EXPERIENCIA 1 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nª 2 AREA: MATEMATICA

I.- TÍTULO: organizamos actividades y Contabilizando nuestros glóbulos rojos y blancos

II.- DATOS GENERALES

1.Institución Educativa LEON XIII Área MATEMATICA
2. Profesor (a) JULIO CESAR QUENTA CASTILLO Grado QUINTO Sección: C-D
3. Fecha 29/03/2022 NºHoras 2 HORAS

II.SITUACION DE APRENDIZAJE:
Debido al contexto de la pandemia, durante el año 2020- 2021 los jóvenes y adultos han tenido complicaciones por el COVID-19, debido a los inadecuados hábitos alimenticios que generan diversos
tipos de enfermedades que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes son la anemia y el sobrepeso.
La mayor incidencia de anemia en las adolescentes mujeres de 15 a 19 años se presenta en los departamentos de Pasco (32%), Madre de Dios (30%) y Tumbes (29%) ).
La anemia en los adolescentes está relacionada con el interés por proyectar una imagen estereotipada de delgadez, y en el caso de las mujeres, puede llegar a extremos peligrosos. Algunos síntomas
externos pueden dar la alerta, pero lo más recomendable para detectarla es a través de una muestra de sangre.

¿Cómo podemos fortificar nuestro sistema inmunológico? ¿Cuáles son los valores normales de glóbulos rojos? ¿Los valores varían con la edad y sexo? ¿Cómo podemos saber si los alimentos que
consumimos nos proporcionan la cantidad suficiente de hierro? ¿Cómo podemos prevenirla anemia? ¿Qué opinan los jóvenes adolescentes que ponen en riesgo su salud al dejar de comer para verse
mucho más esbeltos? ¿Has escuchado hablar de la anemia? ¿Cuáles son los rangos normales de glóbulos rojos (hematíes) y glóbulos blancos (leucocitos) que una persona debe tener según las
diferentes etapas de su vida y según sexo (por mm3)?

III.PROPOSITO

INSTRU
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN
.Resuelve Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades. Las transforma a
problemas de expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números racionales y algunos Resuelven situaciones
cantidad. números irracionales, como π, e, φ, o raíces inexactas; notación científica. elaborando tablas en Lista de cotejos
una ficha de trabajo y
Comunica su comprensión Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del las plasma en su
sobre los números y las sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación cuaderno
operaciones científica, así como al comparar cantidades expresadas en notación científica y hacer equivalencias
entre números irracionales usando aproximaciones o redondeos.

Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos

Usa estrategias y para realizar operaciones con racionales y raíces inexactas aproximadas, cantidades en notación
procedimientos de científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
estimación y cálculo. operaciones, optando por los más idóneos.

Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas
aproximadas, , y las justifica con ejemplos, y propiedades de los números y las operaciones.
Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos,

IV. RECURSOS
Programas Curriculares de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 - Fichas de trabajo
- Cañón Multimedia
- Calculadora científica, plumones de colores, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, etc.

V. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES TRNSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados
de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Inicio: presentación/ Docente y estudiantes realizan una pequeña oración

propósito(metas del  El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza en equipos para realizar una mesa de diálogo.
estudiante)  El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Sabían ustedes que cada año aumenta el número de jóvenes que tienen problemas de salud a consecuencia de sus inadecuados
hábitos alimenticios? ¿por qué es importante tener una buena alimentación?
 Los estudiantes emiten sus comentarios de manera organizada.
 El docente organiza la información y anota las ideas fuerza en la pizarra
 El docente presenta la situación significativa de la experiencia

Desarrollo: recursos, Realizan un mapeo y elaboran un organizador visual.

actividades

Cantidad de
Notación
glóbulos rojos y
científica
blancos
Estilo de vida
saludable
Alimentos que
Magnitudes
contienen hierro

 Además, el docente entrega una ficha informativa (anexo 1) para complementar los datos presentados en el video.
 En grupo, los estudiantes revisan la información de la ficha y completan el cuadro de la Actividad 1 (anexo 2) escribiendo los valores identificados con todos sus dígitos (los
estudiantes consideran los valores mínimos y máximos).
Tabla 1: Registro de valores de hematocritos y leucocitos.
Edad Hematocritos/mm3 Leucocitos/mm3
Hombre (rango) Mujer(rango) Hombre(rango) Mujer(rango)
3 meses 4 000 000 5 000 000
1 año
… … … … … … … … …

