NIVEL INICIAL

TEMA: "VIAJANDO AL ORIGEN DE

LOS ALIMENTOS”

22 DE JUNIO- 2023 - INICIAL

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 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
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Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a  Cuenta de manera

CANTIDAD. expresiones numéricas. 4 AÑOS:
 Comunica su comprensión  Usa algunas expresiones que
espontánea y usa
ESTANDAR: sobre los números y las muestran su comprensión cuantificadores (Muchos,
Resuelve problemas operaciones acerca de la cantidad, pocos, más que, menos
referidos a relacionar  Usa estrategias y muchos, pocos en que, pesa más, pesa
objetos de su entorno procedimientos de situaciones cotidianas.
estimación y cálculo menos) Para expresar la
según sus características cantidad de alimentos.
perceptuales; agrupar, Instrumento de
ordenar hasta el quinto evaluación/Criterio de
lugar, seriar hasta 5 evaluación
objetos, comparar Cuaderno de Campo, Lista de
cantidades de objetos y Cotejo,
pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos,
realizando
representaciones con su CRITERIO DE EVALUACIÓN:
cuerpo, material concreto o
Cuenta
dibujos. Expresa la
espontáneamente La
cantidad de hasta 10
cantidad de
objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa alimentos. Usa
cuantificadores: “muchos” expresiones para
“pocos”, “ninguno”, y comparar o
expresiones: “más que” establecer relaciones
“menos que”. Expresa el de cantidad entre
peso de los objetos “pesa objetos.
más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
AREA: MATEMATICA

ENFOQUE TRANSVERSAL:  ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALOR:  EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA
 ACTITUDESO ACCIONES Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,espacios y actividades diferenciadas
OBSERVABLES: de acuerdo a las caracteristicas y demandas de lso estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad

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 3. PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Recepción de los niños y niñas.  Frutas y verduras

 Actividades espontáneas.  Papelotes
 Actividades de rutina.  Hojas de reúso

Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS

PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

INICIO 15 minutos

 Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es “CONSUMIENDO ALIMENTOS DE MÍ AMIGO

CAMPESINO” donde los estudiantes aprenderán a consumir alimentos nutritivos de nuestro amigo el
campesino para tener una buena salud consumiendo alimentos como las frutas, verduras menestras que hay
en nuestra comunidad .El tema del día de hoy es “"VIAJANDO AL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS”
ASAMBLEA:
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que debemos cumplir para
realizar nuestra actividad
COMPRENSION DEL PROBLEMA:
 Realizamos las siguientes preguntas sobre de donde provienen los alimentos que consumimos: ¿Alguna vez
se han preguntado de dónde vienen los alimentos que comemos? ¿Alguno de ustedes sabe de qué están
hechos los alimentos que consumimos a diario? ¿Sabías que los alimentos pueden venir de diferentes
lugares? ¿Alguien puede decirme de dónde creen que provienen? ¿Cuál es tu alimento favorito? ¿Alguna idea
de dónde podría venir? ¿Alguno de ustedes sabe qué significa que un alimento sea de origen vegetal? ¿Han
escuchado hablar de los alimentos de origen animal? ¿Saben cuáles podrían ser? ¿Cómo creen que podríamos
clasificar los alimentos según su origen? ¿Qué categorías podríamos tener? ¿Alguna vez han visto o tocado
una planta de la cual se obtengan alimentos?

METAS DE APRENDIZAJE: Hoy se les planteará una pregunta acerca del origen de los alimentos y
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conocerán diferentes fuentes donde pueden encontrar más información al respecto. Así, observarán el video “De
dónde vienen los alimentos” y podrán comprender que los alimentos que provienen de las plantas se denominan
alimentos de origen vegetal. Además, se les animará a identificar los alimentos que son de origen animal.
También, se les propondrá jugar a agrupar alimentos de acuerdo a su origen (animal, vegetal y mineral).
 DESARROLLO 35 minutos
 BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
 Observan el video “De dónde vienen los alimentos”
https://www.youtube.com/watch?v=ZycF5x6J7NE
 Comentan con su docente y compañeros sobre los alimentos que provienen de las plantas, los alimentos de
origen vegetal.
 Invitar a los niños a sentarse en un lugar cómodo y mostrarles los diferentes alimentos seleccionados.

 Mostrar imágenes de diferentes alimentos y preguntar a los niños si saben de dónde provienen.
 Presentar las tarjetas o dibujos representando los lugares de origen de los alimentos.
 REPRESENTACION DE LO CONCRETO- SIMBOLICO
 Invitar a los niños a relacionar cada alimento con su lugar de origen, colocando la imagen del alimento en el
lugar correspondiente.

