que conozca la necesidad de una buena
alimentación, para ello es necesario prevenir enfermedades y llevar una vida sana, frente a esta situación
¿Qué ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada uno de los rubros? Para ello trabajaremos con los
Números Racionales, ¿Cómo saber la cantidad de calorías que necesitamos consumir? Para ello formulamos y
resolvemos una ecuación lineal

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR DEL CICLO (DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES)
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de
datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos, representa su comportamiento
en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central, usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basada en
ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestra, e interpreta que un suceso seguro, probable imposible, se
asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes valores o entre
expresiones, traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una
incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión
algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. expresa su comprensión de: la relación entre función
lineal y proporcionalidad directa, las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades, la variable como
un valor que cambia, el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación, las usa
para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenidos matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones
lineales, y evaluar funciones lineales, plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones
e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas, encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
ESTANDAR DE CICLO DE LA COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR
LAS TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
ESTANDAR DE CICLO DE LA COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la
meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.

COMPETENCIAS DEL EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

ÁREA Y DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE VALORACIÓN
CAPACIDADES
RESUELVE - Representa las características de una
PROBLEMAS DE población en estudio asociándolas a Resuelve Registro anecdótico
GESTIÓN DE DATOS variables cualitativas y expresa el problemas Lista de cotejo
E INCERTIDUMBRE comportamiento de los datos de la población Rúbricas
a través de gráficos de barras, gráficos Explica la Lista de preguntas
- Representa datos con
circulares estrategia de
gráficos y medidas
- Expresa con diversas representaciones y resolución
estadísticas o
probabilísticas. lenguaje matemático su comprensión sobre
las tablas de frecuencia y gráficas Elabora tablas de Organizadores
- Comunica su
estadísticas para datos no agrupados, según frecuencia Cuestionarios
comprensión de los
el contexto de la población en estudio. considerando Escalas
conceptos estadísticos
- Selecciona y emplea procedimientos para variables Rúbricas
y probabilísticos.
elaborar tablas de frecuencia y graficas cualitativas y Proyectos
- Usa estrategias y
estadísticas apropiada para representar un cuantitativas.
procedimientos para Pruebas escritas
recopilar y procesar conjunto de datos al resolver problemas.
- Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la (objetivas, desarrollo)
datos. Intervenciones orales
- Sustenta conclusiones información, procedimientos para elaborar
o decisiones con base gráficos estadísticos y su importancia en la
en la información toma de decisiones.
obtenida
RESUELVE - Establece relaciones entre datos,
PROBLEMAS DE regularidades, valores desconocidos, o Resuelve Registro anecdótico
REGULARIDAD relaciones de equivalencia o variación entre problemas Lista de cotejo
EQUIVALENCIA Y dos magnitudes. Transforma esas relaciones Rúbricas
a expresiones algebraicas modelos referidos Explica la Lista de preguntas
CAMBIO
a ecuaciones lineales al plantear o resolver estrategia de
- Traduce datos y situaciones y determinar valores que resolución.
condiciones a cumplen una relación de proporcionalidad
expresiones directa. Modela Organizadores
algebraicas y gráficas. - Expresa, con diversas representaciones ecuaciones Cuestionarios
- Comunica su gráficas, tabulares y simbólicas, y con lineales al Escalas
comprensión sobre las lenguaje algebraico, su comprensión sobre establecer Rúbricas
relaciones algebraicas. situaciones que implican ecuaciones de relaciones de Proyectos
- Usa estrategias y primer grado determinar valores que proporcionalidad
procedimientos para cumplen una relación de proporcionalidad entre datos de un Pruebas escritas
encontrar equivalencias directa. problema. (objetivas, desarrollo)
y reglas generales. - Selecciona y emplea recursos, estrategias Intervenciones orales
- Argumenta heurísticas y procedimientos pertinentes a
afirmaciones sobre las condiciones del problema, como
relaciones de cambio y determinar términos desconocidos en
equivalencia solucionar ecuaciones y determinar el
conjunto de valores que cumplen con la
igualdad.
- Plantea afirmaciones sobre las propiedades
de igualdad que sustentan la simplificación
de ambos miembros de una ecuación. Las
justifica a partir de casos referidas a los
criterios de equivalencia y determinar valores
que cumplen una relación de
proporcionalidad directa.
SE DESENVUELVE EN - Gestiona actividades de investigación, de colaboración y
LOS ENTORNOS elaboración de materiales digitales programando sus Registro anecdótico
VIRTUALES GENERADOS interacciones o generando modelos interactivos desde su perfil
POR LAS TIC personal.
- Personaliza entornos
Lista de cotejo
- la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos Rúbricas
virtuales. de autor.
- Gestiona información - Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
del entorno virtual. Lista de preguntas
secuenciar información relevante.
- Interactúa en entornos
- Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
virtuales.
- Crea objetos virtuales pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
en diversos formatos. en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.

