NIVEL INICIAL

TEMA: “JUGAMOS A AGRUPAR LOS

ALIMENTOS ”

FECHA: 22-06-2022 JUNIO – INICIAL

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 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTE
GRADO Y SECCIÓN
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / Estándar
/Área
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
ESTANDAR:
Resuelve problemas
referidos a relacionar
objetos de su entorno según
sus características
perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando
representaciones con su
cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad
de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”.
Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
AREA: MATEMATICA
Enfoque Transversal
Valor
2
:
:
:
0
¿Qué nos dará evidencias
Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
 Traduce cantidades a 5 AÑOS:  Agrupa los alimentos de
expresiones numéricas.  Establece relaciones entre acuerdo a su criterio o
 Comunica su sus objetos de su entorno criterios dados por otros y
comprensión sobre los según sus características
explica como los agrupó.
números y las perceptuales al comparar y
operaciones agrupar y dejar algunos
 Usa estrategias y elementos sueltos.
procedimientos de 4 AÑOS: Instrumento de
evaluación/Criterio de
estimación y cálculo  Establece relaciones entre
evaluación
sus objetos de su entorno
 Ficha de seguimiento de
según sus características
sesiones Aprendo en
perceptuales al comparar y Casa.
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para CRITERIO DE EVALUACIÓN:
algún fin y dejar algunos  Agrupa los alimentos de
elementos sueltos.
acuerdo a su criterio o a
3 AÑOS:
 Establece relaciones entre
criterios dados por otros y
sus objetos de su entorno los comunica.
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin y dejar algunos
elementos sueltos.
 Enfoque Ambiental
 Enfoque Intercultural
Actitudes o acciones observables
 ACTITUD:
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 Respeto a toda forma de  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
vida pertenencia de los estudiantes.
 Respeto a la identidad Ejemplo:
cultural  Los estudiantes investigan sobre los alimentos que consumen y se disponen a
preservarlos a través de la creación de un minihuerto.
 Los estudiantes valoran la variedad y características de alimentos que provienen de
distintos lugares del país y promueven el consumo de aquellos que son propios de
su comunidad.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?

 Observan con atención los materiales  Frutas y verduras

proporcionados por el docente sobre la  Papelotes
actividad planificada para el día de hoy.  Hojas de reúso

Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no
contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al
baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos ,aseo, refrigerio , recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

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 -Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “CREZCO SANO Y FUERTE CONSUMIEND O

ALIMENTOS DE MI COMUNIDAD”, donde los estudiantes aprenderán acerca de la importancia de
una buena alimentación, conocerán y valoraran los alimentos nutritivos, así como los beneficios para
su salud, a partir de experiencias cotidianas y de indagación científica que los reten y les permita n
observar, comparar y establecer relaciones para resolver situaciones, buscar información en diversas
fuentes (personas, textos escritos, etc.) y compartir con otros sus descubrimientos.El tema de hoy es
“JUGAMOS A AGRUPAR LOS ALIMENTOS”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy les plantearán preguntas referidas a los alimentos: ¿Qué
son? ¿De dónde vienen? ¿Por qué debemos comer verduras?, y conocerán acerca de la
importancia de comer alimentos saludables, como las verduras. Asimismo, se les explicará un
juego, para que lo realicen, donde deberán agrupar las frutas y verduras que más les gustan y
las que no les gustan.

DESARROLLO 35 Minutos

 Dile a tu niña o niño que serán exploradores pregúntale ¿Qué necesitan los exploradores?
escuchamos su respuesta le preguntamos ¿Qué debemos hacer antes de tocar los alimentos?,
escuchamos su respuesta.
 Nos dirigimos a lavarnos manos por lo menos durante 20 segundos.
 Proponle explorar los alimentos (días antes solicitado a los padres), que los manipule, los huela,
pruebe y compare, preguntamos ¿Qué alimentos hay aquí? ¿Cómo son? (color, forma, tamaño
textura) ¿A qué te recuerdan? ¿Qué sabores tienen? ¿Qué sientes al tocarlos? ¿Cómo huelen? ¿Cómo
te gusta comer esos alimentos? ¿Cuáles se comen crudos? ¿Cuáles se comen cocidos? ¿Existen
alimentos que pueden comerse crudos y cocidos? ¿En qué cambia los alimentos cuándo se cocinan?

 Escuchamos sus ideas con atención y anotamos en un papel de reúso.

 Conversamos sobre por qué creen que es importante alimentarnos y qué alimentos nos ayudan a
crecer fuertes y sanos, coméntales que, así como hay alimentos que son beneficiosos para nuestra
salud también hay otros que no son saludables y pueden perjudicarnos si lo consumimos en exceso.
 Propón a tu niña o niño agrupar los alimentos de acuerdo al criterio que elijan, podría ser alimentos
que se comen crudos, alimentos que se comen cocidos, alimentos de igual color, alimentos de similar
tamaño u otras agrupaciones que ella o él considere. Toda agrupación que realiza es válida para
conocer los criterios que utilizó en sus agrupaciones pregúntale ¿Cómo has agrupado los alimentos?

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 ¿Por qué lo agrupaste de esta forma? ¿Qué tiene este grupo de alimento en común? ¿De qué otra
forma podemos hacer para ordenarla? ¿Dónde podemos colocar todos los alimentos que hemos
explorado? ¿Qué alimentos son saludables? ¿Crees que hay algún alimento que no lo es? ¿Por qué
lo crees? ¿Por qué pusiste estos alimentos aquí? Escuchamos lo que nos dice para ver los criterios
que usó para ordenarlos


 Invita a tu niño a dibujar en su cuaderno de investigador las agrupaciones que realizó con los
alimentos y anota los criterios que usó para hacerlo.
 Se les invitará a pensar en cuál es su comida favorita y a jugar a adivinar diferentes nombres de
verduras
 Escucharán una historia sobre probar alimentos y observarán un video al respecto
 Se les explicará un juego para que lo realicen en casa donde deberán agrupar las frutas o verduras
que más les gusta y las que no les gusta
 Escuchan la canción de los alimentos. https://www.youtube.com/watch?v=_WqRtq ILLhU

- Dibujar, o recortar y pegar, en su cuaderno las agrupaciones

que hicieron de sus alimentos.