 Un integrante de cada grupo presenta y argumenta sus respuestas. El docente contrasta y verifica las respuestas retroalimentando la información.
 El docente pregunta: ¿Qué características tienen los valores obtenidos? ¿Cómo podríamos expresar de manera abreviada las cantidades muy grandes?
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.
 El docente, promueve la participación de todos los grupos mientras realiza la explicación del tema. Teniendo en cuenta los aportes de los estudiantes y considerando un
 valor de la tabla (a modo de ejemplo) induce a la notación científica y su modelo, utilizando potencia de base diez. Explica el significado del signo del exponente.

ax 10n
a: Un número real mayor o igual que 1 y menor que 10, que recibe el nombre de coeficiente.
n : Un número entero, que recibe el nombre de exponente u orden de magnitud.
 Los estudiantes realizan la Actividad 2 (anexo 2). Considerando las especificaciones anteriores, escriben a través de una notación científica los datos recogidos en la tabla 1 y
completan la tabla 2 con asesoría del docente.
 El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre los valores de hematocritos y leucocitos en el varón con respecto a la mujer? Considere el valor
promedio (sumar el mínimo y mayor rango, luego, dividirlo entre dos).
 Cada grupo, con mediación del docente, aplica estrategias diversas para realizar operaciones de suma y resta con notación científica y la conversión de mm. a litro.
Determinan la cantidad de glóbulos rojos que posee un adolescente (varón y mujer), y escriben los resultados en la siguiente tabla:
Tabla 2: Registro de hematocritos y leucocitos
Sexo Hematocritos (valor promedio) Leucocitos(valor promedio)
mm3 litro 5 litros mm3 litro 5 litros
Hombre
Mujer
Diferencia
 Un integrante de cada grupo explica los procedimientos y las estrategias utilizadas para la conversión; además, explican la relación entre el exponente positivo y los ceros a la
derecha.
 Si es necesario, el docente brinda los alcances que permitan mejorar el trabajo. Además, deduce la regla de conversión a partir de la regla de tres y el significado del signo
positivo de la expresión en notación científica.

Cierre:  El docente refuerza el aprendizaje obtenido a través de la siguiente pregunta: Considerando la tabla N° 3, ¿en cuánto se diferencia un hematocrito de un leucocito de
Retroalimentación/ una persona adulta de sexo femenino? ¿En cuánto se diferencia un hematocrito de un leucocito de una persona adulta de sexo masculino?
evidencias  Un alumno de manera voluntaria presenta su respuesta y explica su procedimiento en la pizarra.
(producciones)
 El docente con participación activa de los estudiantes refuerza el tema y despeja dudas.
El docente realiza las siguientes conclusiones:
- La notación científica es una forma abreviada de expresar cantidades muy grandes -o muy pequeñas- a través de potencia en base diez.
- Siempre que movemos la coma decimal hacia la izquierda, el exponente de la potencia de 10 será positivo.
- La conversión de unidades es útil para encontrar cantidades equivalentes expresadas en otra unidad de la misma naturaleza.

 Realiza preguntas metacognitivas:

¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo realizado en la clase te ayuda a reflexionar sobre tu salud?
 Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
 RETO:
expresar cantidades grandes y las organicen en un esquema creativo.
Algunos ejemplos propuestos: ¿Cuántas células perdemos al día? ¿Cuántas células sanguíneas produce la médula de los huesos en una hora? ¿Cuántas células
sanguíneas produce la médula de los huesos en un día?

VII CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

Resuelve problemas de  Relaciona datos a partir de condiciones con magnitudes muy grandes para Resuelven situaciones elaborando Lista de cotejo
cantidad. plantear un modelo referido a la notación científica. tablas en una ficha de trabajo y las
 Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande haciendo uso de la plasma en su cuaderno
notación exponencial y científica.
 Selecciona estrategias y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de los números y las
operaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un
 caso especial mediante ejemplos.