GESTIONA SU - Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus

APRENDIZAJE DE conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
MANERA AUTÓNOMA el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
- Define metas de - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
aprendizaje. del tiempo y de los recursos de los cuales disponen para lograr las
- Organiza acciones metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
estratégicas para - Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
alcanzar sus metas. aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
- Monitorea y ajusta su acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el - Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
proceso de aprendizaje. función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje

- Construye su identidad.
Otras competencias - Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Lista de preguntas
relacionadas - Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
- Asume una vida saludable
ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE de… VALORES ACTITUDES CRITERIOS
 Búsqueda de la Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los Docente y estudiantes demuestran
excelencia apertura cambios, modificando si fuera necesario flexibilidad para el cambio y la
la propia conducta para alcanzar adaptación a circunstancias diversas,
determinados objetivos cuando surgen orientados a objetivos de mejora
dificultades, información no conocida o personal o grupal, fomentando una
situaciones nuevas alimentación saludable dentro y fuera
de la Institución.
Orientación al bien Solidaridad y Disposición a apoyar incondicionalmente Los docentes identifican, valoran y
común empatía a personas en situaciones destacan continuamente actos
comprometidas o difíciles espontáneos de los estudiantes en
Identificación afectiva con los beneficio de otros, dirigidos a
sentimientos del otro y disposición para procurar o restaurar su bienestar en
apoyar y comprender sus circunstancias situaciones que lo requieran.
Intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes se
identidad identidades culturales y relaciones de acogen con respeto a todos, sin
cultural pertenencia de los estudiantes menospreciar ni excluir a nadie en su
razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

IV. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión 1. (6 horas) Sesión 2. (6 horas)

▪ Título: Aprendemos a clasificar nuestros alimentos ▪ Título: Conociendo los gráficos estadísticos
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Criterios:
• Argumenta procedimientos para elaborar tablas de
frecuencia con datos no agrupados y su importancia en la
toma de decisiones.
• Recolecta datos cualitativos nominales de su aula por
medio de la experimentación o encuestas y elaboran
tablas de frecuencia.
Campo temático: Población y muestra
Tablas de frecuencia
Propósito:
El propósito de esta sesión es analizar información
estadística sobre el consumo de alimentos saludables y
organizamos en una tabla de frecuencias los datos
recopilados de una encuesta y planteamos conclusiones
sobre la variable de estudio haciendo uso de nuestros
conocimientos estadísticos.
Actividades:
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza
el trabajo de la unidad y comparte los criterios de
evaluación.
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante
dinámicas.
- Se designan coordinadores a los estudiantes
destacados en liderar a un grupo.
- Se lee la situación significativa, se dialoga a través de
preguntas y respuestas
- El docente presenta un video sobre alimentos
autóctonos o en su defecto una ficha de lectura sobre
comida saludable y hace preguntas con respecto al
tema.
- Mediante preguntas los estudiantes descubren la
importancia de aplicar encuestas en muestras de una
población.
- Presenta una situación problemática de contexto y
resuelven aplicando conocimientos matemáticos.
- Desarrollan la Actividad (Pág. 13-15) Libro MED
Resolvamos problemas 1
- Se socializan sus respuestas
- Se aclaran dudas.
- Se deja una actividad de extensión.
-
Sesión 3 (6 horas)
▪ Título: Analizamos la proporcionalidad Directa en
Actividades que promueven la igualdad de
Oportunidades
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Criterios:
• Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir
de interpretar datos y gráficas de situaciones que implican
ecuaciones de primer grado.
• Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al
resolver problemas.
• Calcula el término desconocido de una proporción
apoyado en recursos gráficos y otros al resolver
problemas.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
Criterios:
• Expresa información presentada en gráficos estadísticos para
datos no agrupados.
• Selecciona el gráfico estadístico más apropiado para
representar un conjunto de datos al resolver problemas.
Campo temático: Variables cualitativas y cuantitativas
Gráficos estadísticos
Propósito:
El propósito de esta sesión es representar las características
de una muestra mediante variables cualitativas y cuantitativas
discretas y leer gráficos de barras y gráficos circulares.
Actividades:
- El docente saluda a todos los estudiantes, recordando las
normas de convivencia y los protocolos de bioseguridad.
- El docente pregunta cómo están emocionalmente y se
promueve la práctica de 10 minutos de actividad física,
recreativa y artístico cultural, realizar sus actividades lúdicas
y sobre todo la salud mental para fortalecer el bienestar
socioemocional del estudiante
- El docente presenta el propósito de la sesión y comparte los
criterios de evaluación.
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante
dinámicas.
- Se designan coordinadores a los estudiantes destacados en
liderar a un grupo.
- El docente promueve una lluvia de ideas sobre la
importancia de realizar representaciones gráficas
estadísticas para una mejor interpretación de los datos
obtenidos.
- Los estudiantes elaboran gráficos de barras y gráficos
circulares.
- Presenta una situación problemática de contexto y
resuelven aplicando conocimientos matemáticos.
- Desarrollan la Actividad (Pág. 16-21) Libro MED
Resolvamos problemas 1
- Se socializan sus respuestas
- Se aclaran dudas.
- Se deja una actividad de extensión
DE
 Campo temático: Ecuaciones lineales
Proporcionalidad
Propósito:
El propósito de esta sesión es establecer relaciones entre
datos, valores desconocidos, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes; transformamos esas
relaciones en proporcionalidad directa y empleamos
estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
pertinentes a las condiciones del problema.