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 FORMALIZACIÓN
 Preguntamos: ¿Cuáles de estos alimentos provienen de los animales? ¿Cuáles provienen de las plantas? ¿De
dónde proviene (nombre del alimento)? Escuchamos sus ideas y comentamos, por ejemplo: la papa proviene
de una planta, ¿La leche de dónde provendrá? Presta mucha atención a su respuesta, observa como la expresa
y qué información adicional te brinda luego dile que hay diferentes tipos de alimentos de origen animal y de
origen vegetal.
 Coméntale que la leche de origen animal proviene de las vacas, las ovejas y las cabras mientras que la leche
de origen vegetal proviene de alimentos como el coco, las almendras y la soya.
REFLEXIÓN
 Pregúntale ¿Dónde crees que podemos encontrar más información sobre el origen de los alimentos?,
escuchamos sus respuestas es posible que te diga preguntando a otras personas, revisando libros en la
computadora, etc, intenta que la información sea sencilla y clara.
 Guiaremos también una conversación sobre los lugares de origen de los alimentos, destacando ejemplos
específicos. Por ejemplo, mencionar que las frutas y verduras pueden provenir de huertos o campos, la carne
de animales criados en granjas, los pescados y mariscos del mar, etc
REFLEXIÓN


Explicar
cómo los

agricultores, pescadores y ganaderos trabajan arduamente para producir los alimentos que llegan a nuestras
mesas.
TRANSFERENCIA
 Invitar a algunos niños a compartir sus dibujos y explicar de dónde creen que proviene su alimento favorito.
 Se les propone jugar a agrupar alimentos de acuerdo a su origen animal, vegetal
y mineral, una vez clasificados podrán contar los alimentos que hay en cada
categoría y determinar qué agrupación tiene más o menos cantidad.
 cantan y bailan una canción de los alimentos.
 Luego les entregamos papel y lápices de colores a los niños.

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  Pedirles que dibujen su alimento favorito y, al lado del dibujo, escriban de dónde creen que proviene ese
alimento.
 Fomentar la creatividad y la imaginación.
 Hoy hemos aprendido a plantear ideas en relación al origen de los alimentos.

 - Cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores

(Muchos, pocos, más que, menos que, pesa más, pesa
menos) Para expresar la cantidad de alimentos

CIERRE 10 minutos

 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿Te gustó el texto? ¿De qué trato?
¿Te gustaría contar el texto leído a tu familia?

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: "VIAJANDO AL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS”

FECHA: 22/06/2023

Curso: MATEMATICA Capacidad:

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CANTIDAD  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

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  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

1. ¿Qué alimentos conoces que provienen de las plantas?

2. ¿Pueden mencionar algunos alimentos de origen vegetal que identificaron durante
la actividad?
3. ¿Qué alimentos les gustaría investigar más para saber de dónde provienen?
4. ¿Qué alimentos conoces que son de origen animal?
5. ¿Qué alimentos conoces de origen mineral?
6. ¿Te gustaría averiguar sobre el origen de la leche que tomas?
7. ¿Dónde podemos averiguarlo? ¿A quién le podemos preguntar?
8. ¿Qué alimentos había más? ¿Qué alimentos había menos?
9. ¿Qué información nueva descubrieron al ver el video "De dónde vienen los
alimentos"?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: "VIAJANDO AL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS: ¡DESCUBRIENDO DE

DÓNDE VIENEN!"

Área Matemática
Competencia/ Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Capacidad  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Desempeño
4 AÑOS:
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, muchos, pocos en
situaciones cotidianas.

N° Estudiantes Evidencias

01 Cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores

(Muchos, pocos, más que, menos que, pesa más,
pesa menos) Para expresar la cantidad de alimentos.
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
- Cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores (Muchos, pocos, más que, menos que,
pesa más, pesa menos) Para expresar la cantidad de alimentos.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
- Favorecer actividades que despierten en los niños y niñas su interés por resolver problemas
estableciendo relaciones, probando sus propias estrategias, comunicando sus resultados y
haciendo uso de material concreto. Hacer preguntas que les permitan establecer relaciones
que los ayuden a reflexionar sobre los procesos que siguieron para dar solución al problema
y motivarlos a encontrar nuevas estrategias de solución.

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 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: "VIAJANDO AL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS”

AREA Y MATEMATICA
COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
Cuenta espontáneamente La
cantidad de alimentos. Usa
CRITERIOS DE expresiones para comparar o
EVALUACIÓN establecer relaciones de
cantidad entre objetos.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 X
02
03
04
05
06
07
08
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 FICHA DE APLICACIÓN

ORIGEN DE LOS
ALIMENTOS
Alimentos de origen animal
Concepto: son aquellos que nos proporcionan los animales.

Conversa sobre el tema y marca (X) los alimentos de origen animal.

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 Conversa sobre el tema y luego pinta las figuras.

 Identifica los alimentos de origen animal y los consumes con

agrado.

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 Alimentos de origen vegetal
Concepto: son aquellos que provienen de las partes comestibles
de algunas plantas.

Conversa sobre el tema y luego colorea las figuras.

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 Alimentos de origen mineral
Concepto: son aquellos que provienen de la tierra.

Recorta y pega los alimentos de origen mineral de la siguiente hoja

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 Dibuja los alimentos según su origen.

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