…………………………………….. …………………………………………. ………………………...........

DIRECTORA SUB-DIRECTOR DOCENTE

ANEXO 1  Policitemia vera (Enfermedad de la médula ósea que causa un aumento

anormal en los glóbulos rojos)
FICHA INFORMATIVA Una cantidad de glóbulos rojos más baja de lo normal pueden deberse a:
¿Qué son los glóbulos rojos?
 Anemia
Los glóbulos rojos son las células sanguíneas más numerosas.  Sangrado
Estas células son las encargadas de transportar el oxígeno desde  Insuficiencia de la médula ósea (por ejemplo, debido a radiación, toxinas o
los pulmones hacia el resto de los órganos. Medir la cantidad de tumor)
glóbulos rojos permite detectar ciertas enfermedades, como por  Deficiencia de la hormona llamada Eritropoyetina (causada por enfermedad
ejemplo: la anemia. renal)
 Destrucción de glóbulos rojos (hemólisis) debido a transfusión, lesión vascular
Los valores normales de glóbulos rojos son: u otra causa
 Leucemia
 Desnutrición
Recién nacido 4 a 5 millones/ml
 Cáncer de médula ósea (Mieloma múltiple)
A los 3 meses 3,2 a 4,8 millones/ ml  Deficiencias nutricionales de hierro, cobre, folato, vitamina B12 o vitamina B6
 Sobrehidratación
Al año de edad 3,6 a 5 millones/ml
 Embarazo
Entre los 3 y 5 años 4 a 5,3 millones/ml
¿Qué son los leucocitos?
De los 5 a los 15 años 4,2 a 5,2 millones/ml Los leucocitos, también llamados glóbulos blancos, son un
conjunto heterogéneo de células sanguíneas las cuales son
Hombre adulto 4,5 a 5 millones/ml ejecutoras de la respuesta inmunitaria, interviniendo así en
la defensa del organismo contra sustancias extrañas o
Mujer adulta 4,2 a 5,2 millones/ml agentes infecciosos (antígenos). Se originan en la médula
ósea y en el tejido linfático.

¿Qué indican los resultados anormales? Los valores normales de glóbulos blancos son:
Una cantidad de glóbulos rojos más alta de lo normal pueden deberse a:
 Consumo de cigarrillos
 Cardiopatía congénita: (problema que existe con la estructura y
funcionamiento del corazón y que está presente al nacer)
 Cor pulmonale (Insuficiencia del lado derecho del corazón)
 Deshidratación (por ejemplo, a causa de diarrea intensa)
 Carcinoma de células renales (Tumor renal)
 Hipoxia (Niveles bajos de oxígeno en la sangre )
 Fibrosis pulmonar (Cicatrización o engrosamiento de los pulmones)
 Recién nacido 10 a 26 mil/mm3

A los 3 meses 6 a 18 mil/mm3

¿Qué indican los resultados anormales?
La cantidad de glóbulos blancos más alta de lo Al año de edad 8 a 16 mil/mm3 Tabla 1: Medidas de hematocritos y leucocitos
normal (leucocitosis) puede deberse a: Sexo Hematocritos (valor promedio) Leucocitos (valor promedio)
Entre los 3 y 5 años 10 a 14 mil/mm3
 Daño de tejidos en quemaduras
 Enfermedades infecciosas De los 5 a los 15 años 5,5 a 12 mil/mm3
Por cada mm3 Por cada litro En 5 litros Por cada mm3 Por cada En 5 litros
 Enfermedades inflamatorias (por
Hombre adulto 4,5 a 10 mil/mm3 litro
autoinmunidad-reumáticas ó por
alergia)
Mujer adulta 4,5 a 10 mil/mm3
 Estrés Hombre
 Leucemia Mujer
La cantidad de glóbulos blancos más baja de lo normal (leucopenia)
Diferencia
pueden deberse a:
 Fallo de la médula ósea (debido a tumores, fibrosis, intoxicación, etc.)
Dialoga y responde a las siguientes preguntas:
 Enfermedades autoinmunes (Lupus, etc.)
 ¿Qué características tienen los valores obtenidos?
 Enfermedades del hígado o riñón ___________________________________________________________________
 Exposición a radiaciones ___________________________________________________________________
 Presencia de sustancias citotóxicas ___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
ANEXO 2  ¿Cómo podríamos expresar de manera abreviada las cantidades muy grandes?
FICHA DE TRABAJO 1 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Hematocritos/ml Leucocitos/mm3 ____________________________________________________________________
Edad ____________________________________________________________________
Hombre Mujer Hombre Mujer ________
Ahora, completa la tabla 2 empleando la notación científica para expresar los
3
valores de la tabla 1.
mese
Tabla 2: Cantidad de hematocritos y leucocitos en notación científica.
s