Actividades:
- El docente saluda a todos los estudiantes, recordando
las normas de convivencia y los protocolos de
bioseguridad.
- El docente brinda el soporte socioemocional y se
promueve la práctica de 10 minutos de actividad física,
recreativa y artístico cultural,
- El docente presenta el propósito de la sesión y comparte
los criterios de evaluación.
- Los estudiantes son agrupados mediante tarjetas de
distintos grupos alimenticios y son invitados a responder
el porqué de su importancia.
- Dan lectura a una ficha sobre el valor del consumo de
calorías.
- Los estudiantes descubren la necesidad del uso de la
proporcionalidad directa para el cálculo de un consumo
adecuado de calorías.
- Establecen la diferencia entre razón y proporción directa
a través de un ejemplo.
- Presenta una situación problemática de contexto y
resuelven aplicando conocimientos matemáticos.
- Desarrollan la Actividad (Pág. 29-33) Libro MED
Resolvamos problemas 1
- Se socializan sus respuestas
- Se aclaran dudas.
- Se deja una actividad de extensión.

V. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Material impreso: Textos del MINEDU Cuadernos Aulas de la Institución Educativa
para el 1er. Grado (Texto Escolar, Útiles de escritorio Casa
Cuaderno de trabajo, Resolvamos Tijeras Campo abierto
problemas), Pegamentos Parque
Material audiovisual: documentales, Papelotes Municipio
música, vídeos educativos, Plumones Ferias
Materiales informáticos: multimedia, Papel Bond Terrenos agrícolas
presentaciones. Marcadores
Portafolio Celular
Texto de consulta de Matemática 1er año Laptop
del MED- Edit. Santillana – Lima 2017
Cuaderno de trabajo de Matemática
Resolvamos Problemas 1, edición MED –
Lima 2019
 VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE
• Es permanente mediante acciones de • Se desarrolla con fines de Informes Rúbrica
acompañamiento y seguimiento, certificación al final del año, Organizadores Ficha de
permite al docente tomar decisiones bimestre, unidad didáctica, se visuales Autoevaluación
inmediatas, como la retroalimentación asigna una calificación o se Exposiciones Ficha o Guía de
a los estudiantes. concluye sobre el desempeño Cuaderno de campo observación
• Comunicar los criterios de evaluación, alcanzado. Registro anecdotario Lista de cotejo
la aplicación de fichas de observación, • Se evidencia en la presentación Portafolio Pruebas de
lista de cotejo, rúbricas, portafolio, de los productos finales o la Declamación resolución de
exposición, fast test, trabajo en equipo. aplicación de pruebas escritas. Debate, etc. problemas.
• Se promueve el auto y coevaluación • Permitirá identificar los logros de
para que desarrolle de manera aprendizaje de los estudiantes.
progresiva mayor autonomía y • Permite comunicar a los padres
autorregule su aprendizaje. de familia sobre los progresos y
dificultades de los estudiantes.

.Quilcas 3 de abril del 2023.

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Juan Bustinza Mamani. Edith Gomez de la Cruz
Director Coordinadora.

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Irma g. llacta prudencio

Docente