5
 CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

 ¿Participe en todo momento con mis ideas?

 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

3.

¿Qué son los alimentos? ¿Qué alimentos conoces?

¿Cómo te gusta comer los alimentos?
¿Qué alimentos se comen crudos?
¿Cuáles se comen cocidos?

__________________________________ __________________________________
6
Docente del Aula Director (a)
 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “JUGAMOS A AGRUPAR LOS ALIMENTOS”

FECHA: 22/06/2022

MATEMATICA Capacidad:
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CANTIDAD  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

1. ¿Qué alimentos hay en tu cocina?

2. ¿Te gustaría ordenar los alimentos? ¿Cómo crees que lo harías?
3. ¿Todos los alimentos serán iguales? ¿por qué?
4. ¿De dónde vienen los alimentos? ¿Por qué debemos comer verduras?
¿Cuál es tu comida favorita?
5. ¿En qué cambian los alimentos cuándo se cocinan?
6. ¿Por qué creen que es importante alimentarnos?
7. ¿Qué alimentos nos ayudan a crecer fuertes y sanos?

7
 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………

Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “JUGAMOS A AGRUPAR LOS ALIMENTOS”

Área MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Desempeño
5 AÑOS:
 Establece relaciones entre sus objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar
y dejar algunos elementos sueltos.
4 AÑOS:
 Establece relaciones entre sus objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar algunos elementos sueltos.
3 AÑOS:
Establece relaciones entre sus objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar algunos elementos sueltos.

N° Estudiantes Evidencias

01 DIONICIO - Agrupa los alimentos de acuerdo a su criterio o

criterios dados por otros y explica como los agrupó.

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

- Dionicio agrupa los alimentos de acuerdo a su criterio o criterios dados por otros y explica
como los agrupó.
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

Clasificar es ordenar diversos elementos utilizando un criterio común. Mediante ésta, el niño organiza el

mundo según semejanzas, establece relaciones entre el todo y sus partes, y aplica el uso de

cuantificadores: uno, ninguno, todos, algunos.

Las tareas de clasificación consisten en agrupar por uno o más criterios objetos. Implican utilizar el

pensamiento lógico, categorizar y utilizar la noción de parte todo. Todo esto es fundamental para construir

el concepto numérico.

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 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “JUGAMOS A AGRUPAR LOS ALIMENTOS”

AREA Y RESUELVE PROBLEMAS DE

COMPETENCIA CANTIDAD
MATEMATICA

Agrupa los alimentos de acuerdo a

CRITERIOS DE su criterio o a criterios dados por
EVALUACIÓN otros y los comunica.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 DIONICIO X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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12
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 TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD: Psicomotriz
TÍTULO: “Los sonidos que puedo crear”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE -Se desenvuelve de manera Se expresan motrizmente
MANERA AUTÓNOMA A autónoma a través de su para representar ritmos
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. motricidad cuando explora y sencillos de la música y de
descubre su lado dominante y su propio cuerpo.
 Comprende su sus posibilidades de
cuerpo. movimiento por propia Instrumento de
 Se expresa iniciativa en situaciones evaluación:
corporalmente. cotidianas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Lápices de colores, crayones y papel de
desarrollo del taller. reúso
- Video “Clap clap song”, que encontrarás
en este enlace:
- https://youtu.be/0HByXWgkMwk
Tiempo: 45 minutos

3. MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
 Comentamos a las niñas y niños que queremos compartir con ella o él un video muy
divertido: “Clap clap song”, fuente: https://youtu.be/0HByXWgkMwk

 Busquen un lugar cómodo en el aula para observarlo.

Después de observar el video, pregúntale: ¿Qué hacían las niñas y los niños del video?, ¿con
qué material hacían esos sonidos?

10
 DESARROLLO. 25 minutos
 Proponemos realizar el juego de sonidos que observaron en el video. Para ello,
empleen papel de reúso y sigan la melodía.
 Dialogamos: ¿De qué otra forma podemos hacer sonidos con el papel? Escucha sus
ideas y comparte las tuyas. Por ejemplo: ¿Qué sonidos haremos si golpeamos el papel
sobre las piernas?, ¿y sobre las rodillas?; ¿qué sonidos obtendremos si ponemos el
papel en el piso y saltamos sobre él?; ¿podremos crear sonidos con otros objetos?
 Prueben divertidas y creativas formas de hacer sonidos con todas las partes del cuerpo
y con diversos objetos que tengan en el aula. Pongan en práctica sus propuestas.
 Cuando hayan terminado, pídele a tu niña o niño que mencione qué fue lo que más le
agradó hacer durante la actividad.
 Recuerda que puedes tomar fotos o grabar videos breves del desempeño de tu niña o
niño.
CIERRE. 10 minutos
Para finalizar, invítala o invítalo a dibujar lo que más le gustó de la actividad. Para ello,
proporciónale una hoja de papel de reúso, lápices de colores y crayones. Luego, escribe en el
reverso de la hoja los comentarios que te brinde sobre su dibujo.

Recuerden lavarse las manos, después de realizar esta actividad, por lo menos
por 20 segundos.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 FICHA DE APLICACIÓN

Recortar y juntar los alimentos que se pueden comer crudos y los que se deben cocinar .

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  Pinta las manzanas según la cantidad indicada.

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14