1Edad
año Hematocritos/mm 3 Leucocitos/mm3 Actividad 3
Tabla 3: Determinando la cantidad de hematocritos y leucocitos.
Completa la tabla 3, considerando los valores promedios de hematocritos (glóbulos
Hombre Mujer Hombre Mujer
rojos) y leucocitos (glóbulos blancos) que posee un adolescente (varón y mujer), y
3-5 establece la diferencia entre ellos. Utiliza la notación científica.
3años
meses ANEXO 3
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES
1 año Recuerda que un ml (mililitro) representa la milésima parte de un litro; además, un ml
5-15 es equivalente a un cm3.
añosaños
3-5
1L= 1000ml
1L es equivalente a 1000cm3
5-15 1ml equivalente a 1cm3
Adult
años
o
Adulto Si en un centímetro (cm) hay 10 milímetro (mm) entonces en 1 cm3, ¿cuantos mm.3
hay?
Estableciendo la igualdad y elevando ambos extremos al cubo, obtenemos:
Actividad 1
1cm = 10mm entonces (1cm)3 = (10mm)3
Completa la tabla 1 considerando los valores mínimos y máximos de hematocritos (glóbulos
1cm3 = 1000mm3
rojos) y leucocitos (glóbulos blancos) en las diferentes etapas de la vida de una persona.
Escribe las cantidades con todos sus dígitos.
 Además, recuerda que: 1ml es equivalente a 1 cm3 y 1cm3 es equivalente a 1000mm3. Por lo

de valores

Expresa con claridad la diferencia entre los

valores normales de hematocrito y leucocitos
hematocritos y leucocitos haciendo uso adecuado

Explica con claridad las propiedades de la teoría

tanto: 1ml es equivalente a 1000mm3

Registra los valores máximos y mínimos de

Margarita es una adolescente que ha ido al centro de salud más cercano para realizarse su

de la notación científica
descarte de anemia. Después de hacer la cola respectiva, le han extraído 20 ml de sangre y lo

Realiza una tabla comparativa

han colocado en un tubo de ensayo.
a) ¿Cuántos mm3 de sangre le han extraído a Margarita?
b) ¿Cuántos mm3 de sangre extraerá la enfermera a 3 pacientes?

normales de hematocritos
c) ¿Cuánto mm3 extraerá a 10 pacientes?
d) Si al término de la mañana y después de atender a varios pacientes, la enfermera ha extraído

entre ambos sexos

un litro de sangre, ¿a cuántos pacientes ha atendido? (considera que a cada paciente le

de exponentes.
extrae 20ml).

Número de tubos Mililitro (ml) Centímetro cúbico (cm3) Milímetro cúbico (mm
1 20ml 20 cm3 20 (1000mm3)=20 000mm
10
SI NO SI NO SI NO SI NO
…….
1000ml ( 1 litro) ESTUDIANTES

e) La enfermera comenta con su colega lo siguiente: “Desde las 8 hasta las 10 de la mañana,
he recogido 400cm3 de sangre”. ¿Cuántos ml de sangre recogió? ¿Cómo lo expresamos en
litros?
(cm3) (ml)
100 cm3 100 ml 100 ( 1/1000)L = 0,10 L
3
200cm
300cm3
400cm3
Total

ANEXO N°4

LISTA DE COTEJO

AÑO Y SECCIÓN: ______________________________________________________

DOCENTE RESPONSABLE: ______________________________________________________